摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校辦學(xué)教育、人才培養(yǎng)、師資力量、教學(xué)水平、管理模式的綜合體現(xiàn)，是引領(lǐng)學(xué)校向好發(fā)展、厚積學(xué)校內(nèi)涵底蘊(yùn)的重要組成部分。目前高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，生源質(zhì)量良莠不齊，因此學(xué)校亟待加強(qiáng)建設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培育生生不息的校園精神。本文通過OBE教育理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)，圍繞學(xué)生學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)，反向建立學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)考核體系，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。本文以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院為例，將OBE教育理念融入于學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中，旨在明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握正確學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念，學(xué)風(fēng)建設(shè)，高職院校

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育發(fā)展中最根本的問題。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的道路上，需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。因此，職業(yè)院校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制，營造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校發(fā)展建設(shè)的重要內(nèi)容，本文針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，并引入OBE理念（Outcome based education，成果導(dǎo)向教育理念）作為指導(dǎo)思想，探究高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效方法、途徑。

學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著重大的影響，更是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的直接體現(xiàn)。然而在實(shí)際的管理中發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀況仍存在很多問題。學(xué)生作為學(xué)風(fēng)的形成主體，其自身對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、動(dòng)機(jī)等決定了整體的學(xué)習(xí)氛圍。而管理者作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施主體，其建設(shè)方法、手段將對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生重要的影響。本文從學(xué)生和管理者兩個(gè)方面，探索高職院校中學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題。

1.從學(xué)生角度來看

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)低。學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)教育的升學(xué)壓力后進(jìn)入高職院校。高職院校學(xué)生就業(yè)范圍廣，但學(xué)生對(duì)自己未來的工作并沒有清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。在沒有明確目標(biāo)指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)降低。在日常與學(xué)生的交流溝通中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為考試不掛科，能安全畢業(yè)即可。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，學(xué)校會(huì)安排對(duì)應(yīng)專業(yè)的介紹以及開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等課程。從實(shí)際效果上看，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)自身的職業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，但影響時(shí)間較短，很容易出現(xiàn)三分鐘熱度的情況。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，隨著熱情的降低，未來的職業(yè)規(guī)劃不再能夠支撐起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。逐漸由主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有保持正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差。在課堂上主要表現(xiàn)為睡覺、玩手機(jī)，很少參與進(jìn)課堂的互動(dòng)之中。在課后生活中，網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)占據(jù)大部分的時(shí)間和精力，課后基本不會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于老師布置的作業(yè)任務(wù)也是置之不理。

（4）學(xué)習(xí)能力差。高職院校的生源決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力平均不是很好，近幾年隨著基礎(chǔ)教育的更好的普及和質(zhì)量的進(jìn)步，錄取分?jǐn)?shù)線有所提升，但綜合來看，整體的學(xué)習(xí)能力有所欠缺。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法找到合適的學(xué)習(xí)方法，久而久之產(chǎn)生負(fù)反饋，進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成厭學(xué)情緒。

2.從學(xué)風(fēng)建設(shè)角度來看

（1）管理目標(biāo)不清晰。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法更多關(guān)注學(xué)生是否遵守紀(jì)律、是否完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生需要學(xué)會(huì)什么、需要掌握什么能力并不能做到因人而異、以人為本。以籠統(tǒng)的管理目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理并進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，會(huì)使得學(xué)風(fēng)建設(shè)演變成制度約束，對(duì)于學(xué)生的成長、發(fā)展無法起到有效的促進(jìn)的作用。

（2）管理手段單一。對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，傳統(tǒng)的方法是將其轉(zhuǎn)化為制度約束并要求學(xué)生執(zhí)行。通過制度對(duì)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范，其出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生更好的適應(yīng)高職院校生活，并且在約束的作用下督促學(xué)生學(xué)習(xí)。但過多的約束會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，讓學(xué)習(xí)只是單純的應(yīng)付制度和檢查，并不能從根本上改變其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)很難起到長遠(yuǎn)的積極作用。

（3）學(xué)風(fēng)建設(shè)與日常工作脫節(jié)。學(xué)風(fēng)建設(shè)工作推進(jìn)效果疲軟，很大一部分原因是管理者將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為單獨(dú)的一項(xiàng)工作進(jìn)行推進(jìn)，但學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長期性的工作，搞專項(xiàng)突擊產(chǎn)生的效果并不能持久。

OBE理念誕生于20世紀(jì)80年代，它的出現(xiàn)為教育改革和管理提供了一種強(qiáng)有力且具有吸引力的方法。OBE的核心內(nèi)容是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，突出以學(xué)生為中心的理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并非簡(jiǎn)單的考試成績(jī)的平均或累加，而是學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程后真正能夠收獲的成果，包括學(xué)生應(yīng)該知道、掌握的知識(shí)能力水平。教育者根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，思考為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要設(shè)置怎樣的教學(xué)過程。通過這樣的反向設(shè)計(jì)，以結(jié)果為指導(dǎo)，更好的幫助教育者設(shè)計(jì)培養(yǎng)過程。

OBE理念（Outcome based education）的全稱為“成果導(dǎo)向教育”。在運(yùn)用OBE理念時(shí)，要求教育者能夠指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后需要獲得怎樣的能力，并且在未來的工作中需要養(yǎng)成哪些習(xí)慣，并設(shè)置合理的培養(yǎng)方案促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。OBE理念在工科人才培養(yǎng)中具有非常重要的指導(dǎo)意義。智能制造學(xué)院主要培養(yǎng)自動(dòng)化和機(jī)械工程類等專業(yè)性強(qiáng)、適用范圍廣的技術(shù)型人才。

OBE理念更多強(qiáng)調(diào)以成果為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么，畢業(yè)時(shí)能夠帶走什么，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育目標(biāo)。在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，運(yùn)用OBE理念有利于促進(jìn)高職院校教育事業(yè)發(fā)展，更好促進(jìn)學(xué)生成長。OBE理念指導(dǎo)下的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式如圖1所示。

1.聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)成果

以工科為主的高職院校，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后主要從事的工作類型，明確學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間需要掌握哪些能力，應(yīng)該考取哪些資格證書，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能達(dá)到崗位任職的要求。同時(shí)，結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃，將最終成果進(jìn)行拆分，明確在每個(gè)學(xué)年學(xué)生應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和取得的成果。因此要定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃班會(huì)，讓同學(xué)們交流、討論。同時(shí)展示當(dāng)前畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)和相關(guān)崗位要求，讓同學(xué)們感受到就業(yè)壓力，同時(shí)也能對(duì)未來從事的工作充滿期待。在此基礎(chǔ)上，向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促其制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過這樣的方式，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到崗位任職的要求，更好的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力。

2.反向設(shè)計(jì)學(xué)風(fēng)建設(shè)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

OBE理念以成果為導(dǎo)向，用學(xué)習(xí)成果反向設(shè)計(jì)培養(yǎng)思路，開展教育教學(xué)活動(dòng)。在OBE理念的指導(dǎo)下，學(xué)風(fēng)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)不是學(xué)校想要讓學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，而是要達(dá)成學(xué)習(xí)成果學(xué)生需要怎么學(xué)。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容，需要管理者根據(jù)學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此要將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入到豐富多彩的校園活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中充實(shí)課余時(shí)間，從而逐步提高個(gè)人素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)成果。

3.明確實(shí)施策略，規(guī)范管理制度

規(guī)范和約束學(xué)生行為是落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要方法。在學(xué)風(fēng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既要突出以學(xué)生為本的教育理念，更要制定和落實(shí)各項(xiàng)管理的規(guī)章制度。為了創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)，結(jié)合學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，首先制定班級(jí)學(xué)風(fēng)管理規(guī)章制度。其次，建立更全面的學(xué)生學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警管理辦法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融入OBE理念，將學(xué)習(xí)成果目標(biāo)也作為學(xué)業(yè)預(yù)警的關(guān)注目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果完成情況并給予反饋，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的“規(guī)范化、精細(xì)化”水平。另一方面，協(xié)調(diào)專業(yè)課教師，運(yùn)用學(xué)生會(huì)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生日常上課情況進(jìn)行管理和規(guī)范，對(duì)學(xué)生的不良上課行為進(jìn)行有效的約束和規(guī)范。有效發(fā)揮規(guī)章制度的警示威懾作用，逐漸幫助學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

4.突出體制化管理，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本

班干部是班級(jí)的靈魂，其決定了班級(jí)管理水平的好壞。因此要設(shè)計(jì)一套積極有效的班干部選舉制度。首先要確保選舉的班干部自身素質(zhì)過硬，能夠起到帶頭作用；同時(shí)，有為班級(jí)無私奉獻(xiàn)的精神，能夠做好上傳下達(dá)的工作。在高職院校中，學(xué)生會(huì)作為重要的學(xué)生組織，以全心全意為同學(xué)服務(wù)為宗旨，發(fā)揮服務(wù)學(xué)生的功能，是學(xué)校聯(lián)系廣大學(xué)生的橋梁和紐帶。學(xué)生會(huì)下屬學(xué)習(xí)部等部門，協(xié)助團(tuán)委開展各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)還可以為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位；同時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的監(jiān)督和督促作用，便于輔導(dǎo)員掌握班級(jí)情況。也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的一些問題，從而及時(shí)進(jìn)行改正。

5.擴(kuò)展機(jī)會(huì)，提供學(xué)生成長平臺(tái)

達(dá)到學(xué)習(xí)成果是OBE理念的最終目標(biāo)，為了達(dá)到或驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果，管理者需要向?qū)W生提供更多展示自己階段性學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，在實(shí)際管理中很難根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況給他們展示的機(jī)會(huì)。因此這就要求管理者盡可能考慮個(gè)體差異，設(shè)置合理的個(gè)性化成長平臺(tái)。通過建立學(xué)習(xí)興趣小組、參加各項(xiàng)專業(yè)技能大賽，例如“挑戰(zhàn)杯”、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等各項(xiàng)賽事提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。給予各類學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

伴隨著我國的快速發(fā)展，技能型人才的缺口逐漸擴(kuò)大，高職教育的快速發(fā)展可以更好更快的補(bǔ)充人才缺口?；贠BE理念的學(xué)風(fēng)建設(shè)思路，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)，反向設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)思路、路徑。通過對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索，為OBE理念指導(dǎo)下的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)提供切實(shí)可行的思路，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供一種新的探索方向。 PR

本文系2021年校級(jí)人文社科管理類青年專項(xiàng)（項(xiàng)目號(hào)：JYQZ21-20）、2022年校級(jí)教育科學(xué)研究成果（項(xiàng)目號(hào)：XGZX2022-5）。

（作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)螇?mèng)晨，單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇徐州221000；職稱：助教；學(xué)歷：研究生；研究方向：機(jī)械工程）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）