陳學(xué)英

摘 要：如今，隨著我國教育的加快發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生的閱讀能力起著舉足輕重的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)不斷地進行改革，以提高學(xué)生的閱讀興趣和探究欲。文章就如何提高小學(xué)生的閱讀水平進行了探討，以期對以后的語文教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

引言

隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該注重將學(xué)生作為課堂主體，老師充當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，推動學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重大的份額，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量對于小學(xué)語文教育教學(xué)來說具有推進作用，如何有效將新課程的教學(xué)理念引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中成了廣大教育者的首要任務(wù)。該文對我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行探討并提出了自己的看法，希望對小學(xué)閱讀教學(xué)提供幫助。

1優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

無論是課程教學(xué)還是活動實施，興趣都是前提與基礎(chǔ)，要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量也不例外。在閱讀教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個十分重要的環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)活動中起到十分重要的導(dǎo)向作用。從實際情況來看，有效的課堂導(dǎo)入不但可以使學(xué)生明確閱讀文本的主題，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行課堂導(dǎo)入，這樣一來，可以使教學(xué)活動更加具有趣味性，從而使學(xué)生產(chǎn)生深入閱讀文本內(nèi)容的意愿，從而為閱讀活動的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。以《劉胡蘭》這篇課文為例，這篇課文講述的是一個十分著名的英雄故事，很多學(xué)生此前已經(jīng)通過不同途徑了解了這個故事的內(nèi)容，所以閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生已經(jīng)無法產(chǎn)生閱讀的興趣。因此，在課堂導(dǎo)入中，教師可以給學(xué)生播放與這篇課文同名的電影片段，學(xué)生通過觀看精彩的影片片段，能夠重新對這篇課文產(chǎn)生興趣，繼而認(rèn)真學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。通過優(yōu)化導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對教材中的文章有重新學(xué)習(xí)的熱情。

2正確的教學(xué)方式使學(xué)生獲得更多的知識

在閱讀中，學(xué)生若有一種不認(rèn)真對待、不認(rèn)真思考的態(tài)度，將會影響其學(xué)習(xí)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓他們多思考，多分析，以提高他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們對知識的理解還停留在表面，無法深入分析問題，只能靠好奇心來解決問題?？梢宰寣W(xué)生更深入的閱讀，更深一層的研究。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深他們的學(xué)習(xí)興趣，進而提升他們的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，利用科技手段進行教學(xué)，將圖片、視頻、音頻等多種功能轉(zhuǎn)換成一種形式，讓學(xué)生在課堂上能夠更好地體會到，從而更好地加深對知識的理解。比如《小蝌蚪找媽媽》，教師可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對文章的內(nèi)容有一個大概的認(rèn)識，這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能加深對文章的深刻理解，又能讓學(xué)生在閱讀過程中體會到自己的情感變化。運用多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)形式更加多樣、更加有效、更加豐富、更加生動、更加生動、更加有效。

3靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)代教學(xué)中的一種常用方法，相較于傳統(tǒng)的“教師講解一堂課”的模式，教學(xué)情境更容易吸引學(xué)生的注意，可促使學(xué)生在較長時間內(nèi)集中精力，令思維環(huán)繞教學(xué)內(nèi)容，最終深深地刻在學(xué)生的心中。同樣以《將相和》為例，小學(xué)語文教師可以提前收集表現(xiàn)“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”的電視劇、動畫片段，在課堂上使用投影儀進行播放，并要求學(xué)生對照課文所載內(nèi)容，加深印象。在此基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生進行分組，使學(xué)生現(xiàn)場演繹相關(guān)片段，當(dāng)學(xué)生代入有關(guān)角色時，對一些“臺詞（實際上便是部分課文原文）”的記憶會更加深刻，在情緒表達方面會更加注意，均有助于學(xué)生提高對課文的理解深度。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、模擬角色代入等方法均需科學(xué)應(yīng)用，應(yīng)該具有一定的目的性，需要使學(xué)生在實際應(yīng)用過程中有所收獲，否則同樣會適得其反。例如，部分學(xué)生如果僅“希望在課堂上看視頻”，而進入分組討論、教學(xué)講解階段時便迅速喪失興趣，則這樣的教學(xué)方法便存在瑕疵；若組織不當(dāng)甚至?xí)騺y原有的教學(xué)計劃，在不同程度上影響教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)目的性應(yīng)該由教師進行思考，在結(jié)合某種具體的閱讀教學(xué)方法之前，必須向?qū)W生清晰、明確地講解，使學(xué)生“帶著目的參與”。通過這樣的方式，學(xué)生的語文閱讀教學(xué)水平會大幅度提升，對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及未來的長遠(yuǎn)發(fā)展均大有裨益。

4通過課外書籍提高學(xué)生的閱讀能力

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)將學(xué)生的閱讀時間限定在教科書上，而應(yīng)拓寬課外閱讀空間，以豐富學(xué)生的閱讀技能，增加他們的閱讀機會。教師可以在家長的指導(dǎo)下，給家長們推薦幾本適合他們的書籍。此外，教師還可以在課堂上給家長們講一些關(guān)于讀書的經(jīng)驗，讓家長指導(dǎo)他們的閱讀，從而提高他們的閱讀能力。例如：教師在教學(xué)《落花生》時，可以讓學(xué)生在課后朗讀；教師可以讓學(xué)生讀《落花生》等相關(guān)的書；教師可以向小學(xué)生介紹許地山的作品，讓小學(xué)生觀看；教師也允許學(xué)生自由挑選自己喜歡的課外讀物，并與全班分享。教師可以為每個月安排一次的課后讀物，在課后與其他同學(xué)共享，或者互相推薦。教師可以選擇有意義的課文，讓學(xué)生在學(xué)期末把自己的成績展現(xiàn)給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，通過與學(xué)生的課外閱讀活動，能夠豐富和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達到教學(xué)目的。

結(jié)語

綜上所述，閱讀是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師一定要重視的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在新課改環(huán)境下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也面臨著新的要求與挑戰(zhàn)，要想真正提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師一定要結(jié)合新課改要求創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)氛圍、加強對學(xué)生的課后閱讀引導(dǎo)、優(yōu)化閱讀作業(yè)設(shè)計，以此來真正提高學(xué)生的閱讀能力，從而真正落實提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量這一目的。

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