錢丹

【摘要】新課改背景下，教育理念不斷創(chuàng)新，教師開始重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí).任務(wù)驅(qū)動法的出現(xiàn)與應(yīng)用，可以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，助力課程改革發(fā)展.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動法推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動探究數(shù)學(xué)知識.基于此，文章介紹了任務(wù)驅(qū)動法的概念與應(yīng)用原則，分析了任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并立足設(shè)計趣味性任務(wù)、設(shè)計遷移性任務(wù)、設(shè)計實踐性任務(wù)、開展任務(wù)教學(xué)評價四方面，深入研究任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為教師的教學(xué)研究與實踐提供參考.

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維的教學(xué).”任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用，需要教師營造任務(wù)基本氛圍，學(xué)生感知此種氛圍，表現(xiàn)出對任務(wù)的興趣，從而自主進行學(xué)習(xí)、探究，提升思維能力和實踐素養(yǎng).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同模塊知識對應(yīng)的任務(wù)進行研究，立足實際學(xué)情和教學(xué)要求，設(shè)計并應(yīng)用任務(wù).在任務(wù)設(shè)計中，教師要與學(xué)生保持密切溝通，采納學(xué)生的合理建議.在任務(wù)應(yīng)用中，教師應(yīng)該創(chuàng)新任務(wù)形式，利用多元化實踐活動，激發(fā)學(xué)生的任務(wù)完成興趣.教師要結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用效果，對教學(xué)過程進行反思，逐步優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

一、任務(wù)驅(qū)動法的概念與應(yīng)用原則

（一）基本概念

任務(wù)是指日常生活、工作、娛樂活動中從事的各種各樣的有目的的活動.任務(wù)驅(qū)動法是以任務(wù)為核心的一種教學(xué)方法，它通過讓學(xué)生完成具體、真實的任務(wù)，以實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和技能掌握目標(biāo).

（二）應(yīng)用原則

任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用需要遵循以下原則.第一，真實性原則.學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有真實意義，可以源于教材，或源于生活實際場景，應(yīng)避免生搬硬套、虛構(gòu)生造.第二，合理性原則.任務(wù)設(shè)計應(yīng)保證難易適當(dāng)，既不能過于簡單，也不能過于困難，應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的能力水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和知識學(xué)習(xí)的興趣.第三，開放性原則.任務(wù)應(yīng)該涵蓋基本教學(xué)目標(biāo)，可以通過多種方式完成，最終的學(xué)習(xí)成果可以多姿多彩，不拘泥于唯一的教學(xué)目標(biāo).第四，可操作性原則.學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有可操作性，能夠通過優(yōu)化和整合，易于學(xué)生理解和接受，在實踐中高效實施.第五，多樣性原則.任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該進行綜合考慮，利用不同形式的手段和方法進行設(shè)計，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求.第六，生本性原則.任務(wù)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認知水平、年齡特征等因素，充分考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力水平，確保任務(wù)教學(xué)活動符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動創(chuàng)造.

二、任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進行思考、解題，使其獲得一個創(chuàng)造的空間，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.任務(wù)驅(qū)動法將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，驅(qū)動學(xué)生在解決設(shè)計生活問題的過程中，產(chǎn)生源源不斷的興趣和動力，提高其求知欲和主動性.這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識本位的特點，學(xué)生能在任務(wù)驅(qū)動下，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和探究問題的動力.

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

任務(wù)驅(qū)動法提倡通過實際問題引導(dǎo)學(xué)生尋找解決方案，培養(yǎng)了他們良好的問題意識與創(chuàng)新思維.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力.在這個過程中，學(xué)生不僅要把握問題條件與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，而且要研究運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的可行性，這有助于他們的邏輯思維和創(chuàng)新意識的提高.學(xué)生通過解決問題的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo).

（三）有利于提高課堂教學(xué)的效率

任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.任務(wù)驅(qū)動法的核心是任務(wù)，教師利用任務(wù)改變傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生歷經(jīng)完成任務(wù)的全過程，可以節(jié)省大部分教學(xué)環(huán)節(jié)所用時間.學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，獨立進行探索、思考和實踐，有利于理解所學(xué)重難點知識，提高教學(xué)效果.同時，基于任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程具有可操作性和可評估性特點，教師能隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過及時調(diào)整教學(xué)策略的方式，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí).

三、任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計趣味性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動力，也是驅(qū)動學(xué)生思考的關(guān)鍵因素.如何調(diào)動學(xué)生的任務(wù)完成興趣，成為應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法時需要面對的問題.教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，改變?nèi)蝿?wù)的呈現(xiàn)方式，使抽象的數(shù)學(xué)知識生動、有趣，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在任務(wù)設(shè)計中，教師要選擇貼近學(xué)生的生活或符合學(xué)生興趣愛好的任務(wù)，突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，利用趣味性任務(wù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

例如，在教學(xué)蘇教版二年級上冊“平行四邊形的初步認識”一課時，首先教師應(yīng)明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過認識平行四邊形，了解圖形的特點，發(fā)展動手能力.任務(wù)驅(qū)動法雖能調(diào)動學(xué)生的積極性，但面對抽象、有難度的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生難免出現(xiàn)消極情緒.所以，教師在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該設(shè)計包含理論學(xué)習(xí)與實踐探究的趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形知識的興趣.其次，教師可以通過實例和圖示，為學(xué)生總結(jié)平行四邊形的定義以及特點，設(shè)計實踐操作、畫圖練習(xí)、應(yīng)用實例任務(wù)，具體內(nèi)容如下.

1.動手操作任務(wù)：用紙片和剪刀制作一個平行四邊形，通過剪紙活動，加深對平行四邊形概念以及特點的認識.

2.畫圖練習(xí)任務(wù)：用尺子和鉛筆在方格紙上畫出一個平行四邊形，感受平面圖形的美觀，建構(gòu)對平行四邊形的深刻認知.

3.應(yīng)用實踐任務(wù)：自由舉例和展示實踐成果，從生活角度闡述平行四邊形的應(yīng)用，如籬笆、窗戶等.

教師通過設(shè)計以上三項趣味性任務(wù)，能立足課程目標(biāo)以及生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)、生活兩個角度認識平行四邊形.動手操作任務(wù)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐意識和動腦思考意識，使其建構(gòu)平行四邊形的概念.畫圖練習(xí)任務(wù)旨在強化學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)，使其能感知平行四邊形的組成元素，依據(jù)語言描述畫出相應(yīng)的圖形.應(yīng)用實踐任務(wù)可以將數(shù)學(xué)與生活建立起聯(lián)系，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，能感受平面圖形的美觀，明確數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用.

（二）設(shè)計遷移性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)家華羅庚認為：“新的數(shù)學(xué)方法和概念，常常比解決數(shù)學(xué)問題本身更重要.”知識遷移是鞏固新數(shù)學(xué)方法和概念的重要手段，也是應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的價值所在.學(xué)生在知識遷移中，能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，基于已有的認知經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)，對知識進行應(yīng)用和反思，由此實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo).為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師有必要設(shè)計遷移性任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動法促進學(xué)生的數(shù)學(xué)知識遷移應(yīng)用.教師可以在同一主題下安排一系列遷移性任務(wù)，保證任務(wù)的層次遞進關(guān)系，將遷移性任務(wù)融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

例如，在教學(xué)蘇教版三年級下冊“千米和噸”一課時，教師可以從知識遷移的角度設(shè)計任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.本課要求學(xué)生掌握“千米和噸”兩個單位的概念，建構(gòu)有關(guān)單位的直觀感知，通過實際操作和計算，加深對單位的理解以及它們在生活中的應(yīng)用情況.針對本課教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計以下遷移性任務(wù).

1.測距任務(wù)：測量公園到校園的路程，運用不同的測量工具，對比分析步測、數(shù)格子得到的數(shù)據(jù)，將不同的長度單位換算成千米.

2.稱重任務(wù)：測量校園門前的石塊重量，分析1噸石塊的數(shù)量，將不同的重量單位轉(zhuǎn)化為噸.

3.綜合任務(wù)：有10千克的重物，需要運送到5千米以外的地方，一輛卡車載重為2噸，最遠行駛距離為10公里，這輛卡車能承擔(dān)這項輸送任務(wù)嗎？

以上三個任務(wù)設(shè)計指向?qū)W生的知識遷移、應(yīng)用，學(xué)生需要在實踐中運用不同的工具測量距離，將米、厘米等單位轉(zhuǎn)化為千米，既能鞏固對千米概念的理解，又可以發(fā)展實踐素養(yǎng).學(xué)生通過運用稱量、計算方法，將不同的重量單位換算成噸，既可以運用舊知識推出新知識，又能感受解決問題的樂趣.在知識遷移中，學(xué)生完成了一個又一個任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng).

（三）設(shè)計實踐性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“天才在于積累，聰明在于勤奮.”實踐是檢驗學(xué)習(xí)成果的重要途徑，有益于學(xué)生的實踐能力發(fā)展.教師在新課教學(xué)中，可以采用任務(wù)驅(qū)動法，通過設(shè)計實踐性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)實踐能力.實踐活動不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生明確核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)任務(wù)提示進行實踐.學(xué)生在完成任務(wù)時，難免會遇到不同的問題，教師可以組織學(xué)生通過實踐的方式，分析、解決問題，鼓勵學(xué)生進行合作探究，于任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力.

例如，在教學(xué)蘇教版五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”一課時，教師可以設(shè)計實踐性任務(wù)，讓學(xué)生在調(diào)查、分析、統(tǒng)計中，體會折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值，從而深入理解基本數(shù)學(xué)概念和統(tǒng)計圖的繪制方法，強化學(xué)生的實踐能力和分析能力.本課要求學(xué)生掌握折線統(tǒng)計圖的基本概念和繪制方法，根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行分析，學(xué)會預(yù)測趨勢、比較不同.在任務(wù)中，教師可以設(shè)計以下環(huán)節(jié).

第一，調(diào)查問卷設(shè)計.以“愛吃的水果和熱愛的運動”為主題設(shè)計調(diào)查內(nèi)容，制作對應(yīng)的問卷，在班級范圍內(nèi)設(shè)計統(tǒng)計方案.

第二，發(fā)放問卷并總結(jié)數(shù)據(jù).向制訂小組或全班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)問卷填寫內(nèi)容進行總結(jié).

第三，繪制統(tǒng)計圖并分析.將數(shù)據(jù)中的最大值、最小值、平均值等進行統(tǒng)計，利用給定的工具和方法，繪制出折線統(tǒng)計圖，結(jié)合統(tǒng)計圖內(nèi)容進行分析，預(yù)測趨勢、比較不同.

“折線統(tǒng)計圖”一課實踐性任務(wù)的設(shè)計與應(yīng)用，能拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間.學(xué)生可以獨立進行統(tǒng)計或合作進行研究，他們在參與數(shù)學(xué)實踐活動時，以任務(wù)為共同目標(biāo)，學(xué)生之間會形成一種良性競爭關(guān)系.學(xué)生在競爭的同時，可以通過合作、溝通的形式，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，深入理解數(shù)學(xué)知識，共同完成任務(wù)，實現(xiàn)實踐能力發(fā)展目標(biāo).教師對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行總結(jié)，給出有關(guān)統(tǒng)計圖設(shè)計的反饋和建議，能觸發(fā)學(xué)生的深入思考，使其探索更多折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用方法，積累豐富的實踐經(jīng)驗.

（四）開展任務(wù)教學(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

“評價一堂課的優(yōu)劣，不在于聽課教師的評說，而在于學(xué)生的喜好.”任務(wù)評價在任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用過程中意義深遠，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供建議，促進學(xué)生深入進行學(xué)習(xí)反思.教師可以對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行總結(jié)，結(jié)合課程目標(biāo)研究學(xué)生的任務(wù)完成效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題.在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的不足后，教師可以立足任務(wù)實際，提出任務(wù)評價內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進行反思與回顧，幫助學(xué)生梳理重難點知識，使其能改進學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果.

教師可以要求學(xué)生通過分析題干條件，選擇一種方法列式解答，進行檢驗，回顧解題過程，分析解題心得體會.教師可以應(yīng)利用診斷性、形成性、總結(jié)性評價點評學(xué)生的任務(wù)完成情況，鼓勵學(xué)生參與評價活動，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)反思意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在診斷性評價中，教師要對學(xué)生審題、解題方法選擇進行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)，評價學(xué)生的任務(wù)完成積極性、合作能力等.在形成性評價中，教師可以對學(xué)生的解題正確性進行判定，結(jié)合學(xué)生任務(wù)完成情況，指出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點.在總結(jié)性評價中，教師要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生及時的反饋評價，指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)解題策略進行改進，使其能進行學(xué)習(xí)回顧與反思，改正解題中的錯誤，學(xué)習(xí)運用科學(xué)方法解決問題.

教師借助任務(wù)評價，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略，提高解決問題的能力.評價在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過程中有重要意義，可以對教學(xué)效果進行點評，總結(jié)學(xué)生的任務(wù)完成情況.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自我評價，能增強自我反思意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

結(jié) 語

綜上所述，教師通過設(shè)計趣味性、遷移性、實踐性任務(wù)，開展多元化任務(wù)教學(xué)評價活動，能發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效.在對任務(wù)驅(qū)動法進行研究的過程中，通過總結(jié)任務(wù)設(shè)計方法以及基本應(yīng)用渠道，可以完善任務(wù)驅(qū)動法相關(guān)理論.教師在日后教學(xué)中，應(yīng)該深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，著眼于數(shù)學(xué)知識與技能，設(shè)計符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的任務(wù).在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法時，教師有必要更新教學(xué)理念，設(shè)計有趣的任務(wù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式，為課程改革發(fā)展貢獻力量.同時，教師要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間與任務(wù)時間，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，利用任務(wù)驅(qū)動法助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展.

【參考文獻】

[1]鄭秀霞.小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的運用[J].天津教育，2022（33）：46-48.

[2]李麗花.任務(wù)驅(qū)動策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2022（13）：100-103.

[4]張艷.小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)型學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計原則[J].教學(xué)與管理，2020（32）：43-45.