張映東

摘 要：實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識、領(lǐng)悟化學(xué)思想和技能的重要手段，而針對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能落實(shí)不到位的問題，本文從學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，以及實(shí)施原則、實(shí)施策略這三個角度上論述了如何更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲的人生成長所需的必備品格以及關(guān)鍵能力，而在化學(xué)課程當(dāng)中，核心素養(yǎng)則包含了變化觀念與平衡思想、宏觀辨識與微觀探析等具體的維度[1]。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)化學(xué)知識所使用的一種重要手段，不僅可以讓學(xué)生在親身實(shí)踐中對各種實(shí)驗(yàn)技能的必要性和操作方式形成更加深刻的理解，而且還可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對化學(xué)的本質(zhì)形成有所認(rèn)識，并且學(xué)會從更多的角度來思考問題。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師有必要對如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的觀念展開充分探索，開發(fā)更加能夠體現(xiàn)學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，避免在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生機(jī)械操作實(shí)驗(yàn)的問題，讓學(xué)生可以真正地在實(shí)驗(yàn)探索中獲得良好素養(yǎng)上的發(fā)展，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益，讓學(xué)生可以真正地掌握實(shí)驗(yàn)探究的能力。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

（一）發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械操作、記憶結(jié)果的問題，使用多元化的方法來引導(dǎo)學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)探究活動中來，讓學(xué)生自己去思考實(shí)驗(yàn)當(dāng)中涉及的原理、實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)等問題，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。而通過在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)化學(xué)知識生成的過程，領(lǐng)悟到化學(xué)科學(xué)當(dāng)中的魅力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)

化學(xué)的發(fā)展是科技發(fā)展的重要組成部分，化學(xué)在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中也占據(jù)著十分重要的地位[2]。而通過在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠充實(shí)學(xué)生的化學(xué)知識儲備，并且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的探索中獲得科學(xué)思維上的成長，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要價值，為學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生之后更好地運(yùn)用自己掌握的科學(xué)知識來解決問題做好準(zhǔn)備。

（三）提高學(xué)生生活實(shí)踐能力

化學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間存在著十分密切的聯(lián)系，通過組織學(xué)生展開更加多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活觀察意識，并且學(xué)會對化學(xué)現(xiàn)象中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集以及整理，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)等良好的態(tài)度獲得發(fā)展。并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還需要學(xué)生積極主動地去思考各種現(xiàn)象，分析現(xiàn)象的變化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會更好地觀察以及分析現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要遵循的原則

在當(dāng)前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我們教育教學(xué)的主要目標(biāo)，而傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得，不重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的體驗(yàn)過程，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展需要，這就需要教師從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一目標(biāo)出發(fā)，對教學(xué)原則進(jìn)行優(yōu)化和深入的探索，從而更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，教師要遵循科學(xué)性原則來實(shí)施教學(xué)方案，讓學(xué)生可以帶著充足的知識儲備以及良好的實(shí)驗(yàn)操作意識參與到實(shí)驗(yàn)探究活動中來，學(xué)會用嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度去面對實(shí)驗(yàn)操作中的各種問題。

其次，要遵循探究性原則。在實(shí)驗(yàn)操作中，教師不能只讓學(xué)生去動手操作，也要注重讓學(xué)生積極動腦去思考，分析實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，思考如何檢驗(yàn)物質(zhì)等，從而讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

最后，要遵循生活化原則。在新課程改革的背景下，教師要注重將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以帶著對生活的好奇心參與到實(shí)驗(yàn)探究活動中來，去解決生活中真實(shí)存在的問題，如此，可以更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施對策

（一）開發(fā)微型實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展需要

在過去的高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常會被局限在實(shí)驗(yàn)室里面，這就導(dǎo)致學(xué)生可以體驗(yàn)的機(jī)會很少，無法真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解化學(xué)本質(zhì)的主要方式，因此，教師有必要開發(fā)更多類型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在潛移默化當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。教師可以使用微型實(shí)驗(yàn)開發(fā)的手段，結(jié)合學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際需要，運(yùn)用更多的微型實(shí)驗(yàn)來豐富學(xué)生化學(xué)探究的體驗(yàn)。比如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的過程中，需要學(xué)生對離子反應(yīng)發(fā)生的條件來進(jìn)行探索，這個時候教師可以在課堂上給學(xué)生提供點(diǎn)滴板等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中就可以隨手展開實(shí)驗(yàn)，而沒有必要一定要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室中去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在點(diǎn)滴板的幫助下，學(xué)生需要用到的實(shí)驗(yàn)藥品劑量會大大降低，但是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻依然很明顯，促使學(xué)生形成深刻的印象，并且還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的綠色實(shí)驗(yàn)觀念，促進(jìn)學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)的發(fā)展。

此外，教師還可以將微型實(shí)驗(yàn)滲透到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生借助生活中的廣泛材料來展開更多有趣的小實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在潛移默化中積累充足的實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)驗(yàn)[3]。由于很多時候課堂教學(xué)具有局限性，往往無法讓學(xué)生擁有比較好的體驗(yàn)，因此，教師要更加重視家庭微型實(shí)驗(yàn)的展開，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣。比如：在學(xué)生掌握了膠體的知識之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家里面完成丁達(dá)爾現(xiàn)象的探索實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以找?guī)讉€透明的杯子，在杯子里面分別裝上食鹽水、豆?jié){、泥水等物質(zhì)，接下來使用激光燈來分別照射各個杯子，看看自己能夠發(fā)現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。而通過觀察以及對比，學(xué)生可以看到激光燈照射豆?jié){所發(fā)生的現(xiàn)象和其他兩個杯子中發(fā)生的現(xiàn)象明顯不同，如此，就可以讓學(xué)生對丁達(dá)爾現(xiàn)象形成更加深刻的印象。之后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的好奇心，使用同樣的方法，對生活中的各種物質(zhì)進(jìn)行更加深入的探索，嘗試著從科學(xué)的角度來對物質(zhì)進(jìn)行分類。

這樣，通過微型實(shí)驗(yàn)的不斷展開，可以讓學(xué)生以更加自主的態(tài)度參與到實(shí)驗(yàn)探究活動中來，并且鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會通過自主查閱資料等方式來完成實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的成長。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐探索體驗(yàn)

教師的教學(xué)方法會在很大程度上影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)，而在核心素養(yǎng)的背景下，教師要注重建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極主動地去展開實(shí)驗(yàn)探索的活動，讓學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)和探索，從而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究精神[4]。另外，教師也要對教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化，將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以經(jīng)歷觀察現(xiàn)象、提出問題、假設(shè)猜想、設(shè)計方案等一系列的科學(xué)探究過程，從而挖掘出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力以及動手操作能力。

比如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化硫的知識時，教師不能直接將制取二氧化硫的方案呈現(xiàn)給學(xué)生，而是首先要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，讓學(xué)生想一想二氧化硫有哪些性質(zhì)、有哪些物質(zhì)反應(yīng)可以生成二氧化硫等問題，并且教師要注重引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去思考在制取二氧化硫的過程中需要注意哪些問題，如何根據(jù)可以達(dá)成目的的反應(yīng)來設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生以一個科學(xué)家的姿態(tài)參與到實(shí)驗(yàn)探究活動中來。為了帶給學(xué)生更加充足的實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)，教師還可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間線拉長，提前告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的目的，讓學(xué)生在課下使用網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式來搜集和二氧化硫有關(guān)的信息，并且讓學(xué)生將自己調(diào)查到的資料分享在小組當(dāng)中，和其他的成員一起來交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案，讓學(xué)生在討論中設(shè)計出更加合理的實(shí)驗(yàn)探究方案。在學(xué)生完成了方案的初步設(shè)計之后，教師也要注重對學(xué)生完成的方案進(jìn)行評估，并且在這個過程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生設(shè)計上的亮點(diǎn)以及不足，讓學(xué)生注意二氧化硫?qū)θ梭w有害的性質(zhì)，思考如何收集二氧化硫的問題，鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。在學(xué)生展開了充分的探索之后，教師再給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生將自己設(shè)計出的實(shí)驗(yàn)方案落到實(shí)處，體會到科學(xué)探究的魅力。這樣，可以讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，感受到科學(xué)探究的成就感。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重對教學(xué)的方法進(jìn)行合理的優(yōu)化，給學(xué)生創(chuàng)造更多可以進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，真正地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用，有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究效果

教育技術(shù)的發(fā)展給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效展開也創(chuàng)造了良好的機(jī)會，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以使用各種信息技術(shù)手段，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，同時還可以將一些無法完成的實(shí)驗(yàn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，彌補(bǔ)教學(xué)中的缺失，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，從而取得更好的教學(xué)效果。同時，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對細(xì)節(jié)的觀察處理，而通過信息技術(shù)的使用，則可以幫助學(xué)生更加清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有助于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的能力。比如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)濃硫酸的實(shí)驗(yàn)時，讓學(xué)生去展開黑面包的實(shí)驗(yàn)是一種十分有效的方法，可以讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中對濃硫酸的性質(zhì)形成更加深刻的理解，但是這個實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性，產(chǎn)生的氣體也可能給學(xué)生的身體帶來危害，因此教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在課堂上播放給學(xué)生，并且還可以對實(shí)驗(yàn)視頻或者圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，讓學(xué)生以更加直觀的方式去觀察細(xì)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

此外，教師還可以使用數(shù)字實(shí)驗(yàn)的方式來展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，讓學(xué)生在科技的幫助下展開更加深入的實(shí)驗(yàn)。和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式不同，數(shù)字實(shí)驗(yàn)有著直觀性強(qiáng)、敏感度高的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生收集到更加詳細(xì)的數(shù)據(jù)，便于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。比如：在引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)據(jù)采集器、傳感器以及計算機(jī)等數(shù)字工具來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生可以很便利地將化學(xué)反應(yīng)過程中各種物質(zhì)的變化情況轉(zhuǎn)化成為圖像的性質(zhì)，通過對圖像進(jìn)行分析的方式來進(jìn)行知識總結(jié)。這樣，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的精度，而且還可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的效率，同時讓學(xué)生感受到科技的美好。

需要注意的是，各種教育技術(shù)的使用雖然可以給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很多的便利，但是過于依賴信息技術(shù)也會導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)惰性。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注重將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)探究作為主要的手段，將信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具，從而真正發(fā)揮出信息技術(shù)的價值，確保學(xué)生科學(xué)探究精神的良性發(fā)展。

（四）完善評價體系，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究動機(jī)

教學(xué)評價是確保核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落實(shí)的一個重要因素[5]，在過去的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，教師往往會將學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作步驟的記憶、實(shí)驗(yàn)操作的完成度等作為評價的主要內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)探索的動機(jī)，將更多的精力放在重復(fù)實(shí)驗(yàn)方案上，影響了學(xué)生科學(xué)探究精神的發(fā)展。而在核心素養(yǎng)的背景下，教師則應(yīng)當(dāng)以開放的目光來看待學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行綜合性的評價，實(shí)現(xiàn)以評價促學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到正向的激勵，從而更大限度地發(fā)揮出教學(xué)評價的作用。

首先，教師要注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程進(jìn)行綜合性的評價，而不是只關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的成果。在高中化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生成為科學(xué)家，而是在一定程度上發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，因此，教師也不能只看重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，而是綜合來觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中表現(xiàn)出的探究態(tài)度、創(chuàng)新思維、合作表現(xiàn)等，從而給出更加合理的評價。

其次，教師要積極鼓勵學(xué)生展開自我評價的活動。新課程改革下的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為具有自主學(xué)習(xí)能力的人，因此教師也要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵學(xué)生展開自我評價，讓學(xué)生對自己在實(shí)驗(yàn)探究中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足進(jìn)行分析。此外，教師也可以使用組內(nèi)互評的方式，讓學(xué)生可以從更多的角度來進(jìn)行評價，在拓展評價范圍的同時增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。

最后，教師要建立起一個過程性的評價機(jī)制，通過過程性的評價來進(jìn)一步提高教學(xué)評價的合理性。教師可以建立關(guān)于學(xué)生的電子檔案，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的表現(xiàn)記錄下來，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步或者退步情況，從而給出更加合理的評價，指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，讓學(xué)生獲得更好的成長。

結(jié)束語

在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師要重視起實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的展開，并且密切聯(lián)系學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需要，通過開發(fā)微型實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用、完善評價體系等方式來優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索體驗(yàn)，讓學(xué)生可以掌握必備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，并且真正理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義，提高學(xué)生的觀察、思考以及分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的成長，提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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