李晶晶

摘 要：隨著素質(zhì)教育和學前教育改革的共同推進，對幼兒園的美術教育提出了更高的標準和要求。作為藝術類的學科，美術教育的最終目的是提升幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。幼兒美術教學的資源不僅來自美術教材和幼兒園，大自然中也蘊含著豐富的教學資源，對幼兒的美術活動具有巨大的幫助?；诖耍疚奶接懥俗匀毁Y源在幼兒美術活動中的運用策略，以期為廣大幼兒教育者提供參考。

關鍵詞：自然資源；幼兒美術活動；運用策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0082-03

教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然是一本活教材，也是兒童最好的老師。”對于學前階段的幼兒來說，他們正處于學習和成長的啟蒙時期，幼兒生來就具有美的種子。大自然中存在的花鳥魚蟲、花草樹木等資源，無一沒有美的身影。而美術學科的藝術性較強，加之幼兒天性活潑，美術活動是幼兒美術教學中最常見的教學內(nèi)容和方式，將自然資源與幼兒的美術活動相結合，能夠讓幼兒更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美，讓幼兒在豐富多彩的教學內(nèi)容中，既能感受到大自然的美妙，又能加深對美術的認知，得到審美素養(yǎng)和自然情趣的培養(yǎng)和提升。

1.收集豐富的自然資源，為美術活動提供材料

在幼兒美術活動中運用自然資源，首先需要開展自然資源的收集工作，為美術活動的開展提供豐富的材料支撐。在幼兒的美術教學中，除了幼兒園里的美術教師，大自然也是重要的美術教師，能夠為幼兒的美術創(chuàng)意和創(chuàng)作提供連續(xù)豐富的源泉。幼兒美術教師在美術活動中，要帶領幼兒收集身邊常見、熟悉的自然資源，利用自然資源對幼兒的美術創(chuàng)作興趣和靈感進行激發(fā)，對幼兒尋找美、發(fā)現(xiàn)美以及感受美、創(chuàng)造美的能力進行有效的培養(yǎng)。在收集和選擇自然資源的過程中，教師首要考慮的是自然資源的安全性、操作性、與美術教材的吻合度以及幼兒對自然資源的興趣。收集和選擇既有美術教育意義，又不失新奇趣味，滿足幼兒身心發(fā)展和美術學習需要的自然資源。例如，生活中常見的野花、野草、樹木、泥巴、蔬菜、水果、螞蟻、蝌蚪等自然資源，都可以作為美術活動的材料。

首先，在收集和選擇自然資源時，教師要考慮到自然資源的發(fā)展動態(tài)性，考慮到自然界四季的變化，收集一些季節(jié)性特點比較顯著的自然資源，整理成自然資源庫，讓幼兒在進行美術創(chuàng)作時有足夠的自然資源。其次，在收集和選擇自然資源時，教師要引導幼兒發(fā)揮收集自然資源的主體作用，讓幼兒通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官感受自然資源的魅力，自主選擇有效的自然資源，樹立幼兒探索自然的意識，增強幼兒探索自然的能力，為幼兒在美術活動中進行美術創(chuàng)造提供豐富的感性經(jīng)驗支撐。最后，在收集自然資源的過程中，教師要結合幼兒家長的力量，轉(zhuǎn)變幼兒家長對美術學習的觀念，參與到自然資源的收集活動中。幼兒家長的工作和生活環(huán)境有一定的不同，能夠進一步豐富美術活動的材料。

在此基礎上，將收集到的自然資源運用到幼兒美術欣賞活動、繪畫活動及美工活動中，可以全面提升幼兒美術活動的質(zhì)量和有效性。例如，在幼兒的美術欣賞活動中，利用收集到的野草、鮮花、小動物等，讓幼兒進行欣賞，表達自己對自然資源的想法，提升幼兒鑒賞美的能力。又如，在幼兒的美術繪畫活動中，利用收集到的豐富的自然資源，讓幼兒選擇自己感興趣的內(nèi)容進行繪畫，豐富了幼兒繪畫活動的內(nèi)容；幼兒可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繪畫方式，將收集到的自然資源沾上顏料，印在畫紙上，豐富了幼兒繪畫活動的形式。再如，在美術美工活動中，幼兒可以依據(jù)收集到的自然資源，制作豐富的美術美工作品，在鍛煉幼兒美術操作能力的同時，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)作美的能力。

2.營造自然的活動氛圍，調(diào)動幼兒的學習感知

基于幼兒的身心發(fā)展特點，他們生性比較活潑好動，注意力不夠集中，他們的學習和成長極其容易受到周圍環(huán)境因素的影響，且幼兒的認知能力處于初步的發(fā)展階段，直觀的視覺認知是他們主要的認知方式。美術的實質(zhì)就是視覺上的藝術，剛好符合幼兒的認知特點。因此，在自然資源融入幼兒的美術活動的過程中，教師要注意結合常見的自然資源，為幼兒營造自然的美術活動和教學氛圍，讓幼兒的好奇心和求知欲得到充分的滿足，全方位地調(diào)動幼兒的美術學習感知。

例如，在幼兒學習繪畫花卉的美術活動中，教師可以帶領幼兒走出美術教室，走進戶外，在整個幼兒園中尋找花卉；在公園中尋找花卉；在植物園中尋找花卉。引導幼兒觀察不同花卉的特征，包括顏色、花瓣形狀等。有的幼兒能找到粉色的櫻花，有的幼兒能找到紅色的玫瑰花，有的幼兒能找到黃色的菊花等。除了在戶外尋找花卉的足跡，教師也可以帶領幼兒用畫畫、剪紙等多種方式，在教室中添加花卉的足跡，讓幼兒參與教室環(huán)境的布置和活動氛圍的營造。除此之外，教師可以利用制作自然資源角的方法，為幼兒營造自然的美術活動氛圍，讓幼兒參與自然資源角的裝扮，在幼兒的美術繪畫活動中融入創(chuàng)意性的自然資源，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好設計自然資源角，使幼兒成為設計的主體。從而讓幼兒在設計的過程中得到學習感知的有效調(diào)動，獲得美術鑒賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。

通過帶領幼兒走進大自然，引導幼兒尋找與美術教材對應的自然資源，讓幼兒身臨其境地感受美術知識的內(nèi)涵，不僅可以營造輕松、愉悅的美術活動氛圍，還可以為幼兒建立長效的美術學習機制。教師借此利用自然界的四季變化引導幼兒創(chuàng)作各有千秋的美術作品，然后再對幼兒的作品進行點評和展示。長效的美術學習機制能夠更好地培養(yǎng)幼兒的美術學習習慣，為幼兒后期的美術學習奠定堅實基礎。

3.巧妙地運用自然資源，讓幼兒體驗美術創(chuàng)作的樂趣

為確保幼兒的美術活動中融入和運用自然資源的有效性，要注意對豐富的自然資源進行巧妙的運用，讓幼兒能夠充分感受到美術創(chuàng)作的樂趣。自然資源憑借其獨特的優(yōu)勢，成為美術創(chuàng)作的重要素材，也成為開展美術活動的重要材料，在美術活動中占有重要的一席之地。在幼兒美術活動中運用自然資源時，教師要注意運用方式的巧妙性。基于自然資源豐富多樣的特性，將自然資源運用在幼兒的美術活動中，能夠增強幼兒美術活動的多樣性，讓幼兒更加全面深刻地感受到以自然資源為主要材料的美術活動的樂趣。對此，教師可以充分利用幼兒喜愛度較高的自然資源，如泥巴、沙土等，為幼兒開展“創(chuàng)意泥巴”或者“創(chuàng)意沙土”的美術實踐活動。

例如，在“創(chuàng)意泥巴”美術活動中，教師可以引導幼兒將泥巴捏成自己喜歡的形狀，如有的幼兒會用泥巴捏玩具；有的幼兒會用泥巴捏小動物，有的幼兒會用泥巴捏生活中簡單的食物，如水餃、湯圓、粽子等。又如，在“創(chuàng)意沙土”的美術活動中，教師可以引導幼兒用不同的方式，創(chuàng)作與沙土有關的美術作品，如指導幼兒用沙土進行畫畫，用沙土筑造建筑物等。在各具特色的美術活動中，幼兒能夠憑借自己的主觀想象，大膽地創(chuàng)作創(chuàng)新性的美術作品。在親身參與活動的過程中，既能讓幼兒感受和體驗美術活動和美術創(chuàng)作的樂趣，又能收獲創(chuàng)作帶來的成就感，更促進增強了幼兒美術創(chuàng)作的自信心。

除此之外，教師還可以抓住自然界四季的變化，在不同的季節(jié)開展不同主題的美術活動。如在春季來臨時，引導幼兒觀察和感受春天的生機之美：剛剛探出頭的小草、隨風飄搖的柳枝、含苞待放的花骨朵、潺潺流淌的小溪流等；在夏季時，引導幼兒觀察和感受夏天的熱烈之美：緋紅的驕陽、枝繁葉茂的大樹、樹上的蟬鳴、池塘里的蛙叫等；在秋季時，引導幼兒觀察和感受秋天的收獲之美：金黃色的麥田、碩果累累的果樹、高高的谷堆等；在冬季時，引導幼兒觀察和感受冬天的凜冽之美：傲立枝頭的臘梅、銀裝素裹的大樹、風雪中的松柏等。巧妙地運用自然資源開展幼兒的美術活動，能夠讓幼兒在美術活動中獲得更加豐富的體驗，從而為幼兒的美術創(chuàng)作積累更多經(jīng)驗，更好地激發(fā)幼兒參與美術活動和美術創(chuàng)作的興趣和熱情，讓美術教學活動達到事半功倍的效果。

4.靈活地運用自然資源，讓幼兒開展創(chuàng)意性美工活動

要知道，自然資源在幼兒美術活動中的靈活運用，也是確保和提高幼兒美術活動效率和質(zhì)量的重要因素。將豐富的自然資源運用在幼兒的創(chuàng)意美術美工活動中，既能實現(xiàn)對幼兒美術情操的陶冶，又能發(fā)展幼兒的智力，提高幼兒的實踐動手能力。以生活中常見的樹葉自然資源為例，美術教師可以帶領幼兒開展“靈活運用樹葉，探討美術奧秘”的創(chuàng)意性美工活動，鼓勵和教導幼兒用樹葉制作美術工藝品。樹葉在幼兒的實際生活中比較常見，幼兒對樹葉也比較熟悉，從而對運用樹葉制作工藝品的實踐活動也會有更高的興趣。在制作的過程中，幼兒可以通過簡單的剪裁、撕開，改變樹葉的形狀，有的幼兒會用樹葉剪一些簡單的小動物，有的幼兒會用樹葉剪一些簡單的小人兒；有的幼兒還會對樹葉進行簡單的排列組合，用樹葉拼接出各種自己熟悉的事物；有的幼兒還會對樹葉進行上色，用不同顏色的秋葉組成彩虹等。幼兒能夠充分地發(fā)揮自己的想象能力，制作出具有創(chuàng)意性的美工作品。

除此之外，幼兒身邊還存在許多可以進行美工創(chuàng)作的自然資源，教師應該鼓勵幼兒靈活運用多種自然資源，大膽地將自己具有創(chuàng)意性的想法體現(xiàn)在美工作品上。比如，幼兒可以利用形狀各異的小石子拼出一幅生動的石頭畫，還可以通過給小石子上色，增加石頭畫的色彩；幼兒還可以利用紫薯、蘿卜、豌豆等簡單的食材，利用牙簽或者小棍將材料進行組合，制作出栩栩如生的小動物等。美術教師在運用自然資源開展幼兒的美術活動時，需要進行靈活的運用，不能禁錮運用的方法和規(guī)則，讓幼兒能夠自由自在地選擇美術材料進行美術創(chuàng)作，從而最大化激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

5.注重和加強家園合作，提高美術活動整體效果

幼兒美術活動的高效開展，離不開幼兒園和幼兒家庭的合作配合。因此，在幼兒美術活動中運用自然資源時，還要考慮到幼兒家庭的作用，讓幼兒的家長樹立正確的美術學習觀念，為自然資源在幼兒美術活動中的運用出一份力。3～6歲的幼兒思維以形象思維為主，幼兒園和家庭是幼兒積累知識、學習經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗的主要場所，幼兒園與幼兒家庭的良好合作，對實施幼兒的美術教育活動具有顯著的優(yōu)勢。因此，為了確保自然資源在幼兒美術活動中運用的有效性，有效提升幼兒美術活動和教學的效果，美術教師應該注意加強與幼兒家庭的合作配合。

首先，幼兒園、教師及幼兒家長，在對幼兒進行美術教育上，必須在觀念上保持高度一致，且有統(tǒng)一的教育目標；其次，教師要引導家長鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美術元素，讓家長和幼兒一起在美術活動中積極運用自然資源進行創(chuàng)作。例如，在編織類的美術活動中，家長和幼兒可以憑借教師提供的自然編織材料，合作完成編織工作，制作編織美術工藝品。家長還可以和幼兒進行分工，如家長編織動物的身體，幼兒編織動物的尾巴等。利用親子美術活動的開展，不僅實現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒美術想象能力和創(chuàng)造能力的目的，還拉近了家長與幼兒之間的距離。除此之外，家長還可以利用周末或者節(jié)假日的時間，和孩子一起去公園、植物園等地進行美術寫生，讓幼兒的繪畫能力得到提升。家園合作的加強，既優(yōu)化了自然資源在幼兒美術活動中的運用，又增進了幼兒與家長之間的情感交流，一舉兩得。

總而言之，美術活動是幼兒美術教學中的重要環(huán)節(jié)，自然資源在美術教學中具有重要的價值，幼兒美術教師應該在美術活動中充分融入自然資源，發(fā)揮自然資源的教育價值。在幼兒美術活動中運用自然資源時，首先要注意收集豐富的自然資源作為活動的材料；其次要為幼兒營造自然的美術教學氛圍；再次要注意自然資源運用的靈活性和巧妙性；最后要加強幼兒園與家庭的合作。從而全方位地提升自然資源在幼兒美術活動中的運用效率，促進幼兒美術活動整體質(zhì)量的提高，以提升幼兒美術教學水平，助力幼兒美術素養(yǎng)和技能的全面發(fā)展。

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