鐘躍明

【摘? 要】文化自信不僅是高中政治教學(xué)的培養(yǎng)要點(diǎn)，也是民族精神的主旋律之一。本文對(duì)文化自信進(jìn)行概述，并對(duì)高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。文化自信是傳承傳統(tǒng)文化的必然選擇，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的客觀需要，是提升個(gè)人素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。本文對(duì)高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信進(jìn)行了探索，從“以教材主題為基礎(chǔ)，滲透文化自信內(nèi)容”“以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，培養(yǎng)文化自信意識(shí)”“以傳統(tǒng)文化為活動(dòng)，挖掘文化自信精神”“以時(shí)事新聞為拓展，鑄就文化自信力量”四個(gè)角度進(jìn)行了理論聯(lián)系實(shí)際的詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】高中政治；文化自信；價(jià)值；探索

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育面臨著不同維度的改革與變化，高中政治教學(xué)也面臨著改革與發(fā)展。現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)不再以政治知識(shí)作為主要內(nèi)容，而是以立德樹(shù)人為目標(biāo)，以核心素養(yǎng)為具體內(nèi)容，注重學(xué)生意識(shí)和精神的培養(yǎng)。文化自信與核心素養(yǎng)政治認(rèn)同具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，也是立德樹(shù)人的教育目標(biāo)之一。因此，本文針對(duì)高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信進(jìn)行探索。

一、關(guān)于文化自信的概述

文化自信是民族乃至國(guó)家對(duì)自身文化的肯定和認(rèn)可，是對(duì)其自身文化積極踐行的內(nèi)在體現(xiàn)，還是讓其自身文化保有生命力的信心和底氣。十八大以來(lái)，文化自信被廣泛提出。文化是國(guó)家和民族的靈魂，文化興則國(guó)家興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。文化是運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源泉，是凝聚人民力量的核心?？梢哉f(shuō)，文化自信是國(guó)家、民族發(fā)展過(guò)程中最深沉、最持久的力量。在高中政治教學(xué)中，政治核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與，政治認(rèn)同素養(yǎng)是政治教學(xué)的根本任務(wù)，旨在培養(yǎng)對(duì)國(guó)家的真摯情感和理性認(rèn)同。可以說(shuō)，文化自信與政治認(rèn)同素養(yǎng)具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信也是提升核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的意義

（一）傳承傳統(tǒng)文化的必然選擇

在高中政治教學(xué)中，知識(shí)的教授不是唯一目標(biāo)，而應(yīng)注重學(xué)生文化的傳承。文化是民族的根基，是國(guó)家的力量源泉。而傳統(tǒng)文化是中華民族智慧和精神的結(jié)晶，是國(guó)家和民族發(fā)展的力量源泉，是血脈相傳的文化瑰寶。因此，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信可以讓學(xué)生深刻了解傳統(tǒng)文化，并理解傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的價(jià)值與內(nèi)涵，進(jìn)而將傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)下去，并將傳統(tǒng)文化展示在世界之林。因此，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的必然選擇。

（二）踐行核心價(jià)值觀的客觀需要

在高中政治教學(xué)中，立德樹(shù)人是教育的根本目標(biāo)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華民族的價(jià)值取向與精神追求，更是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確體現(xiàn)，亦是立德樹(shù)人的本質(zhì)體現(xiàn)。文化自信可以促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知與踐行，可以讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)并傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，培養(yǎng)學(xué)生文化自信是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的客觀需求。

（三）提升個(gè)人素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求

在高中政治教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的品格、修養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人才。而社會(huì)需要的人才不僅要具備知識(shí)、能力，更應(yīng)該具備較高的個(gè)人素養(yǎng)，關(guān)注世界趨勢(shì)和發(fā)展，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化責(zé)任感。文化自信可以讓學(xué)生在提高個(gè)人素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，并成長(zhǎng)為符合社會(huì)所需的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生文化自信是提升個(gè)人素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。

三、高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的探索

（一）以教材主題為基礎(chǔ)，滲透文化自信內(nèi)容

文化自信的教育與高中政治教材緊密相連，通過(guò)深入挖掘教材可以找到關(guān)于文化自信的內(nèi)容。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的意識(shí)，不能僅僅把知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定主題，使之與文化自信進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生滲透文化自信的相關(guān)內(nèi)容。

例如在《只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興》這一課的教學(xué)中，共分為三框內(nèi)容：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。在這一系列內(nèi)容的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。以“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”這一框的內(nèi)容為例，就是通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)和內(nèi)涵，并結(jié)合追夢(mèng)路上的曲折，感同身受地理解什么是人民的夢(mèng)，并把個(gè)人理想與國(guó)家民族的夢(mèng)想融為一體，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)承擔(dān)自己的責(zé)任與使命。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是實(shí)現(xiàn)初心和使命的必然選擇。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，教師需要把文化自信與政治認(rèn)同進(jìn)行結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的同時(shí)滲透文化自信的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感。而這些都需要在教學(xué)前通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)完成，教師在課前需要將課標(biāo)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，進(jìn)而讓教學(xué)更有價(jià)值。除此之外，教材中《我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》《我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障》《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化》《中國(guó)的外交》《中國(guó)與國(guó)際組織》等都與文化自信密切相關(guān)，也需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧充分挖掘并得以彰顯。

（二）以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，培養(yǎng)文化自信意識(shí)

在高中政治教學(xué)中，需要以立德樹(shù)人為導(dǎo)向。立德樹(shù)人是教育的終極目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)德育教育的范疇和內(nèi)容進(jìn)行了確立，加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。可以說(shuō)，只有以立德樹(shù)人為教育目標(biāo)，文化自信才能得到彰顯。因此，在高中政治教學(xué)中，教師需要通過(guò)立德樹(shù)人的理念開(kāi)展課堂教學(xué)，并在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信意識(shí)。

例如在《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》的教學(xué)中，這一課分為文化的內(nèi)涵與功能、正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化與民族精神三框。在文化的內(nèi)涵與功能這一框，主要的教學(xué)目標(biāo)是理解文化的內(nèi)涵，了解文化與實(shí)踐和文化與經(jīng)濟(jì)政治之間的關(guān)系，理解文化與文明和文化作為載體的功能。因此在教學(xué)中，應(yīng)以立德樹(shù)人為指引，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，了解到中國(guó)特色社會(huì)主義文化對(duì)個(gè)人及社會(huì)的影響意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信意識(shí)。在“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”這一框的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的當(dāng)代價(jià)值，并對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化有正確的認(rèn)知。在這一框的教學(xué)中，教師可以以“中華民族文化是如何形成和發(fā)展的？”“你知道哪些中華民族傳統(tǒng)文化？”等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，通過(guò)學(xué)生的自主探究讓學(xué)生形成文化自信。在“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化與民族精神”這一框的教學(xué)中，這節(jié)課要求學(xué)生辯證看待中華傳統(tǒng)文化，并認(rèn)同中華民族精神，樹(shù)立文化自信。因此，在這一過(guò)程中，教師需要以立德樹(shù)人為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)文化的熱情，進(jìn)而助推學(xué)生理解中華民族精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)文化自信意識(shí)。因此在課堂教學(xué)中，教師可以以《“平”語(yǔ)近人——習(xí)近平總書(shū)記用典》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)和理解，并讓學(xué)生對(duì)“中華民族精神發(fā)揮了怎樣的作用？”“在新時(shí)代應(yīng)如何弘揚(yáng)中華民族精神”等問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而在立德樹(shù)人的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信意識(shí)。

（三）以傳統(tǒng)文化為活動(dòng)，挖掘文化自信精神

在高中政治教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試開(kāi)展多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以開(kāi)展以傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)，通過(guò)傳統(tǒng)文化活動(dòng)挖掘文化自信，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信精神。

1.傳統(tǒng)文化活動(dòng)之紅色之旅

教師在教學(xué)中可以嘗試以紅色之旅作為傳統(tǒng)文化活動(dòng)的形式，通過(guò)以體驗(yàn)“紅色之旅”傳承紅色基因?yàn)橹黝}，挖掘文化自信精神。如果有條件，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念館對(duì)學(xué)生開(kāi)展紅色教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅色精神，如井岡山精神、長(zhǎng)征精神、西柏坡精神、延安精神等等。如果學(xué)校附近沒(méi)有紅色實(shí)踐基地，教師可以以紅色影片、紅色故事等形式開(kāi)展紅色教育，讓學(xué)生通過(guò)紅色精神弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化，并在紅色教育中獲得文化自信。

2.傳統(tǒng)文化活動(dòng)之才藝表演

教師可以每學(xué)期定期舉辦一次以傳統(tǒng)文化活動(dòng)為主題的才藝表演，要求學(xué)生以傳統(tǒng)文化作為才藝表演形式。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生身體力行學(xué)習(xí)和踐行傳統(tǒng)文化，并在學(xué)習(xí)和踐行的過(guò)程中收獲文化自信。在活動(dòng)開(kāi)展中，有的學(xué)生進(jìn)行了民族舞的表演，如新疆舞、蒙古族舞、傣族舞；有的學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)樂(lè)器的表演，如葫蘆絲、二胡、古琴等；有的學(xué)生進(jìn)行了武術(shù)表演，如太極拳、詠春拳、螳螂拳等；有的學(xué)生進(jìn)行了戲曲的演唱，如昆曲、京劇、黃梅戲等；還有的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)潑墨，繪出一幅國(guó)畫(huà)……在傳統(tǒng)文化活動(dòng)中，不管是參演的學(xué)生還是觀摩的學(xué)生，都感受到了傳統(tǒng)文化的力量與魅力，深受傳統(tǒng)文化精神的影響，進(jìn)而由內(nèi)到外地培養(yǎng)學(xué)生的民族自信。

3.傳統(tǒng)文化活動(dòng)之實(shí)踐探究

教師可以運(yùn)用教材中的綜合探究板塊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。例如在《堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo) 發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化》這個(gè)探究主題中，要求對(duì)中華文化和西方文化采取何種態(tài)度進(jìn)行討論。因此教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在課下進(jìn)行活動(dòng)探究，通過(guò)活動(dòng)探究正確理解中華傳統(tǒng)文化和西方文化，進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)，堅(jiān)定文化自信。在課下探究完成后，教師可以在課上讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)匯報(bào)展示探究結(jié)果，教師再根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。

（四）以時(shí)事新聞為拓展，鑄就文化自信力量

在高中政治教學(xué)中，僅僅依靠教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。政治是一門(mén)以政治行為、政治體制以及政治相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容為主的學(xué)科，包含著國(guó)家活動(dòng)、形式和關(guān)系的發(fā)展規(guī)律。因此在教學(xué)中，教師可以以時(shí)事新聞為拓展，通過(guò)向?qū)W生提供關(guān)于國(guó)家活動(dòng)和發(fā)展的新聞素材，為學(xué)生鑄就文化自信的力量。

例如在黨的二十大勝利召開(kāi)之后，教師可以把二十大的相關(guān)內(nèi)容精煉成新聞素材，與學(xué)生進(jìn)行分享與講解，二十大的主題是高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，全面貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，設(shè)計(jì)了自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新等內(nèi)容，教師可以透過(guò)二十大的內(nèi)容為學(xué)生樹(shù)立文化自信。教師還可以把與文化自信相關(guān)的新聞與學(xué)生進(jìn)行分享，和學(xué)生一起探尋新聞背后的社會(huì)意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生鑄就文化自信的力量。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文以高中政治教學(xué)為例，通過(guò)理論與實(shí)踐的角度對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信進(jìn)行了探索。在時(shí)代的主旋律下，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信尤為重要，是培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需人才的重要一環(huán)。因此，希望本文的探索能起到拋磚引玉的作用，能夠與廣大教育工作者進(jìn)行交流，共同助力學(xué)生文化自信的生成，進(jìn)而為培養(yǎng)人生觀、價(jià)值觀、世界觀兼?zhèn)涞膰?guó)家和社會(huì)所需要的人才貢獻(xiàn)力量。

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