【摘要】本文論述現(xiàn)階段中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的問(wèn)題，分析汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的趣味性教學(xué)活動(dòng)形式，并從競(jìng)賽、游戲、多媒體入手探討中職汽車(chē)維修課程中的趣味性教學(xué)方法，同時(shí)以汽車(chē)底盤(pán)維修實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為例，提出借助多媒體進(jìn)行情境導(dǎo)入、借助游戲模擬維修過(guò)程、分組競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生熱情等教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué) 中職汽修專(zhuān)業(yè) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）05-0142-03

中職學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要平臺(tái)，與普通高中教育不同，中職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)占比較大，如汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)是培養(yǎng)理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力過(guò)硬的汽車(chē)維修技術(shù)型人才。然而，由于中職生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，往往存在學(xué)習(xí)積極性較差、學(xué)習(xí)效率不高等問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，如開(kāi)展趣味游戲，使教學(xué)更具吸引力?！叭の缎越虒W(xué)”有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，主要以競(jìng)賽、游戲、多媒體等形式為活動(dòng)形式。課堂中，師生通過(guò)在各種趣味性教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行高效互動(dòng)，從而使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)核心環(huán)節(jié)具有互動(dòng)性、娛樂(lè)性、實(shí)時(shí)性特征，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、提高教學(xué)效率的目的。

一、汽修專(zhuān)業(yè)課程學(xué)的趣味性教學(xué)活動(dòng)形式

（一）競(jìng)賽型教學(xué)活動(dòng)

汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論性、抽象性很強(qiáng)，學(xué)生往往很難理解。同時(shí)，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)知識(shí)又非常實(shí)用，涉及千家萬(wàn)戶(hù)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言相當(dāng)重要。在目前的汽車(chē)運(yùn)用與維修課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中講解理論知識(shí)的時(shí)間較多，這容易讓學(xué)生感到困惑，從而削弱他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，最終影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響課堂學(xué)習(xí)效果，而趣味性教學(xué)可以有效解決這些問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中職生好奇心往往比較強(qiáng)，且有一定的好勝心，趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)活動(dòng)能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需求，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極地參與課堂活動(dòng)。在設(shè)計(jì)趣味性競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)中可以將學(xué)生分為幾組，各組獨(dú)立完成挑戰(zhàn)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐操作能力?；顒?dòng)中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間更加集中精力，通過(guò)努力完成挑戰(zhàn)任務(wù)，獲得勝利和成就感，在享受競(jìng)賽過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

競(jìng)賽型教學(xué)活動(dòng)主要包括以下幾種形式：一是個(gè)人賽，時(shí)限為2分鐘，可基于教學(xué)內(nèi)容難度適當(dāng)調(diào)整，要求學(xué)生獨(dú)自完成任務(wù)，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成得又快又好者勝出，對(duì)學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)的情況，教師可組織其他學(xué)生幫助其完成，這樣的活動(dòng)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；二是團(tuán)體賽，采用小組搶答方式進(jìn)行，各組成員可隨機(jī)組合，也可以寢室為單位組隊(duì)完成任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成得又快又好的小組勝出，通過(guò)小組成員之間的配合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；三是挑戰(zhàn)賽，學(xué)生個(gè)人參與挑戰(zhàn)賽，設(shè)置難度不同的任務(wù)，由教師選擇愿意挑戰(zhàn)的學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲型教學(xué)活動(dòng)

在教授汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的知識(shí)時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)游戲型教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合。中職生都比較喜歡玩游戲，對(duì)新事物更感興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，通過(guò)游戲吸引學(xué)生的注意力。尤其是在解釋抽象和復(fù)雜的理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生容易因?yàn)槁?tīng)不懂而走神，此時(shí)教師可以利用游戲引導(dǎo)學(xué)生集中注意力開(kāi)展學(xué)習(xí)。如，在講解汽車(chē)整體結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)汽車(chē)整體結(jié)構(gòu)的拼圖游戲，用有趣的謎題吸引學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)汽車(chē)整體結(jié)構(gòu)的理解和記憶。如果學(xué)生在游戲中遇到問(wèn)題，教師可以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在游戲過(guò)程中，學(xué)生將汽車(chē)結(jié)構(gòu)的知識(shí)和內(nèi)容牢記于心。安排這樣一場(chǎng)拼圖游戲可以使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，常用的教學(xué)游戲形式主要包括以下三種：一是熱身游戲，主要是在課前5分鐘進(jìn)行，作用是活躍課堂氛圍，并融入學(xué)生已學(xué)知識(shí)，預(yù)設(shè)新知線索，起到承前啟后的作用；二是模擬游戲，如角色扮演游戲，讓學(xué)生模擬汽車(chē)維修人員和客戶(hù)，可以直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是體驗(yàn)游戲，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的游戲內(nèi)容，例如汽車(chē)虛擬維修游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比游戲和教學(xué)內(nèi)容，更深入地理解知識(shí)。

（三）多媒體型教學(xué)活動(dòng)

在教授汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從而高效實(shí)施趣味性教學(xué)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。由于汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性非常強(qiáng)，而該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的汽車(chē)維修實(shí)踐操作能力，如果教師只是采用口頭講解的教學(xué)方式，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)造真實(shí)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠直觀、生動(dòng)地看到汽車(chē)維修的原理和實(shí)操過(guò)程，這有助于提高他們?cè)谄?chē)維修方面的實(shí)踐能力。如，由于汽車(chē)底盤(pán)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，加之中職生的空間想象力弱，在講解汽車(chē)底盤(pán)各部分的結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，教師可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)汽車(chē)底盤(pán)結(jié)構(gòu)。借助音頻、視頻的播放，教師可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深他們對(duì)汽車(chē)底盤(pán)各部分結(jié)構(gòu)和原理的理解，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

二、汽修專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展趣味性教學(xué)的策略

中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，與理論型專(zhuān)業(yè)不同，應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)更注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際動(dòng)手能力。下面，筆者以汽車(chē)底盤(pán)維修實(shí)訓(xùn)課為例，具體闡述趣味性教學(xué)法在中職汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用。

（一）借助多媒體進(jìn)行情境導(dǎo)入

在開(kāi)展汽車(chē)底盤(pán)維修實(shí)訓(xùn)課前，筆者首先利用多媒體給學(xué)生播放一段視頻。視頻主要內(nèi)容如下：一輛汽車(chē)共行駛了40 000公里，一天，車(chē)主注意到每次踩剎車(chē)時(shí)都會(huì)聽(tīng)到刺耳的“尖叫”聲，而且汽車(chē)的剎車(chē)性能明顯變差。因此，車(chē)主將這輛車(chē)送到維修店維修，汽修技術(shù)人員對(duì)車(chē)輛進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)前剎車(chē)片磨損嚴(yán)重，需要更換剎車(chē)片并檢查制動(dòng)盤(pán)的性能，請(qǐng)大家給出具體的維修方案，完成這項(xiàng)維修任務(wù)。通過(guò)這樣一個(gè)視頻創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情境，自然而然地導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境思考問(wèn)題，為下一步的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）借助游戲模擬維修過(guò)程

完成導(dǎo)入后，筆者組織學(xué)生上機(jī)操作，事先準(zhǔn)備好教學(xué)游戲，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述情境進(jìn)入游戲，并分成多個(gè)小組合作進(jìn)行游戲。在游戲中，學(xué)生只要右鍵單擊就可以選擇維修指令（如下頁(yè)圖1所示）。結(jié)合學(xué)生的操作情況，筆者設(shè)計(jì)了如下兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：一是更換前剎車(chē)片，二是檢查前制動(dòng)盤(pán)。學(xué)生可以使用鼠標(biāo)完成前剎車(chē)片的更換，并查看制動(dòng)盤(pán)的使用情況。首先，學(xué)生可以使用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)將游戲中的維修人員移至車(chē)輛的左前輪位置檢查車(chē)輪。此時(shí)游戲中將出現(xiàn)開(kāi)展維修工作需要用的扳手、螺絲（如下頁(yè)圖2所示）。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)游戲中的工具依次取下五顆螺絲，然后游戲畫(huà)面中的左前輪胎將自動(dòng)消失，這時(shí)制動(dòng)鉗會(huì)出現(xiàn)在游戲畫(huà)面中；通過(guò)操作游戲中的工具拆下制動(dòng)鉗上的兩個(gè)螺絲，然后游戲畫(huà)面中的制動(dòng)鉗會(huì)自動(dòng)消失，這時(shí)在左前輪上會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)制動(dòng)襯塊。通過(guò)這樣一個(gè)游戲，學(xué)生能夠直觀地觀察操作過(guò)程，真實(shí)掌握操作技術(shù)。同時(shí)，利用游戲開(kāi)展教學(xué)還有一個(gè)好處，那就是便于學(xué)生操作。如：學(xué)生可以通過(guò)游戲切換到檢查模式，直觀觀察到兩個(gè)剎車(chē)片磨損嚴(yán)重了；然后利用游戲工具卸下剎車(chē)片切換到安裝模式，就能直觀觀察到新的剎車(chē)片；接著切換左前輪的維護(hù)模式，并在游戲中購(gòu)買(mǎi)新的剎車(chē)片，然后再次檢查車(chē)輛的左前輪；隨后又切換至檢查模式以檢查制動(dòng)盤(pán)是否狀況良好，切換到安裝模式，實(shí)際操作安裝兩個(gè)剎車(chē)片和制動(dòng)鉗，擰緊兩個(gè)制動(dòng)鉗螺絲；然后再切換至維修模式，檢查安裝汽車(chē)輪胎并擰緊輪胎螺絲后，鼠標(biāo)右鍵單擊查看維修指令。最后，學(xué)生需要使用鼠標(biāo)、鍵盤(pán)控制游戲中的維修人員和工具完成右前輪制動(dòng)剎車(chē)片的更換，并檢查制動(dòng)盤(pán)。安裝完畢后，右鍵單擊維修指令發(fā)現(xiàn)“結(jié)束”按鈕可操作，學(xué)生單擊“結(jié)束”以完成維修任務(wù)，用戶(hù)界面顯示如圖3所示，表明游戲中的維修任務(wù)已完成。

（三）分組競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生熱情

由于學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的差異，有些學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，小組成員互相幫助共同完成任務(wù)。當(dāng)組內(nèi)所有學(xué)生都完成任務(wù)時(shí)，小組任務(wù)才算完成。在所有小組都完成比賽后，教師可以進(jìn)一步利用多媒體給學(xué)生展示“車(chē)輛維修手冊(cè)”的相關(guān)內(nèi)容并據(jù)此進(jìn)行理論解釋。然后，教師再組織各小組進(jìn)行競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組可以更快更好地完成游戲任務(wù)。如此，學(xué)生才能夠根據(jù)游戲任務(wù)制訂小組分工合作方案，并根據(jù)車(chē)輛維修手冊(cè)完成游戲中的維修任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師還需要逐一檢查每組學(xué)生的維修步驟，評(píng)出完成得最快最好的小組，然后邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)陳述維修步驟，并進(jìn)行相應(yīng)說(shuō)明。

在游戲活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，可能每個(gè)維修任務(wù)涉及的汽車(chē)模型都不同，而不同的汽車(chē)模型能為學(xué)生帶來(lái)新鮮有趣的體驗(yàn)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，頻繁的汽車(chē)模型的更改容易讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)復(fù)雜化。針對(duì)各種型號(hào)汽車(chē)故障的許多維修策略都是相似的。因此，維修技術(shù)人員應(yīng)該能夠維修不同品牌的不同型號(hào)的汽車(chē)，因此游戲中汽車(chē)型號(hào)的差異不應(yīng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注于汽車(chē)維修技術(shù)本身即可。

綜上所述，趣味性教學(xué)在中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用至關(guān)重要。教師合理使用趣味性教學(xué)方法，將游戲、競(jìng)賽等趣味性教學(xué)活動(dòng)引入課堂，與學(xué)生開(kāi)展趣味互動(dòng)，使各種趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)與汽修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既有利于提高中職生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的積極性、有效性，又有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，有利于專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能提升同頻共振，共長(zhǎng)共生，為切實(shí)提高中職汽修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了新的思路。

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“‘一帶一路背景下中職新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2021B110）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：金冰（1980— ），陜西西安人，講師，主要研究方向?yàn)槠?chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)。

（責(zé)編 蒙秀溪）