摘 要：初中階段的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的，起到承上啟下的作用，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)覆蓋面極為廣泛，邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生提出了較高要求。在新課改背景下，對(duì)于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了較高要求。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，確保學(xué)生在今后步入社會(huì)時(shí)能夠快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中使用先學(xué)后教模式是十分有必要的，本文就對(duì)先學(xué)后教在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；初中數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

引言

先學(xué)后教模式符合新課改的要求，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中使用先學(xué)后教模式，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。對(duì)此，要求教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容，讓學(xué)生在上課之前通過自主學(xué)習(xí)了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的自習(xí)情況有所了解，再根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行課堂講解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和分析能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1課前備課

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用先學(xué)后教模式是十分有必要的，能夠突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但這并不代表教師可以省略這個(gè)環(huán)節(jié)，教師還是要認(rèn)真?zhèn)湔n的，不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)鉆研，還要對(duì)學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前準(zhǔn)備。初中生年齡較小，在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以教師在備課環(huán)節(jié)要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)目標(biāo)并突破重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，站在學(xué)生的角度對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，以便幫助學(xué)生更好的突破教學(xué)重點(diǎn)。除此之外，教師還要準(zhǔn)備相應(yīng)的案例，以便引導(dǎo)學(xué)生更加規(guī)范的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠構(gòu)建屬于自身的知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)角平分線與垂直平分線時(shí)，教師在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要先讓學(xué)生了解角平分線和垂直平分線的性質(zhì)定理，隨后通過相關(guān)例題讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)并解決實(shí)際問題。但是學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平有所差異，教師為了照顧到每位學(xué)生，可以將教學(xué)任務(wù)分層次的備課。第一層次是相對(duì)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容難度較小，增強(qiáng)對(duì)定理性質(zhì)的了解，并能夠運(yùn)用定理解決較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。第二層次是相對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教學(xué)難度較大，是讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行熟練掌握，并對(duì)定理進(jìn)行證明。

2挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中接受的是填鴨式教學(xué)方法，也就是教師讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生就會(huì)學(xué)什么。但是如今所使用的先學(xué)后教模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是學(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在自學(xué)過程當(dāng)中并不知道如何學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如當(dāng)班級(jí)內(nèi)有學(xué)生十分擅長(zhǎng)幾何，但并不擅長(zhǎng)函數(shù)時(shí)，教師可以找到這個(gè)學(xué)生，并鼓勵(lì)他嘗試著用幾何學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)函數(shù)。初中生正處于青春期，十分渴望教師的肯定，所以獲得教師的信任能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在布置課后作業(yè)時(shí)，學(xué)生怎樣做的作業(yè)？答案是怎么來的？至于學(xué)生究竟學(xué)習(xí)到了多少，教師都是無從知曉的，這時(shí)學(xué)生就會(huì)以僥幸的心理去逃避教師所布置的作業(yè)。面對(duì)這種情況，教師不能選擇放棄，而是要與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，挖掘每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，并告訴他要提高自信心，做到一視同仁。教師要積極主動(dòng)了解每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不挖掘其潛能，讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)方面每個(gè)人都是有天分的。

3進(jìn)行小組交流

教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中使用先學(xué)后教方式時(shí)，可以將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。一方面當(dāng)學(xué)生有不會(huì)的問題時(shí)，能夠通過小組探討加深印象，找到解決問題的方法。另一方面，在小組合作交流過程當(dāng)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)有所區(qū)別，提高了一定難度，學(xué)生僅僅依靠自學(xué)是難以完成預(yù)期教學(xué)效果的。所以教師通過小組交流活動(dòng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉程度，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。先學(xué)后教模式當(dāng)中預(yù)習(xí)是十分重要的，相當(dāng)于為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)習(xí)題，在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束之后，可以通過習(xí)題進(jìn)行自我檢測(cè)，檢查自身課前預(yù)習(xí)的成果。但是習(xí)題的內(nèi)容不能夠過于簡(jiǎn)單，也不能夠過于復(fù)雜。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立分層習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。不僅能夠使所有學(xué)生都有所收獲，還能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身數(shù)學(xué)情況的了解。

結(jié)語

在新課改背景下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中使用先學(xué)后教模式是十分有必要的。先學(xué)后教模式有著自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，不僅能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，更能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是十分重要的部分，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平做好預(yù)習(xí)內(nèi)容。在平時(shí)要多觀察學(xué)生的狀態(tài)，以鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生自信心。在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的整體水平。

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作者簡(jiǎn)介：

張學(xué)軍，安徽省鳳陽縣第五中學(xué)，安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)，本科學(xué)歷?，F(xiàn)鳳陽縣第五中學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)高級(jí)教師