李歡 張海霞 李雨澄

摘 要：新媒體時(shí)代的各種新興閱讀方式備受擁躉，吸引著無(wú)數(shù)高校大學(xué)生，傳統(tǒng)的閱讀推廣模式遭遇發(fā)展瓶頸。文章以北京郵電大學(xué)圖書(shū)館的多維體驗(yàn)閱讀服務(wù)創(chuàng)新模式——“光影悅讀”系列活動(dòng)為例，在探索該系列活動(dòng)的理論基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了活動(dòng)的策劃和實(shí)施，并總結(jié)了活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示，以期為高校閱讀文化建設(shè)工作帶來(lái)有益思考。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；閱讀；創(chuàng)新模式；實(shí)踐；探索

中圖分類號(hào)：G258.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1003-1588（2023）02-0048-03

1 高校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

2021年第十八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為79.4%，較2019年的79.3%增長(zhǎng)了0.1個(gè)百分點(diǎn)，從數(shù)字化閱讀方式的人群分布特征看，主力依然是18到49周歲的中青年群體［1］。掌閱2019年發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生閱讀趨勢(shì)報(bào)告》顯示，在閱讀用戶的年齡分布上，2018—2019年00后用戶占比高達(dá)45.6%，也就是說(shuō)18—19歲大學(xué)新生的閱讀量幾乎占到大學(xué)生整體比例的一半［2］。由此可見(jiàn)，高校低年級(jí)大學(xué)生不僅是閱讀主力軍，更是參與閱讀推廣活動(dòng)的中堅(jiān)力量。

作為數(shù)字閱讀的必然產(chǎn)物，淺閱讀在高校已蔚然成風(fēng)且愈演愈烈。盡管淺閱讀可以迅速獲取海量信息，但其弊端所帶來(lái)的消極影響更明顯。淺閱讀及其衍生的“讀圖”“讀頻”“讀動(dòng)漫”等閱讀行為正在一點(diǎn)點(diǎn)蠶食大學(xué)生閱讀的本質(zhì)，最終導(dǎo)致他們閱讀品質(zhì)及能力的下降。此外，不愿讀、不知道讀什么、讀不懂等問(wèn)題也成為大學(xué)生的主要閱讀困惑。曾幾何時(shí)，閱讀是大學(xué)生學(xué)習(xí)之外的主要興趣選擇，如今其霸主地位早已被撼動(dòng)，退居為大學(xué)生眾多選擇中的“n”分之一，且這個(gè)“n”正在日益壯大。太多的誘惑使大學(xué)生遠(yuǎn)離閱讀，海量的閱讀資源讓他們感到無(wú)從讀起。

2 “光影悅讀”系列活動(dòng)的理論探索

2.1 活動(dòng)背景

北京郵電大學(xué)圖書(shū)館于2018年成立了閱讀文化建設(shè)工作小組，由圖書(shū)館員專職負(fù)責(zé)，立足大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀對(duì)閱讀文化工作進(jìn)行積極探索和實(shí)踐，成效顯著。歷經(jīng)數(shù)年積累，該館在2020年10月推出了基于多維體驗(yàn)的閱讀服務(wù)創(chuàng)新模式——“光影悅讀”系列活動(dòng)，希望通過(guò)文字與光影結(jié)合的新方式，全方位、多維度解讀文學(xué)作品，讓光影引領(lǐng)閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

2.2 理論基礎(chǔ)

2.2.1 活動(dòng)理念。《2020中國(guó)電影年度調(diào)查報(bào)告》顯示，2020年中國(guó)電影市場(chǎng)以29.83億美元成績(jī)超越北美，首次成為全球第一大票倉(cāng)［3］。《燈塔研究院：2020中國(guó)電影市場(chǎng)用戶報(bào)告》顯示，2018—2020年中國(guó)電影市場(chǎng)的新用戶逐年攀升，新用戶群體的年齡為20—24歲，而這一年齡段基本是大學(xué)生群體。只要對(duì)電影市場(chǎng)稍加關(guān)注便不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每年都會(huì)有大量文學(xué)作品改編的電影問(wèn)世，其口碑和票房不可小覷。在此背景下，北京郵電大學(xué)圖書(shū)館的“光影悅讀”系列活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，激發(fā)了大學(xué)生的閱讀熱情，讓大學(xué)生走出“淺閱讀”的誤區(qū)，從不愿讀、不知道讀什么、讀不懂到想去讀、讀文學(xué)、懂經(jīng)典，從聲色絢麗的銀屏視聽(tīng)回歸墨韻書(shū)香的文字閱讀。

2.2.2 文學(xué)與電影相輔相成，互融共贏。文學(xué)作品需要人們?cè)陂喿x過(guò)程中不斷地想象和思考。在這種“自我傳播”的過(guò)程中，讀者的處境往往是孤立的，人們需要思考文學(xué)句子的深刻含義、被闡述的現(xiàn)象、作者的意圖等［4］。電影聲色絢爛的強(qiáng)烈感官刺激令觀者沉浸其中，觀眾相對(duì)容易獲得其所傳遞的信息，而文學(xué)直指讀者的精神世界，帶來(lái)長(zhǎng)久而深入的思考，二者雖無(wú)法相互替代，但能相輔相成，互融共贏。

2.2.3 文學(xué)作品為電影創(chuàng)作提供依據(jù)和靈感。電影自誕生起就不斷從文學(xué)作品中選取素材、汲取營(yíng)養(yǎng)，文學(xué)作品中具有千年根基的語(yǔ)言令電影更富故事性和表達(dá)力，其多義性也為電影的藝術(shù)表現(xiàn)提供了更多的可能性。電影在很大程度上借鑒了戲劇、詩(shī)歌、散文的表現(xiàn)手法，以及情節(jié)的設(shè)置和敘事時(shí)的處理，以豐富和完善電影創(chuàng)作［5］。若將經(jīng)典文學(xué)作品作為電影劇本素材，那么一部電影在誕生時(shí)就具備了先天的優(yōu)秀基因。

2.2.4 電影讓文學(xué)變得更直觀可感，激發(fā)了觀眾回歸閱讀的可能性。文學(xué)通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)造典型形象和意境展示生命之美，是人類包容力最深刻的傳達(dá)和表現(xiàn)，超越了現(xiàn)實(shí)和功利，而電影作為一種綜合建筑、音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、語(yǔ)言和舞蹈等藝術(shù)形式的“第七藝術(shù)”［6］，也被視為繼短篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)、戲劇之后最重要的敘事文體。電影以其特有的綜合了六種藝術(shù)的融合性極大地豐富了文字的表現(xiàn)力。此外，電影獨(dú)有的剪輯技巧、特別的敘述手法，如長(zhǎng)鏡頭和蒙太奇等，也對(duì)20世紀(jì)的文學(xué)施加了反影響［7］。電影讓文學(xué)由平面走向立體，讓觀眾對(duì)原著產(chǎn)生探究欲，為回歸閱讀提供了可能。

3 “光影悅讀”系列活動(dòng)實(shí)踐探索

3.1 活動(dòng)策劃

2020年，北京郵電大學(xué)圖書(shū)館成立“光影悅讀”活動(dòng)專項(xiàng)小組，通過(guò)微信公眾號(hào)面向在校大學(xué)生征集最受讀者期待的文學(xué)改編的電影作品，并由活動(dòng)專項(xiàng)小組從文學(xué)作品的文學(xué)意義、時(shí)代特性、社會(huì)價(jià)值等方面進(jìn)行二次遴選，最終篩選出4～5部文學(xué)作品，作為本學(xué)期“光影悅讀”活動(dòng)書(shū)目，既滿足了大學(xué)生的閱讀需求，又體現(xiàn)了圖書(shū)館的校園文化引領(lǐng)作用。二次遴選后，活動(dòng)專項(xiàng)小組面向館員和大學(xué)生征集活動(dòng)領(lǐng)讀人，領(lǐng)讀人圍繞相關(guān)書(shū)目和電影籌備閱讀活動(dòng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)讀以及活動(dòng)群的日常管理。

3.2 活動(dòng)實(shí)施

截至目前，北京郵電大學(xué)圖書(shū)館的“光影悅讀”系列活動(dòng)已成功舉辦了13期，每期舉辦4～5場(chǎng)，持續(xù)一個(gè)月左右，活動(dòng)并不一味追求舉辦場(chǎng)次和參與人數(shù)，更注重閱讀體驗(yàn)和效果。每期“光影悅讀”圍繞一部文學(xué)作品推出相關(guān)活動(dòng)，包括統(tǒng)一觀影、原著導(dǎo)讀（線上或線下）、集體閱讀、知識(shí)競(jìng)答、感悟分享，以及在“悅讀書(shū)院”網(wǎng)站提交讀書(shū)報(bào)告等，實(shí)現(xiàn)了“光影引領(lǐng)閱讀，文字點(diǎn)亮人生”的活動(dòng)初衷。

3.3 活動(dòng)創(chuàng)新點(diǎn)

3.3.1 活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新?！肮庥皭傋x”系列活動(dòng)將電影與書(shū)籍巧妙結(jié)合，力求將銀幕前的大學(xué)生引入文學(xué)閱讀的隊(duì)伍?；顒?dòng)實(shí)施過(guò)程中知識(shí)競(jìng)答環(huán)節(jié)的趣味性和讀書(shū)報(bào)告環(huán)節(jié)的深度性，保障了閱讀活動(dòng)的持續(xù)性和有效性。2022年9月，北京郵電大學(xué)圖書(shū)館調(diào)整“光影悅讀”活動(dòng)內(nèi)容，參與活動(dòng)的同學(xué)除讀書(shū)報(bào)告外，還可以提交圍繞原著創(chuàng)作的創(chuàng)新作品，如原著續(xù)寫(xiě)、思維導(dǎo)圖等，極大地激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀作品。

3.3.2 活動(dòng)組織主體創(chuàng)新。2020年12月，“光影悅讀”第三期活動(dòng)嘗試由學(xué)生社團(tuán)作為活動(dòng)主體負(fù)責(zé)除讀書(shū)報(bào)告評(píng)閱外的所有環(huán)節(jié)，取得了良好的活動(dòng)成效。受此啟發(fā)，北京郵電大學(xué)圖書(shū)館將“光影悅讀”系列活動(dòng)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃相結(jié)合，招募“光影悅讀”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以在校大學(xué)生為活動(dòng)組織主體，完成從實(shí)踐探索到理論提煉的整個(gè)過(guò)程。自此，“光影悅讀”系列活動(dòng)正式啟用師生雙軌并行制，兩條活動(dòng)路線分別由館員和大學(xué)生擔(dān)任策劃和領(lǐng)讀人，挖掘各自潛力，發(fā)揮各自特點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，活動(dòng)成效顯著。

3.3.3 活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新。從影像回歸原著再到深度研讀，“光影悅讀”系列活動(dòng)除挖掘大學(xué)生自身興趣外，還與學(xué)校教務(wù)處的創(chuàng)新實(shí)踐與課外活動(dòng)學(xué)分制度相結(jié)合，參與活動(dòng)的大學(xué)生提交讀書(shū)報(bào)告，評(píng)審合格后可獲得創(chuàng)新學(xué)分。這一創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的參與積極性，并在實(shí)踐中逐步將外驅(qū)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，讓閱讀成為大學(xué)生的自覺(jué)行為。

3.3.4 活動(dòng)互動(dòng)形式創(chuàng)新?！肮庥皭傋x”系列活動(dòng)圍繞原著設(shè)置了既有文學(xué)知識(shí)性又具趣味性的知識(shí)競(jìng)答環(huán)節(jié)，同時(shí)開(kāi)發(fā)微信小程序“小打卡”，既能分享閱讀感悟，也能上傳誦讀音頻。靈活多樣的參與方式使更多的大學(xué)生能夠用自己喜歡的方式展示極具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)，掀起了一次次活動(dòng)互動(dòng)的高潮，實(shí)現(xiàn)了對(duì)原著的多維度解讀。

3.3.5 圖書(shū)館管理機(jī)制創(chuàng)新。館員多是“光影悅讀”系列活動(dòng)的兼職領(lǐng)讀人，一旦活動(dòng)與其本職工作發(fā)生時(shí)間沖突，領(lǐng)讀工作只能為本職工作讓路。因此，北京郵電大學(xué)圖書(shū)館充分發(fā)揮管理職能，增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，將閱讀文化建設(shè)工作納入館員的常態(tài)化工作職責(zé)和考核體系當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)館員的參與熱情。

3.4 活動(dòng)效果

自2020年10月北京郵電大學(xué)圖書(shū)館推出首期“光影悅讀”活動(dòng)以來(lái)，已有2，000余人參與活動(dòng)，校園反響熱烈。該館的活動(dòng)調(diào)查顯示，“光影悅讀”系列活動(dòng)的滿意度高達(dá)99.33%，提交的讀書(shū)報(bào)告的合格率也達(dá)到84%，且其中不乏優(yōu)秀讀書(shū)報(bào)告?！肮庥皭傋x”系列活動(dòng)擁有越來(lái)越多的粉絲，很多大學(xué)生多次參與閱讀活動(dòng)。

4 “光影悅讀”引發(fā)的思考

4.1 集體觀影方式更靈活，充分利用新媒體平臺(tái)

目前，“光影悅讀”系列活動(dòng)采用線上、線下兩種觀影方式，兩種方式各有優(yōu)劣，若將兩種方式相結(jié)合，即線下觀影導(dǎo)讀，線上同步直播，可最大限度滿足不同學(xué)生的需求，使受眾群體最大化。

4.2 學(xué)分激勵(lì)應(yīng)適度，不可過(guò)度消費(fèi)

學(xué)分激勵(lì)作為一種外部刺激，不應(yīng)成為大學(xué)生參與活動(dòng)的主要目的。北京郵電大學(xué)圖書(shū)館的活動(dòng)調(diào)查顯示，在參與活動(dòng)的眾多收獲中，“學(xué)分”一項(xiàng)名列前茅，特別是大三、大四的學(xué)生面臨保研、畢業(yè)找工作等，對(duì)學(xué)分的需求更加強(qiáng)烈。一旦學(xué)生獲得足夠的學(xué)分，閱讀活動(dòng)將面臨讀者流失的危機(jī)，因此如何增強(qiáng)閱讀活動(dòng)自身的吸引力，成為活動(dòng)組織者亟須思考的重要問(wèn)題。

4.3 既要給予放手的自由，也要注意適度監(jiān)管

大學(xué)生自主舉辦活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于其更加了解自身的閱讀需求、認(rèn)知特點(diǎn)以及語(yǔ)言表達(dá)方式，從而吸引更多大學(xué)生參與，擴(kuò)大活動(dòng)在校園的影響力，提高活動(dòng)知名度。但是，大學(xué)生群體的人生觀和世界觀尚不健全，易出現(xiàn)語(yǔ)言或行為的隨意和過(guò)激，導(dǎo)致活動(dòng)偏離正常軌道，這就需要館員對(duì)活動(dòng)方向進(jìn)行把控和監(jiān)督。

4.4 注重提升館員人文素養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

熱愛(ài)閱讀、懂得閱讀、分享閱讀是館員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為一名高校圖書(shū)館員，其行為對(duì)大學(xué)生具有示范作用，若館員自己都不閱讀，又何談吸引大學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館。館員不僅要懂得如何真正讀懂一本書(shū)，還要能夠提供專業(yè)有效的閱讀分享。因此，高校圖書(shū)館要加強(qiáng)館員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和能力，讓每一位館員都成為合格的領(lǐng)讀人。

4.5 實(shí)踐探索與理論研究相結(jié)合，注重?cái)?shù)據(jù)收集與模式優(yōu)化

當(dāng)前，重實(shí)踐輕理論、重?cái)?shù)量輕效果、定性多定量少等問(wèn)題普遍存在于高校圖書(shū)館的閱讀推廣工作當(dāng)中。高校圖書(shū)館的閱讀推廣并非跟風(fēng)之舉，更不可能一蹴而就，其閱讀服務(wù)的創(chuàng)新探索應(yīng)將實(shí)踐與理論相結(jié)合，引入數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)讀者的閱讀行為規(guī)律，以效果為導(dǎo)向，不斷調(diào)整服務(wù)內(nèi)容，最終形成易于應(yīng)用推廣的最優(yōu)模式。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 掌閱發(fā)布《中國(guó)大學(xué)生閱讀趨勢(shì)報(bào)告》［EB/OL］.［2022-04-23］.https：//www.163.com/dy/article/ED4F1PGJ0521JR9O.html.

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［4］ 徐兆壽，劉京祥.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)電影改編概論［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2017：140.

［5］ 陳麗竹.影視藝術(shù)學(xué)與戲劇文化融合探究［M］.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2020：105.

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［7］ 黃萬(wàn)華，劉方政，馬兵.經(jīng)典解碼：20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)與電影［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2012：46.

（編校：徐黎娟）

收稿日期：2023-01-08

作者簡(jiǎn)介：李歡（1976— ），北京郵電大學(xué)圖書(shū)館館員；張海霞（1980— ），北京郵電大學(xué)圖書(shū)館館員；李雨澄（1991— ），北京郵電大學(xué)圖書(shū)館館員。

本文系2022年度北京郵電大學(xué)“雙一流”建設(shè)軟課題研究項(xiàng)目“交叉學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)研究”的階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：505022406。