張善生

摘 要：高中政治課堂是培養(yǎng)高中生政治品德和思想品德的重要環(huán)節(jié)，其課程具有較強的針對性和意識性。而課堂是教育活動的主體和基礎(chǔ)，也是教育活動的核心。課堂教學是否有效，不僅影響著教育的品質(zhì)，也影響著學生的發(fā)展。本文以高中政治課教學為研究對象，探討了當前高中思想政治課教學的實際情況，并從其存在的問題入手，提出了高中政治課堂教學有效性的對策。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學；有效性

高中政治課堂作為一種具有強烈的目標性和意識性的活動，對培養(yǎng)高中生的思想品德具有重要意義。因此，高中政治課堂在培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、世界觀等方面起著舉足輕重的作用[1]。相對于之前的政治課程，新一輪的政治課程改革更加注重激發(fā)和發(fā)揮學生的主觀能動性，使其學習有效性在課堂上得到改善和提升。但是，高中的思想政治教師在教育理念和行為上還沒有徹底改變傳統(tǒng)的“為高考服務”的思維模式，從而嚴重地制約著學生的教育有效性。同時，傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式已遠遠不能滿足學生個性化、多元化發(fā)展的需要，亟待提高學生的批判性思維能力。在傳統(tǒng)思想政治教育的實效性不斷受到挑戰(zhàn)的今天，以關(guān)注學生個性化需求為導向的人文科學教育模式應運而生，以提高教育的針對性和實效性。

在當下這樣一個尷尬的環(huán)境面前，思想政治教師依然要繼續(xù)努力探究如何提高教學有效性。當前我國許多高中的政治課堂存在著效率低下、教師教學累、學生學習累等現(xiàn)象，主要是由于有關(guān)教學有效性理論不夠健全，缺乏專業(yè)理論的引導，使教學效果無法得到充分的體現(xiàn)[2]。所以，對高中的政治教育有效性問題進行專門的探討，不僅有助于發(fā)展有關(guān)高中政治教育有效性的相關(guān)理論，而且能夠為高中政治課的高效教學提供一定的理論依據(jù)，促進其實踐的發(fā)展。

一、高中政治課堂教學的內(nèi)涵

有效的教學是教育的生命，增強高中思想政治課的有效性，可以使高中的政治課更具生氣和生機。從全面發(fā)展的觀點看，政治課的確是無可取代的。但是，目前國內(nèi)高中的政治教育卻一直處在一種很艱難的境地，很多學生都將自己對政治教育的期望放在了教師的身上，期望找到一位能夠讓自己喜歡上政治教育的教師。

《普通高中思想政治課程標準》明確指出，高中思想政治課的教學目標是順應新時代的發(fā)展需要，以馬克思主義的基本理念為依據(jù)，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極開展馬克思主義的政治教育，其中包括道德、心理、法律、社會、經(jīng)濟、政治等的基本內(nèi)容，指導學生提高觀察社會、分析問題的能力，幫助學生選擇正確的人生道路，形成科學世界觀、人生觀和價值觀，有效提高學生參與社會實踐的能力，自覺地把握正確的政治方向，做一名具有較強的思想政治素養(yǎng)的新生代市民[3]。

二、提高高中政治課堂教學有效性的現(xiàn)實意義

高中政治課堂有效性不單單取決于學生學習努力與否，也不僅僅取決于教師教多少，而是看學生在一段時期的思想政治素質(zhì)能否取得提高和發(fā)展。提高高中政治課堂教學有效性，對個人和社會都有很大的促進作用。它對學生的品德修養(yǎng)、政治態(tài)度和專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，對學生將來能否適應社會、實現(xiàn)個人價值產(chǎn)生了深遠的影響。通過思政教育的引導，既能提高學生的學習效率，又能幫助學生樹立遠大的理想，增強他們的社會責任感。

（一）有利于促進社會的發(fā)展

高中的政治課堂是一門集理論教育、社會認知教育和公民教育于一體的綜合學科。學生在學習政治課的過程中，不僅要學習教科書上的內(nèi)容，而且要學習做人、做事之間的關(guān)系，明確自己與社會的關(guān)系，要樹立自己正確的人生觀、世界觀和價值觀，要努力成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有國民。有效的高中政治課堂可以培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的國民，這也是我國社會主義新時代需要的杰出人才。而杰出的人才必然能夠推動整個國家和社會的發(fā)展[4]。

至今仍有人以為，平時不用把思想政治課程放在心上，只要能把它背下來，在考試之中取得好的成績就可以了。這就導致了我們對政治課堂工作的不重視。政治課堂的基礎(chǔ)目標是提高學生認識、參與當代社會的能力，全面培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)和道德理論修養(yǎng)，與其他普通學科相比，它在公民教育中起著舉足輕重的作用，其課程特色與普通道德教育有著明顯的區(qū)別[5]。所以，高中政治課堂必須注重提高有效性，使其充分利用其所具有的獨特作用，只有這樣，才能最大限度發(fā)揮其促進社會發(fā)展的積極作用。

（二）有利于提高教學實效

提高高中政治課堂教學有效性，可以使師生之間的關(guān)系得到進一步的改善。提高高中政治課堂教學有效性可以使教師認識到，政治課是可以很容易地進行下去的，是可以取得實際效果的。也可以使學生認識到，政治課是如此的有趣，使其能夠充分調(diào)動學生的潛力。與此同時，還能夠調(diào)動師生的熱情，讓教師能夠適時調(diào)節(jié)自己的教學方法，創(chuàng)造一個好的學習氛圍，使學生獲得教育成效。也可以讓教師成為一個真正的課堂統(tǒng)籌者，合理搭配學習資源，增強學生的自主學習能力。

（三）有利于促進學生個人成長

高中政治課的有效性有利于培養(yǎng)學生的自我意識[6]。心理學認為，自我意識是人對自身和他人之間距離的認知，是個人在與外界互動的同時，伴隨著身體和精神的發(fā)展而形成的意識。高中生在步入青春期之后，會有更多的自我意識上的發(fā)展，往往會把自己和別人進行比較，尤其是那些比自己強大的人。在這種情況下，真實的自己和理想的自己就會產(chǎn)生沖突。當意識到真實的自己和理想的自己之間的差距過大時，就會感覺到沮喪和不安。高中政治課的有效教學有利于學生轉(zhuǎn)變自我認知的方法，在知識學習的同時，學生會進一步強化與社會和他人的交往行為，從而正確地理解自己與身邊人的關(guān)系，用正確的、符合社會發(fā)展要求的、有利于社會進步的觀念觀察自己，從而形成正確的自我意識，這也可以強化自我管理，從而提升自我人格的高度。

高中政治課的有效性有利于提高學生的理解能力，增強學生的邏輯思維能力。高效率的課堂能夠使學生在學習過程中的主體意識得到充分的激發(fā)，能夠提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，高效的課堂可以使學生們更深刻地感受社會，從生活中抓住事情的實質(zhì)和運轉(zhuǎn)的規(guī)則，從而不斷引起學習和思考行為，增強邏輯思維能力。高中政治課程在學習政治知識的同時，也需要學生培養(yǎng)正確的價值觀念和情緒表達方法，運用高中政治課程中的方法和技巧來適應社會生活，從而不斷增強學習新知識和解決新問題的能力[7]。

三、關(guān)于高中政治課堂有效性教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

許多高中實行集體備課、資源分享的備課方法，但是在實踐中，一些教師卻將集體統(tǒng)一制訂的教案作為個人授課教案直接使用，缺乏與本班學生實際情況的接軌，備課缺乏針對性。許多教師認為，集體備課只是一種形式，在網(wǎng)絡上隨便找個教案直接使用就可以了。筆者認為，備課是教師進行課前預習的重要組成部分，而深層次的備課則是提高高中政治課堂教學有效性的重要內(nèi)容。有些教師帶著新教材走進教室，如何教，教什么，心中無數(shù)，因為沒有足夠的準備時間，他們只能按照課本上的內(nèi)容來講述課程，這種教師在教室里只是籠統(tǒng)地進行知識點的講解，沒有什么教育教學的深度，只是當作傳音器那樣將教科書上的東西傳遞給學生。

（二）教師教學方式單一

許多教師還處于“單邊教學”的狀態(tài)，只是通過自己的嘴巴來進行課堂教育，難以調(diào)動課堂上的各種資源，也無法在課堂上營造活潑、快樂且充實的課堂環(huán)境。在高中政治課堂中，教學很難呈現(xiàn)出一種生動且充滿活力的情境，學生只會安靜地進行聽講，教師單一的教學方式不會引起學生的興趣，也不會激發(fā)學生的學習積極性，甚至很多學生一聽到教師開始講課，就會昏昏欲睡。由于一些教師教學觀念和方法上的不足，導致了高中政治的課堂教育效果下降，使得學生的學習效果也下降。要想從這一消極狀態(tài)中解脫出來，必須要在課堂上提升45分鐘的教學效果。

（三）教師教學觀念落后

在教學實際中，還存在一些在高中政治課上“摸爬滾打”了20多年的老教師，看似經(jīng)驗豐富，但是在每個年級，學生對教師的評價都不是很滿意。問了一些學生，發(fā)現(xiàn)學生對教師的評價都差不多，普遍反映教師講課很嚴肅，課堂氛圍很沉悶。學生在這樣的課堂之中，只會出現(xiàn)“左耳進，右耳出”的被動局面。在這樣的課堂氛圍下，真正參與到課堂之中的學生不多，也不會有人主動去提出問題，久而久之，就會讓學生失去學習的熱情和興趣。在高中政治課的教育上，許多教師都有自己的固有觀念，進行背誦，應付考試已經(jīng)成為他們教學的主要目標。在實際的教學之中也得到了很明顯的體現(xiàn)，應試教育已經(jīng)深入人心，教師的教學方式并未發(fā)生明顯變化，在新課程的改革面前，一些教師感到“太突然”和“不知所措”，他們已經(jīng)習以為常的教學理念無法適應新課改的要求。

（四）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師培養(yǎng)學生的方法有兩種，一種是口頭上的，一種是行為上的。行為方面的教育甚至要比口頭上的教育更加重要。在行為方面的教育中，教師要用自己的品德和才能來影響學生。然而，一部分的教師都沒有樹立起自己的模范形象，他們的行為也就無法對學生進行良好的教育。例如：有的教師上課遲到、早退現(xiàn)象頻發(fā)，有的在課堂上接打電話、聊天，甚至有的教師言語較為粗魯，這些都是教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高的表現(xiàn)。

評價方法單一也是教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高的表現(xiàn)。一些高中政治教師是單純的“教書匠”，上課主要是教授課本上的知識點，作為高中政治中較為重要的時政熱點和風土人情部分，他們不會進行補充和更新。在評價學生方面，奉行“唯分數(shù)論”，不會考查學生理論與實踐相結(jié)合的能力，只是單純地看學生能否考出高分。但是我們應該認識到，高中政治課堂不應該只是為了應試而存在，更要貼近學生的生活，要教會學生如何理論與實踐相結(jié)合。這就需要我們的政治課程不再局限于課本，教育的內(nèi)容也不能一成不變，要通過多種的評價方式對學生的學習效果進行評價。

四、提高高中思想政治課教學有效性的對策

（一）優(yōu)化教學目標設計

政治課的教學目標是進行課堂教學的先決條件，是對高中生在課堂上的學習做出的一個預先目標，政治課堂是政治課的教學目標指導下進行的政治教育。顯然，沒有教學目標的指引，我們的政治教育一定是盲目標，必然教育效果就不會很好。所以，要使政治課堂上的教學效果得到切實的提升，就需要明確的課堂教學目標。

一是要注意教學目標設計的全面性。高中思想政治課教學目標的制訂，不僅要包括課標所列的各種知識，也要包括形成良好的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)等這些間接目標。在直接的教學目標上，教學目標主要包括理解政治教科書中的概念、原理。在間接目標中，培養(yǎng)學生的學習能力、信息收集和處理能力、選擇判斷能力、合作交流能力等也是十分重要的。

二要注意教學目標設計的層次性。著名的蘇聯(lián)教育家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，是指學生基于當前的學習水平的基礎(chǔ)上，在下一步學習中能夠得到的學習水平。這就要求教師要注意教學目標設計的層次性，要根據(jù)學生的潛在發(fā)展水平，把學生的最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)實。所以在高中政治的課堂中，要根據(jù)學生的特點和學習的表現(xiàn)，制訂不同的教學目標，教學目標應分為高、中、低三個層次，并制訂相應的高中政治教學策略。

三是要注意教學目標設計的開放性。在課堂上，我們不僅要讓學生學習各類基礎(chǔ)知識，還要讓他們把學到的知識理論與實踐相結(jié)合，提高自己的實踐能力，豐富自己的學習體驗。因此，在設計教學目標時要注意其開放性，不可以追求千篇一律的問題答案，要仔細挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。據(jù)此，教師在課堂上可以采取創(chuàng)設情境、進行提問、收集資料、自主學習、互評總結(jié)和反思改進等方法，這些方法都有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。

（二）優(yōu)化課程教學方法

由于高中政治教學內(nèi)容出現(xiàn)明顯的調(diào)整，教學方法也應當進行相應的調(diào)整，要借助教學方法的優(yōu)化來保證高中政治的教育質(zhì)量，推動學生綜合素質(zhì)的提高，通過高中政治教學來推動學生樹立正確的人生觀、價值觀，給社會不斷進步做好充分的人才準備。

一是提高教學交往的有效性。教師與學生之間的互動關(guān)系是一種滲透于課堂教學過程中的特殊教學方法。任何高級的教學方法都無法替代教師的教學。在高中政治教學中，只有充分、全面地考慮學生的具體狀況，進行真正、有效的師生互動，才能真正地促進學生學習效果的提升。因此，教師必須增強有效教學交往的意識，在課堂上，要根據(jù)每個學生的課堂表現(xiàn)和性格特點，采取不同的策略與之進行溝通交流，讓學生感受到自己的真誠和尊重，能夠在交流中說出自己的想法與見解，達到有效交往的目的。

二是教師要具備“一對多”的課堂交往技能，講求教學實效。高中政治班級交往應注重交往效果的提升，但與一般的交往活動相比，高中政治教學中的課堂交往更要注意采用合適的“一對多”層面的交往技巧。一個班級數(shù)十人，基礎(chǔ)知識、學習方法、思維能力各不相同，教師要在教學中進行知識傳授、提問答疑、習題訓練，從而使得學生在原來的水平上得到提升。當教師沒有“一對多”交往能力時，政治課堂教育會出現(xiàn)問題。在“一對多”的政治課堂教學中，教師應該具備良好的“一對多”交往能力，不僅僅要準備課程的知識構(gòu)架，又要準備好和多位學生的交往策略。此外，單一的講授法也不能促進教師與學生的深度交往，要采用多種的組織方式，例如采用學習小組討論、個別指導等方式，還可以讓學生走上講臺，教師進行指導，增強師生與學生之間的互動。

三是提高課堂提問與評價的有效性。在政治課堂中，要讓學生有充分的時間和空間來表達自己的觀點和看法。在課堂上，教師要給學生一個機會，讓他們在課堂上發(fā)表自己的想法。其次，在教學中要做到對學生的尊重，要認真地接受學生的辯駁，要對學生進行適時的表揚。比如說“你提出的問題很有意義，我們可以簡單地探討一下”，也比如“你的點子很有創(chuàng)造性，連我都沒有想到”。盡管這些語言很簡單，但是卻很受學生們重視，可以提高學生的信心，并能提高他們的學習動力。在課堂上，不要把注意力集中在優(yōu)秀的學生身上，而是要把那些所謂的“差生”也考慮進去，讓他們明白，就算他們的表現(xiàn)有些不好，也要讓他們有時間去了解和糾正，這樣才能讓他們感到驕傲和自信。

四是提高課堂管理的有效性。課堂是學校教育活動的主要場所，而課堂的組織則是提高學生學習有效性的關(guān)鍵。課堂上，教師既要“教”，又要“管”，既要協(xié)調(diào)和控制課堂中的各個教學要素，還要使其成為一個有機的整體，才能確保課堂的正常進行。每位教師都有自己的性格特征，因此教師的教育方式也就各有特色。但是，作為一名教師，我們必須要解決好課堂管理問題，進行高效的課堂教學，才能使自己的教學方式得到充分的發(fā)揮。

（三）提升思想政治課教師自身修養(yǎng)

一是思想政治課教師要具備良好的道德素質(zhì)。高中的德育活動以思想政治課程為主，所以思想政治課的教師不僅要教授教科書的內(nèi)容，還要教授他們做人的道理，必須自身起到良好的示范作用。高中生對思想政治課教師存在一種特別的信任，往往視其為自己的道德楷模和人生指導者。高中生，正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀正處于不斷健全的時期，教師的一言一語、一顰一笑都會給學生帶來深遠的影響。因此，要充分認識到教師的個人行為對高中生的影響。無論在課堂上還是在生活中，都應該對自己進行嚴格的自我管理，提升自我的素質(zhì)，不斷地提升自己的道德水準和個性，讓自己成為學生所贊賞和效仿的目標。

二是要具有良好的政治素質(zhì)。作為一名思想政治教師，我們要將思想政治教育視為自己的事業(yè)，而非僅僅是一種職業(yè)，思想政治教師是政治文明的倡導者和傳播者，如果不具備良好的政治素養(yǎng)，就很難真正實現(xiàn)政治文明的傳播。所以，思想政治教師要不斷地進行政治理論的研究，才會擁有深厚的政治素質(zhì)。思想政治教師要用自己良好的政治素質(zhì)來影響學生。與此同時，教師道德也十分重要，教師道德的精髓在于對學生的關(guān)愛，教師的關(guān)愛對于一個學生來說是非常關(guān)鍵的。要通過關(guān)愛讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的政治素質(zhì)。

三是改進教學評價。高中思想政治的教學評價具有反饋功能和促進功能。教學評價是否科學，將直接關(guān)系到教師教育和學生學習的積極性。然而，在實際的教育教學中，對于學生的評價仍然是以分數(shù)來進行，而不是把學生的日常行為和道德品質(zhì)作為評價標準。同時，對政治課堂的教師也要以教師的教學表現(xiàn)為衡量指標。思想政治工作是否有效，是一個長期的問題，它將對學生的人生產(chǎn)生深遠的影響，在學校里如果只以短期的考試分數(shù)來衡量學生的政治學習情況，是不符合實際的，必須將學生考試表現(xiàn)和日常表現(xiàn)進行結(jié)合，構(gòu)造一套公平公正的評價系統(tǒng)。

結(jié)束語

高中政治課程具有十分重要的作用，也具有較為獨特的課程特點，因此高中政治教學必須與其特點相適應，才能進一步提高教學有效性。在政治課堂有效性教學中，還存在一些問題，例如：存在教學目標不明確、教師教學方式單一、教師教學觀念落后和教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高等問題。對于這些問題，必須采取針對性的措施。在實際教學中，教師可以嘗試通過優(yōu)化教學目標設計、優(yōu)化教學方法和提升思想政治課教師自身修養(yǎng)等方式來進一步提升課程有效性，從而達到提升學生的政治素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的目標。

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