楊龍 鄧麗萍 周旭展

摘 要：在小學語文教學中對小學生進行愛國主義教育有著十分重要的意義。愛國主義教育是永恒的主題，且應當與我國的教育事業(yè)密切銜接、互相滲透，通過潛移默化的引導使愛國主義情懷根植于學生的精神世界，促使他們樹立遠大的理想、堅定個人信念，繼而推動其全面發(fā)展。在立德樹人背景下，小學語文教師應充分發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，依托教材內(nèi)容，采取更加多元的手段對學生進行愛國主義教育，以便利用課堂主陣地強化學生的道德修養(yǎng)，完善他們的價值取向，同時促使學生樹立繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神的意識，為他們的健康成長奠定良好的基礎。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；愛國主義教育；實踐研究

引言

小學語文學科具有豐富的愛國主義教育內(nèi)涵，教學中，教師要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，充分挖掘教材，利用教材資源，抓住有利契機，對學生進行愛國主義教育，并通過豐富的語文實踐活動與愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國情操。語文是一門人文性很強的學科，語言文字本身包含著非常豐富的文化信息，學生在學習課文時，不僅掌握了新的漢字和表達方式，也能從中受到思想價值觀方面的引領和熏陶，教師要結(jié)合學生思維認知發(fā)展和語文學科的特點，深入挖掘小學語文教材中的愛國主義的內(nèi)涵，創(chuàng)新愛國主義教育的途徑。

1愛國主義教育在語文教學中的重要性

1.1防止學生被不良信息誤導

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，多元化的思想觀念逐滲透到普通的民眾生活之中。由于網(wǎng)絡信息隨處可及，而小學生的心智發(fā)展水平尚不成熟，沒有形成獨立的思考能力和判斷能力，極易在網(wǎng)絡上被一些別有用心的不法分子所利用、所蠱惑，出現(xiàn)歷史虛無主義的苗頭與傾向。當前，各種新潮的文化利用網(wǎng)絡傳播的手段，擴大了傳播的覆蓋領域，小學生喜聞樂見的動漫作品中，不乏以歐美元素和日韓風格為主導的作品出現(xiàn)，甚至會讓學生通過cosplay展覽來被變裝秀的表現(xiàn)形式深深吸引，小學生會在這樣頻繁接觸中潛移默化地認為崇洋媚外是一種流行與風尚，這樣的錯誤思想嚴重影響了愛國主義在其個人成長過程中所應該發(fā)揮的真正作用。由此來看，愛國主義教育在小學生的成長過程中不可缺少，如果沒有形成系統(tǒng)化、體系化的傳導、教授，小學生好奇的心理則有可能被外部的不良信息誤導。

1.2幫助學生樹立文化自信

小學課程改革仍然在穩(wěn)步有序推進，小學語文課本中涉及的愛國主義的文本內(nèi)容廣泛，主題鮮明，立意深刻，具有很高的文學價值和美學價值，但是愛國主義教育不是某--課、某一單元單獨完成的，它是通過教師的引領，讓學生長期置身于文字的陪伴中，去真正感受中華傳統(tǒng)文化的源遠流長，中國在時代發(fā)展過程中表現(xiàn)出強勁的改革動力，以及中國在走上獨立自強、躋身世界舞臺中央過程中一系列為國家做出貢獻的組織和個人。因此，當小學生的思想道德修養(yǎng)和精神文化修養(yǎng)有被西化的傾向和苗頭時，語文教學可以很好地發(fā)揮其糾偏作用，重新認識黨和國家在推動社會主義民主建設和國家繁榮富強中發(fā)揮的一系列心系百姓福祉的重大舉措。能夠讓學生在課堂上找到文化自信、民族自豪的喜悅。

2小學語文教育弘揚愛國主義的現(xiàn)狀

2.1流于淺表，缺乏深度

在小學語文教育中滲透愛國主義，應當是一項系統(tǒng)、全面的工作，不僅需要與教學目標對接，還要融入教學任務、教學過程之中，使學生在參與、探索、實踐的過程中受到感染。但是，由于經(jīng)驗不足，過于看重教學成效，很多小學語文教師在教學實踐中滲透愛國主義教育時都存在追求形式、深度不足的問題，即認為在課上提到愛國主義或是結(jié)合具體的教學內(nèi)容讓學生感知愛國主義內(nèi)涵就可以了，卻忽視了全面性和深度性，進而出現(xiàn)學生在課上受到感染到課下就全然忘記的情況，最終難以達到預期的教學效果。

2.2方法單一，缺乏實效

為保證愛國主義教育的有效性，小學語文教師需要使用更加新穎、有趣的引導方法，還要立足實際，保證方法的多元性和針對性，通過合理引導提升學生的認知。然而，很多教師在教學實踐中所使用的方法比較單一，側(cè)重于對學生進行理論灌輸，希望通過講解不同的內(nèi)容來強化學生的愛國意識，但卻忽視了學生的認知水平和興趣愛好，以致他們在聆聽大量的理論知識時產(chǎn)生了排斥心理，這不僅無法起到應有的育人效果，還影響了學生學習成效的提升。

3在小學語文教學中融入愛國主義教育的實踐策略

3.1創(chuàng)設真實情境，調(diào)動學生情感體驗

愛國主義教育既包括思想認識上的教育，也包括情感和行動上的教育。因此，教師要注重融入情感教育，提高學生對愛國主義情感的感受力，使他們能夠更加充分地體驗愛國主義情感。小學語文教材中情感教育的內(nèi)容頗多，教師可以利用這些啟發(fā)引導學生在一定的情境中，感受文章所傳遞出來的思想和豐富的情感。特別要注意在情境創(chuàng)設的過程中，通過問題驅(qū)動，啟發(fā)學生的思考，喚起學生以往知識和經(jīng)驗的鏈接。作者在寫作時都融入了自己的真情實感，表達著作者對某一個主題的思想，選擇那些愛國主義題材的課文進行授課的過程中，教師要善于借助情境啟發(fā)豐富學生的想象，使學生在學習活動中有更加豐富的愛國主義情感體驗。教學中，教師讓學生進行角色扮演，設身處地換位思考，當學生把自己置身于情境之中，再聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵語句深入理解。

結(jié)語

教師要認識到語文學科有非常豐富的人文教育資源，可以對學生進行愛國主義理想、信念、價值觀的教育。小學語文教師要重視這些資源的挖掘，并明確這些資源在價值觀方面的具體體現(xiàn)，特別是要積極引導和培養(yǎng)學生的愛國主義理想信念，讓學生充分感受到祖國的強大，產(chǎn)生強烈的歸屬感，讓學生的愛國主義思想情感和行為和諧一致。

參考文獻

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