張長花

【摘? 要】高中通用技術(shù)學(xué)科可以較好地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等多項(xiàng)素養(yǎng)，已經(jīng)成為了培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵課程之一。本文先闡述了當(dāng)前高中通用技術(shù)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，接著從使用現(xiàn)代信息技術(shù)、引入生活實(shí)際場景、優(yōu)化課堂教學(xué)互動(dòng)、有效整合課外資源、設(shè)計(jì)開放學(xué)科作業(yè)等五個(gè)方面，探討了高中通用技術(shù)課堂走向高質(zhì)高效的改善策略，給高中通用技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，帶來了一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)；課堂互動(dòng)；課外資源；學(xué)科作業(yè)

通用技術(shù)是普通高中課堂改革中的新概念，與信息技術(shù)一起構(gòu)成了高中階段學(xué)生必修的技術(shù)學(xué)習(xí)課程。通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，同時(shí)也具有較高的綜合性，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常有幫助的。但是目前很多高中通用技術(shù)學(xué)科教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，并沒有做好系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，同時(shí)也沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際感受，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)很難取得預(yù)期效果。在這種情況下，就有必要結(jié)合高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)問題進(jìn)行綜合分析，談一談打造高質(zhì)高效高中通用技術(shù)課堂的方法。

一、高中通用技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在當(dāng)前高中通用技術(shù)課堂教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不是很高。興趣是最好的教師，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么他們就會(huì)在課堂中處于顯著的被動(dòng)態(tài)勢(shì)，很難保證學(xué)科教學(xué)取得預(yù)期效果。目前較多高中通用技術(shù)教師在課堂教學(xué)中并沒有積極引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)得比較僵硬，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容割裂

高中通用技術(shù)學(xué)科的很多知識(shí)點(diǎn)都跟學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，要求教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候積極引入學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐生活場景中。但是當(dāng)前很多教師并沒有做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容存在顯著的割裂狀態(tài)。這也導(dǎo)致高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，無法及時(shí)加入一些時(shí)代背景下的新知識(shí)，應(yīng)該在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的改善與調(diào)整。

（三）課堂教學(xué)方法單一

高中通用技術(shù)學(xué)科教師在課堂教學(xué)過程中，所使用的教學(xué)方法比較單一，經(jīng)常會(huì)使用灌輸式教學(xué)法。這種教學(xué)模式雖然具有顯著的短期效果，但是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)檩^多教師對(duì)于新型教學(xué)理念與教學(xué)方法的掌握水平有限，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂教學(xué)中很少使用新方法。長期依賴灌輸式教學(xué)法很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課堂教學(xué)的效率也比較低。

二、構(gòu)建高質(zhì)高效高中通用技術(shù)課堂的有效策略

鑒于當(dāng)前高中通用技術(shù)課堂教學(xué)存在顯著困境，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)無法取得預(yù)期的效果。因此后續(xù)高中通用技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)該深層次分析課堂教學(xué)存在的問題，積極應(yīng)用新型教學(xué)理念與方法，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新拓展，打造高質(zhì)高效通用技術(shù)課堂。

（一）使用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于目前較多學(xué)生對(duì)于高中通用技術(shù)學(xué)科的興趣水平不高，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中處于顯著的被動(dòng)態(tài)勢(shì)。但如果教師能夠積極使用信息技術(shù)，將原本比較枯燥的學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)化為文字、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)信息，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。通過這種方式，就可以較好地突破課堂教學(xué)的枯燥性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性。在這個(gè)過程中，教師也可以對(duì)初中生的興趣愛好進(jìn)行深入分析，引入一些他們感興趣的內(nèi)容，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力，激發(fā)他們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

在高中通用技術(shù)必修一《走進(jìn)技術(shù)世界》教學(xué)中，教師就可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)播放一些關(guān)于技術(shù)歷史、技術(shù)發(fā)展、技術(shù)未來等內(nèi)容的視頻，提高學(xué)生對(duì)于技術(shù)的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)他們對(duì)于通用技術(shù)學(xué)科的興趣。比如在石器時(shí)代，古人類發(fā)明了鉆木取火來獲得火種。很多學(xué)生都對(duì)鉆木取火的可行性存在懷疑，認(rèn)為憑借木頭旋轉(zhuǎn)摩擦無法產(chǎn)生火源。此時(shí)教師就可以播放一些鉆木取火的真實(shí)視頻（此時(shí)一定不要播放動(dòng)畫演示），提高教學(xué)內(nèi)容的說服力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生直觀感受到技術(shù)的魅力。除此之外，教師也可以通過多媒體工具展示紡織技術(shù)、建筑技術(shù)、車船技術(shù)、通信技術(shù)等其他技術(shù)的發(fā)展軌跡，讓學(xué)生深刻感受到技術(shù)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的改造，并從中認(rèn)識(shí)到技術(shù)的價(jià)值。這樣以后，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣就會(huì)顯著提高，對(duì)于他們的未來學(xué)科學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的幫助。

（二）引入學(xué)習(xí)與生活實(shí)際場景，降低學(xué)科教學(xué)難度

高中通用技術(shù)學(xué)科教師在課堂教學(xué)過程中，也應(yīng)該積極引入一些生活實(shí)際場景，降低課堂教學(xué)的難度。通用技術(shù)學(xué)科內(nèi)容雖然跟生活實(shí)際息息相關(guān)，但是較多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較抽象。如果教師直接進(jìn)行灌輸教學(xué)，那么很難取得較好效果。在這種情況下，教師如果能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容多引入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)陌生的學(xué)科知識(shí)，就可以較好地優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解能力。但教師在具體使用生活教學(xué)模式的時(shí)候，也應(yīng)該多站在高中生的角度思考問題，避免生活場景元素脫離實(shí)際，起到反效果。

在高中通用技術(shù)必修一《常見的設(shè)計(jì)圖樣》教學(xué)中，教師需要講述三視圖繪制方法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何繪制現(xiàn)實(shí)物件的三視圖，并標(biāo)注好各個(gè)線條的尺寸等信息。在課堂教學(xué)中，教師利用好WPS制作課件，將三視圖繪制和尺寸標(biāo)注的步驟設(shè)計(jì)成視頻方便演播及回放，方便不同層次的學(xué)生不斷地鞏固學(xué)習(xí)；教師可以引用一些生活中常見的物件，也可以在課前通過釘釘家校作業(yè)讓學(xué)生提交一些他們所喜歡的物件圖片，具體有小玩具等，教師篩選圖片制成PPT。接著讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，完成這些物件的三視圖繪制，并標(biāo)注好相應(yīng)的尺寸信息，同時(shí)教師利用手機(jī)進(jìn)行課堂實(shí)錄學(xué)生繪制三視圖的過程。在學(xué)生完成繪制以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在同桌之間相互交換作品并觀看學(xué)生繪制三視圖過程的課堂實(shí)錄，根據(jù)三視圖猜一猜原物件是什么，并且還要檢查三視圖中的尺寸信息是否正確。通過這些生活化物件的引入和課堂實(shí)錄等活動(dòng)，學(xué)科教學(xué)的難度就會(huì)顯著降低，課堂教學(xué)氛圍也可以得到較好優(yōu)化。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)互動(dòng)，發(fā)散學(xué)生學(xué)科思維

高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)積極性。鑒于當(dāng)前很多高中生在學(xué)科教學(xué)中都表現(xiàn)出了較為顯著的被動(dòng)態(tài)勢(shì)，因此教師可以考慮使用課堂提問法，通過一問一答的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，提高他們?cè)谡n堂教學(xué)中的參與度。這也要求教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，并保證教學(xué)任務(wù)的層次性，引導(dǎo)學(xué)生從淺到深探索課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散他們的學(xué)科思維。除此之外，教師也可以考慮引入小組合作分工教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)境中結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，加深他們對(duì)于學(xué)科知識(shí)的 認(rèn)識(shí)。

在高中通用技術(shù)必修二《流程及其設(shè)計(jì)》教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到課堂環(huán)境中。教師可以通過現(xiàn)實(shí)生活等案例，比如教師可以帶上茶具茶葉讓學(xué)生分組體驗(yàn)泡茶流程，教師手機(jī)實(shí)錄投屏播放各組泡茶的流程視頻，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)流程，并提出一些關(guān)于流程的趣味性問題。在學(xué)生對(duì)于流程知識(shí)有所了解以后，教師也可以提出一些關(guān)于流程設(shè)計(jì)的問題，比如各個(gè)流程環(huán)節(jié)之間如何實(shí)現(xiàn)緊密連接等，繼續(xù)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握水平。最后，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)討論流程設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)一些簡單的流程。這些流程既可以是產(chǎn)品的制作流程，也可以是學(xué)習(xí)任務(wù)形成的流程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于流程知識(shí)的認(rèn)知水平。

（四）有效整合課外資源，開拓學(xué)生學(xué)科視野

高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該有效整合課外資源，開拓學(xué)生的學(xué)科視野。當(dāng)前我國已經(jīng)全面進(jìn)入了信息時(shí)代，教育信息技術(shù)得到了較好的應(yīng)用。對(duì)于高中通用技術(shù)教師來說，也可以使用這類技術(shù)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，積極使用一些課外資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的綜合成效。這也要求教師可以在課下時(shí)間里結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容做好提前準(zhǔn)備，搜集一些有用的課外資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)存在的不足。比如教師可以考慮使用微課視頻引入一些課外資源，輔助課堂教學(xué)，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。

在高中通用技術(shù)必修二《控制系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師需要進(jìn)行開環(huán)控制系統(tǒng)、閉環(huán)控制系統(tǒng)等知識(shí)的講解，該部分知識(shí)點(diǎn)較為抽象難理解。但是教師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)是很難取得較好效果的，因此可以考慮通過慕課等平臺(tái)搜集一些關(guān)于控制的名師講解視頻，以及課前實(shí)錄生活中常見開環(huán)控制系統(tǒng)（普通水龍頭操作過程）和閉環(huán)控制系統(tǒng)（自動(dòng)沖水馬桶水箱蓄放水過程）的視頻，將其制作成為微課。在這個(gè)過程中，教師要控制微課視頻的長度，一般為五分鐘左右。在使用這些課外資源的時(shí)候，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況，并結(jié)合教學(xué)反饋進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提高學(xué)科教學(xué)的成效。

（五）設(shè)計(jì)開放學(xué)科作業(yè)，全面鞏固學(xué)科知識(shí)

高中通用技術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該重視學(xué)科作業(yè)，通過學(xué)科作業(yè)課前可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，課后幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)。在具體進(jìn)行學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以考慮利用釘釘家校作業(yè)和問卷星布置開放式或選擇題作業(yè)，教師可以清楚地了解到學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)及注意環(huán)節(jié)，同時(shí)也提高學(xué)科作業(yè)的靈活性。這也要求教師可以積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)思想，避免布置一些驗(yàn)證性作業(yè)，發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維。這樣以后，學(xué)生就可以在完成學(xué)科作業(yè)過程中得到充分的錘煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

在高中通用技術(shù)必修一《技術(shù)的未來》教學(xué)中，教師就可以布置“制作機(jī)器人”的學(xué)科作業(yè)。高中生對(duì)于智能機(jī)器人都充滿興趣，并且也觀看了較多關(guān)于機(jī)器人的電影，他們對(duì)于未來機(jī)器人的發(fā)展也有憧憬與暢想。因此，他們對(duì)于這類學(xué)科作業(yè)更有興趣。教師在布置作業(yè)的時(shí)候不要給學(xué)生太多約束，讓學(xué)生自由發(fā)揮，談一談智能機(jī)器人的制作思路與用途，發(fā)散學(xué)生的思維。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段高中通用技術(shù)課堂教學(xué)普遍存在較多問題，比如教學(xué)內(nèi)容割裂、教學(xué)方法單一等，導(dǎo)致課堂教學(xué)很難取得預(yù)期效果。作為一名高中通用技術(shù)教師，也應(yīng)該充分重視目前課堂教學(xué)的困境，在課下時(shí)間里積極跟其他教師進(jìn)行教研交流，共同分享學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引入學(xué)生感興趣的元素，同時(shí)還要優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，整合課外教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)變得更加豐富。這樣以后，高中通用技術(shù)課堂教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新拓展，切實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

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