劉文芬　王育

摘要：勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；勞動(dòng)教育有助于打破長(zhǎng)期以來唯分?jǐn)?shù)論的不良現(xiàn)象，有助于以勞促智。語文學(xué)科在落實(shí)勞動(dòng)教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著重要的作用。鑒于此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的原則與策略進(jìn)行探索，提出一些建議。

關(guān)鍵詞：語文 初中 勞動(dòng)教育 滲透

引言

2020年出臺(tái)的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，要加強(qiáng)勞動(dòng)教育需要和其他的學(xué)科進(jìn)行融合，在課程整合中更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育滲透。在素質(zhì)教育背景下，勞動(dòng)教育的重要性逐漸凸顯出來，教育工作者也在積極探索勞動(dòng)教育新的實(shí)施路徑。語文課程包含了豐富的勞動(dòng)教育資源，在落實(shí)勞動(dòng)教育方面發(fā)揮著重要的價(jià)值。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不少初中生存在著對(duì)勞動(dòng)觀念理解不深、不愛勞動(dòng)的現(xiàn)象，初中語文教師應(yīng)該積極地挖掘語文學(xué)科中的勞動(dòng)教育資源，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式，適時(shí)地進(jìn)行勞動(dòng)教育。本文就語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的有效策略進(jìn)行分析論述。

一、初中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的必要性

（一）當(dāng)代青少年勞動(dòng)教育缺失現(xiàn)象嚴(yán)重

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得人們的生活水平和經(jīng)濟(jì)水平大大提高，諸多現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)入普通家庭中，像洗衣機(jī)、洗碗機(jī)、掃地機(jī)甚至炒菜機(jī)等。還有互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，人們獲取信息的渠道也更加多樣化。人們?cè)诮夥帕穗p手雙腳的同時(shí)，也少了很多去參與生活的機(jī)會(huì)，少了勞動(dòng)的快樂。從家庭角度看，現(xiàn)在每家孩子都不多，家長(zhǎng)們對(duì)孩子視若珍寶，生活中處處代勞，不給孩子參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，只抓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。從學(xué)校角度看，傳統(tǒng)的教育觀念也使得老師更重視教書，育人次之，只重視考試成績(jī)和升學(xué)率，未納入考核體系的勞動(dòng)教育必然受到忽視。因此，在眾多因素下，當(dāng)代青少年勞動(dòng)教育缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著立德樹人的重要使命

當(dāng)代中國(guó)學(xué)生是與新時(shí)代同向同行的一代，生逢盛世，肩負(fù)重任。語文學(xué)科知識(shí)包羅萬象，語文思想凝聚前人智慧，語文在塑造學(xué)生“成才成人”的過程中起到重要作用。語文教學(xué)伴隨著情感教育，“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”是語文學(xué)科的特點(diǎn)也是其優(yōu)勢(shì)，其中勞動(dòng)教育必不可少。教師在教學(xué)中，要立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生體味文學(xué)作品中所反映的現(xiàn)實(shí)生活，樹立勞動(dòng)觀念和為人民服務(wù)的思想，理解勞動(dòng)的意義，樹立正確的價(jià)值觀，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、勇敢誠(chéng)實(shí)的良好美德。

（三）語文教材中有豐富的勞動(dòng)教育資源

統(tǒng)編初中語文教材中有許多涉及勞動(dòng)題材的作品，我們可以對(duì)這些作品進(jìn)行多角度的解讀。例如《植樹的牧羊人》一文，主人公數(shù)十年如一日地在荒原上辛勤勞動(dòng)，植樹造林，終使一片荒漠變成綠洲，這是對(duì)勞動(dòng)精神的熱烈謳歌。相反地，在《賣炭翁》中，作者對(duì)搶走賣炭翁“牛車”的不勞而獲者報(bào)以強(qiáng)烈的譴責(zé)與痛斥。歷史是由勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，幸福生活是由勞動(dòng)人民奮斗得來的。統(tǒng)編語文教材中，有著豐富多樣的勞動(dòng)教育資源等待我們?nèi)ラ_發(fā)和探索。

（四）勞動(dòng)教育有利于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)的，并運(yùn)用于真實(shí)的語言情境中，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。語文素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，需要注重語文與生活的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等，在日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。而勞動(dòng)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、口語交際與習(xí)作能力，以及語文知識(shí)應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，我們可以從勞動(dòng)的角度分析閏土和楊二嫂二人的形象變化，使學(xué)生了解少年閏土與豆腐西施因勞動(dòng)、持家產(chǎn)生的美感，感受其老年時(shí)社會(huì)環(huán)境發(fā)生重大變化，人民辛苦而麻木，是因?yàn)樗麄兊膭趧?dòng)精神已經(jīng)幻滅。

二、初中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的原則

（一）語文本位原則

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透，一定要堅(jiān)持語文本位的原則。語文學(xué)科本身就是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程，教師在課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去品讀語言文字背后蘊(yùn)含的勞動(dòng)人物形象，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中可以走進(jìn)文本，感受勞動(dòng)人物背后的勞動(dòng)品質(zhì)，從而在潛移默化中對(duì)學(xué)生滲透勞動(dòng)教育。比如在學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》時(shí)，課文中提到了一個(gè)牧羊人的形象，他在貧瘠荒原上幾十年如一日孤獨(dú)種樹，有著非凡毅力和堅(jiān)定信念。那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)形象進(jìn)行深入的挖掘分析，既堅(jiān)持語文學(xué)科本該有的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還可以借助人物深入地分析、領(lǐng)略勞動(dòng)者的精神品質(zhì)，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，從而積極參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中。

（二）適時(shí)適度原則

初中語文教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透，應(yīng)該堅(jiān)持適時(shí)適度原則，避免出現(xiàn)不足或者過度兩種情況。如果過度地進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，夸大了勞動(dòng)教育在語文教學(xué)中的地位，就會(huì)導(dǎo)致語文課堂變味。比如開展統(tǒng)編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《春》教學(xué)，這節(jié)課要求學(xué)生抓住景物特征、多角度觀察描寫景物的方法，在對(duì)春的各個(gè)方面進(jìn)行生動(dòng)描寫時(shí)，人的活動(dòng)一直穿插其中。比如“春風(fēng)圖”中“新翻的泥土的氣息”“牧童的短笛”，“春雨圖”中“還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑、帶著笠的”，以及“迎春圖”中城里鄉(xiāng)下的人們?cè)诖汗庵小笆婊钍婊罱罟?，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。這些活動(dòng)無不和人們的勞動(dòng)有關(guān)，人與景構(gòu)成和諧美好的畫面。在引導(dǎo)學(xué)生去品讀景物之美時(shí)，也可以激發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛣趧?dòng)相關(guān)的內(nèi)容，但是要注意適度性，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)喧賓奪主的情況發(fā)生。

（三）審美熏陶原則

初中語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育，主要是引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)，能積極參與勞動(dòng)實(shí)踐。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感，這就需要教師在落實(shí)勞動(dòng)教育時(shí)，堅(jiān)持審美熏陶的原則。再以《植樹的牧羊人》為例，教師為了讓學(xué)生更好地感受勞動(dòng)的真諦和美，可以借助多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的意義和價(jià)值。如通過動(dòng)態(tài)展示土丘到綠洲的變化來給學(xué)生心靈的震撼，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。語文教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育也需要長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，讓學(xué)生在美的課堂中去理解和感悟勞動(dòng)的價(jià)值，這樣可以激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

（四）生活化原則

語文教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透，需要和生活建立緊密的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，借助生活資源豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生自然地融入勞動(dòng)教育當(dāng)中。生活中處處蘊(yùn)含著語文的因素，教師要借助語文學(xué)科的特點(diǎn)，做好課內(nèi)外資源的整合，開發(fā)課外的勞動(dòng)教育資源，將語文教學(xué)的勞動(dòng)教育滲透和生活進(jìn)行結(jié)合，避免在課堂中進(jìn)行空洞的思想教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》《賣油翁》等文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己身邊對(duì)職業(yè)熱愛的人的事例，從生活出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、初中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略

（一）研讀教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育資源清單

統(tǒng)編版初中語文教材中涉及的勞動(dòng)教育資源內(nèi)容豐富，但是并不是特別的集中，在教材中沒有單獨(dú)的一個(gè)以勞動(dòng)為主題的單元。教師需要將含有勞動(dòng)教育的內(nèi)容進(jìn)行提煉和梳理，在此基礎(chǔ)上更好地利用教材來完成勞動(dòng)教育滲透。首先是閱讀方面的內(nèi)容，教師要從閱讀材料中挖掘可以進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透的內(nèi)容，進(jìn)行整理和匯總。比如初中語文七年級(jí)上冊(cè)《植樹的牧羊人》《皇帝的新裝》《女媧補(bǔ)天》《再塑生命的人》都是進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透的有效素材。經(jīng)典名著《朝花夕拾》中描繪了20世紀(jì)二三十年代的生活場(chǎng)景，學(xué)生通過閱讀可以了解不同的農(nóng)村風(fēng)貌和民風(fēng)，認(rèn)識(shí)性格鮮明的勞動(dòng)人民。

其次是寫作方面，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元“熱愛生活 熱愛寫作”時(shí)，教師就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于勞動(dòng)的內(nèi)容。七年級(jí)上冊(cè)第三單元寫作主題是寫人要寫出特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫勞動(dòng)人物的特點(diǎn)，借此帶領(lǐng)學(xué)生走近勞動(dòng)者，進(jìn)一步尊重勞動(dòng)者。當(dāng)然在語文的口語交際和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師同樣可以進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透。

為了能在語文課堂中更好地進(jìn)行勞動(dòng)教育，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，設(shè)計(jì)出一個(gè)勞動(dòng)教育的資源清單，為落實(shí)勞動(dòng)教育做好鋪墊和準(zhǔn)備。

（二）分析人物形象，體悟勞動(dòng)精神

語文課文塑造了很多勞動(dòng)者，分析這些人物，可以讓學(xué)生感悟他們身上的勞動(dòng)精神。所以在語文課堂中進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透要注意對(duì)人物形象的分析，讓學(xué)生和作者獲得情感共鳴，感知人物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課，作者對(duì)白求恩的英雄事跡進(jìn)行了總體概括，然后用大量語言進(jìn)行了贊美。從公德方面看，白求恩具備國(guó)際共產(chǎn)主義精神；從私德考慮，白求恩毫不利己；從技術(shù)層面看他精益求精。分析白求恩的形象，可以分析作者對(duì)白求恩的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解白求恩，并學(xué)習(xí)他身上具備的偉大勞動(dòng)精神，完成勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

（三）重構(gòu)主題單元，整合教育資源

教師搜集整理涉及勞動(dòng)教育的資源，合理利用教材，讓學(xué)生在不同閱讀材料的交叉整合中，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的多元性。教師可以根據(jù)勞動(dòng)教育的主題需要，打破教材原有的單元安排，將相關(guān)文章整合在一起，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。比如在歌頌勞動(dòng)人民的勤勞、偉大、樸實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，教師可以將《臺(tái)階》與《鄧稼先》兩篇文章整合在一起，讓學(xué)生既感受到“父親”這一普通勞動(dòng)者的生活艱辛與高尚品質(zhì)，又在宏闊的歷史背景下，了解到“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙仍诶щy重重的情況下研制核武器的感人事跡。兩相對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到偉人與普通人，腦力勞動(dòng)者與體力勞動(dòng)者，在中華民族的發(fā)展進(jìn)程中，都是用勤勞與智慧推動(dòng)歷史的發(fā)展和文化的進(jìn)步；認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的多元性；認(rèn)識(shí)到人世間的一切幸福都是靠辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造的。

（四）結(jié)合作文指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)

語文教材中每一個(gè)單元都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的寫作主題，教師可以借助作文指導(dǎo)來進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透。七年級(jí)的寫作主題大都是寫人記事方面的，七年級(jí)上冊(cè)第三單元寫作主題是要求學(xué)生寫出人物的特點(diǎn)。教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，先學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》中對(duì)壽鏡吾先生讀書的描寫、《再塑生命的人》中對(duì)莎莉文老師的描寫，讓學(xué)生了解到寫出人物特點(diǎn)需要注意人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面的刻畫。

作文要有真情實(shí)感，就需要學(xué)生深入生活。例如，學(xué)生想寫愛國(guó)、敬業(yè)的榜樣人物，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)這些人的生活，認(rèn)真觀察他們的神情外貌、言語動(dòng)作，近距離地感受這些勞動(dòng)者的崇高形象。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中，同勞動(dòng)人民在思想感情上產(chǎn)生共鳴，才能真誠(chéng)地去寫作。教師還可以專門指導(dǎo)學(xué)生描繪勞動(dòng)場(chǎng)面，安排學(xué)生與家人一起勞動(dòng)，詳細(xì)記錄勞動(dòng)過程。在勞動(dòng)操作中體會(huì)勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，也能更好地體會(huì)家人勞動(dòng)的辛苦，更加珍惜勞動(dòng)成果。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行勞動(dòng)教育的引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)職業(yè)的人具備的特點(diǎn)和對(duì)職業(yè)的奉獻(xiàn)，從而提升學(xué)生尊重勞動(dòng)者的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的美好情感。

（五）實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外合作，豐富學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)

生活處處蘊(yùn)含語文的內(nèi)容，前面也強(qiáng)調(diào)了在語文教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透要注意堅(jiān)持生活化原則。教師可以引進(jìn)一些社會(huì)勞動(dòng)資源，帶入語文課堂中，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和形式。社會(huì)資源和語文教材中的資源相比，種類更加豐富，實(shí)踐性更強(qiáng)。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館或者生產(chǎn)車間等，讓學(xué)生感受不同勞動(dòng)，從而豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生在參觀或者實(shí)踐后撰寫報(bào)告和參觀感受，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力，更能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“孝親敬老，從我做起”這一主題時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“孝親敬老”的活動(dòng)，幫父母做一些力所能及的事情，去敬老院打掃衛(wèi)生等，由此在勞動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生懂感恩、敬長(zhǎng)輩等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)成果得之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的品格。

總而言之，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透，語文教師要善于挖掘教材中的勞動(dòng)教育資源，在課堂中因勢(shì)利導(dǎo)，整合校內(nèi)外資源，貼近初中生的生活實(shí)際，組織學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，不斷培養(yǎng)初中生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文育人，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

責(zé)任編輯：黃大燦

本文為安徽省2022年教育科學(xué)研究項(xiàng)目“初中語文教學(xué)融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究”的成果，課題號(hào)為JK22078。