周新濤 陳朋威 趙明威 張景鈺

摘??要：高職院校創(chuàng)建光子制造專業(yè)在國內(nèi)尚屬首次，針對高職院校在開辦該專業(yè)時的難度高和無經(jīng)驗參考，導致高職院校在光子制造專業(yè)人才培養(yǎng)參與度不高的問題。該文從宏觀政策和專業(yè)屬性兩個層面作為切入點，深度剖析光子制造專業(yè)教育生態(tài)條件對高職院校開辦該專業(yè)的制約因素。然后，采用教育生態(tài)系統(tǒng)的基本思想構(gòu)建出光子智能制造技術的生態(tài)條件，再結(jié)合各類生態(tài)條件的基本屬性，開辟出多層次、互融互助式育人模式，提出了對育人質(zhì)量進行全方位的評價機制，破解了各類教育生態(tài)條件對光子制造技術人才培養(yǎng)建設的制約，為后續(xù)更多高職院校參與光子制造專業(yè)的人才培養(yǎng)建設提供參考。

關鍵詞：高職院校??光子制造??專業(yè)生態(tài)??人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710、TH165???????文獻標識碼：A

Exploration?of?Ecological?Conditions?of?Establishing?Photonic?Manufacturing?Specialty?in?Higher?Vocational?Colleges?under?the?Background?of?“Double?High”

ZHOU?Xintao??CHEN?Pengwei??ZHAO?Mingwei??ZHANG?Jingyu

（School?of?Mechanical?Engineering，?Shaanxi Polytechnic?Institute，?Xianyang，?Shaanxi?Province，?712000?China）

Abstract：?It?is?the?first?time?in?China?that?higher?vocational?colleges?set?up?the?photonic?manufacturing?specialty，?and?the?high?difficulty?and?no?experience?for?reference?of?high?vocational?colleges?in?setting?up?this?specialty?have?led?to?the?problem?that?vocational?colleges?have?the?low?participation?in?the?cultivation?of?photonic?manufacturing?specialty?talents.?Taking?the?two?levels?of?the?macro?policy?and?specialty?attribute?as?the?starting?point，?this?article?deeply?analyzes?restrictive?factors?of?educational?ecological?conditions?of?photonic?manufacturing?specialty?on?the?establishment?of?this?specialty?in?vocational?colleges.?Then，?this?paper?adopts?the?basic?idea?of?the?educational?ecosystem?to?construct?ecological?conditions?of?photonic?intelligent?manufacturing?technology，?develops?a?multi-level，?mutual-integration?and?mutual-aid?education?model?in?combination?with?basic?attributes?of?various?ecological?conditions，?puts?forward?an?all-round?evaluation?mechanism?for?the?quality?of?education，?and?breaks?through?the?restriction?of?various?educational?ecological?conditions?on?the?cultivation?and?construction?of?photonic?manufacturing?technology?talents，?which?provides?reference?for?more?higher?vocational?colleges?to?participate?in?the??cultivation?and?construction?of?photonic?manufacturing?personnel?in?the?future.

Key?Words：?Higher?vocational?colleges;?Photonic?manufacturing;?Professional?ecology;?Personnel?training

隨著科學技術的發(fā)展，我國在高等職業(yè)教育改革發(fā)展方面已經(jīng)邁開新起點，培養(yǎng)大批新興工程技術人才（如光子智能制造等專業(yè)領域），破解國外對我國高端技術發(fā)展施行嚴密的封鎖，發(fā)展我國自己的新興技術已成為國家的戰(zhàn)略要務[1]。故此，國家鼓勵高水平工科高校和高職院校根據(jù)自身的優(yōu)勢，積極參與到新興技術專業(yè)的人才培養(yǎng)任務中，為國家輸送大批量高質(zhì)量的技術和技能型人才[2，3]。然而，在高水平的工科高校在這方面的人才培養(yǎng)中，已有成熟體系和國家為其提供大量國家級項目支撐，在新興技術專業(yè)的建設中有很多參考和資金支持。而高職院校在新興技術專業(yè)的開設中就顯得尤為艱難，如光子領域的光子智能制造專業(yè)在全國范圍內(nèi)1428余所高職院校中，除了該校（陜西工業(yè)職業(yè)技術學院）之外，目前尚無其他高職院校開設光子智能制造相關的專業(yè)[4]。這些現(xiàn)象導致了我國的高職院校沒有參與到新興技術或高端技術專業(yè)的人才培養(yǎng)任務中，使我國在高端專業(yè)的技術技能型人才出現(xiàn)斷層危機。

在新興技術人才短缺的背景下，出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因有：宏觀層面和專業(yè)層面。宏觀層面的原因包括國家政策、職業(yè)教育政策和國家技術發(fā)展路線規(guī)劃等方面的制約。而專業(yè)層面的原因，主要包括學校辦學實力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識難易程度、學生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)思政目標等方面的制約[5，6]。因此，在這些因素的綜合影響下，國內(nèi)絕大部分高職院校至今沒有參與到光子類高端技術專業(yè)的人才培養(yǎng)系列中。而這些制約因素也被稱之為教育學的生態(tài)條件，它們也是光子制造專業(yè)建設的主要生態(tài)條件，在高職院校從事于創(chuàng)建如光子制造類的專業(yè)時，對其教育生態(tài)系統(tǒng)的考慮是不可避免的[7，8]。

因此，在上述因素的制約，基于該院的“雙高建設”背景下。本論文從教育生態(tài)系統(tǒng)的角度作為切入點，深入剖析高職院校創(chuàng)建光子制造類專業(yè)的主要生態(tài)條件對專業(yè)建設的影響情況，以破解國內(nèi)高職院校開設該類專業(yè)時所遇到的壁壘。為后續(xù)國內(nèi)高職院校積極參與創(chuàng)建光子制造專業(yè)提供有效參考，進而助力國家戰(zhàn)略早日實現(xiàn)“科技強國”的偉大歷史使命。

1?光子智能制造技術的人才培養(yǎng)特點

1.1?科研院所

對于光子智能制造技術（光子加工技術）的人才培養(yǎng)主要集中在國內(nèi)高水平的科研院所中，且所培養(yǎng)的這類人才屬于自然科學基礎研究領域的高科技人員。培養(yǎng)的特點是：基礎理論深；學術造詣高；技術創(chuàng)新強；聚焦前沿等。該類人才即為，光子科技“金字塔”的頂級專業(yè)人才。是為解決國家戰(zhàn)略急需的核心技術開發(fā)和關鍵的“卡脖子”技術，服務于國家層面的光子智能制造技術的研發(fā)。因此，此類人才培養(yǎng)，國家重視程度高，有國家級的科研項目扶持，配備有頂級的科研攻關團隊等。但是，此類人才培養(yǎng)數(shù)量少，專業(yè)面窄，資源投入量大，產(chǎn)出周期長等特點。

1.2?高水平本科院校

國內(nèi)高水平的本科院校為光子智能制造領域培養(yǎng)通用型技術人才，同時為該領域做好專業(yè)人才儲備。該類高校中在光子人才培養(yǎng)方面，有完善的培養(yǎng)體系，有清晰的培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)數(shù)量大，專業(yè)知識層次相對低下，專業(yè)面較為廣泛，就業(yè)機會多等基本特征。但是，該類人才培養(yǎng)模式仍然是集中在光子的學術研究中，對于光子加工技術培養(yǎng)的投入程度不足，重視程度也不高。致使光子人才在服務國家經(jīng)濟建設時的實踐能力嚴重欠缺，導致國內(nèi)光子領域的人才供給嚴重失衡，嚴重制約了國家光子產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略布局和發(fā)展。

總之，光子智能制造專業(yè)的人才培養(yǎng)主要集中在高端研發(fā)人才上，而光子技能技術人才的培養(yǎng)嚴重欠缺，該類人才的供需出現(xiàn)嚴重失衡現(xiàn)象，嚴重制約了我國光子產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。經(jīng)大量實踐驗證，得出只有光子加工技術人才的需求與供應關系平衡，才能促進行業(yè)技術的良性發(fā)展。因此，高職院校參與光子專業(yè)技能人才培養(yǎng)序列中，是服務于國家戰(zhàn)略需要，也是必須肩負起歷史使命的必然屬性。

2?高職院校開設光子智能制造專業(yè)的制約因素

針對高職院校開設光子智能制造專業(yè)，在高職教育中是第一次“吃螃蟹”的勇敢嘗試。因此，在高職院校開設光子智能制造專業(yè)，將會受制于多種因素的影響，若要開設好該專業(yè)就必須弄清楚各個因素對人才培養(yǎng)的影響程度。

（1）國家政策的制約

教育部發(fā)布最新的2021版“職業(yè)教育專業(yè)目錄”時，在所有版本的目錄中均沒有涉及到光子智能制造專業(yè)的相關專業(yè)目錄。導致國內(nèi)高職院校的人才培養(yǎng)計劃中，至今尚未增設該專業(yè)目錄。這也是導致國內(nèi)高職院校都未開設光子智能制造相關專業(yè)的關鍵原因，使在光子產(chǎn)業(yè)領域的人才供需方面產(chǎn)生嚴重失衡現(xiàn)象，嚴重制約了國內(nèi)光子產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

（2）辦學水平的制約

光子智能制造專業(yè)的知識屬性可知，該專業(yè)的理論深與專業(yè)強等特征，高職院校開設該專業(yè)時，受到自身辦學水平的制約，在既定的時間內(nèi)難以完成光子智能制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。因此，這也是導致高職院校都未開設光子制造相關專業(yè)的主要原因之一。

（3）學生知識素養(yǎng)的制約

高職院校學生的基礎知識不扎實，知識結(jié)構(gòu)和層次不均衡、畏難情緒明顯等特點。導致學生在光子智能制造相關知識的學習時，其基礎不牢固難以真正的掌握光子制造專業(yè)的基礎知識。

（4）師資水平的制約

教師是立教之本、興教之源，解決人才培養(yǎng)問題的關鍵永遠是教師。而高職院校教師的精力主要集中在技術應用層面的教學工作上，學校和教師自身都對理論教學和科研等理論性較強的教學工作的重視程度不足。對于光子智能制造這類理論較深專業(yè)的教學，導致高職院校師資水平難以滿足教育要求的現(xiàn)象。

（5）培養(yǎng)成本的制約

高職院校光子智能制造專業(yè)的開設首要條件，是師資力量和實訓基地。由于，高職院校的教師在光子制造方面的理論知識不足以勝任該專業(yè)的教學工作，需要對師資力量進行定期培訓。培訓次數(shù)多、時間長等情況，需要消耗的費用較高。另外，光子智能制造實訓基地需要大量的光子設備，而光子設備屬于高科技產(chǎn)品，設備價格昂貴。因此，在光子設備采購和維護過程中都需要消耗大量的費用。

（6）就業(yè)途徑的制約

高職院校光子智能制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑主要有，光電設備操作、光電設備維護和光電產(chǎn)品的銷售等方面的工作，主要集中在光電技術的應用領域。國內(nèi)在光電設備領域的企業(yè)，一般情況下總體數(shù)量不多，且均是高科技類型的企業(yè)，企業(yè)自身的技術含量高，對畢業(yè)生的專業(yè)知識和素養(yǎng)要求高。因此，該類畢業(yè)生在就業(yè)選擇的機會相對較少。

3?高職院校開設光子智能制造專業(yè)的生態(tài)條件

對于高職院校開設光子智能制造專業(yè)的制約因素較多，這些都是專業(yè)生態(tài)教育里的客觀條件，都對開設該專業(yè)有著至關重要的作用。針對該專業(yè)教育生態(tài)條件的影響，探索出解決問題的方法和機制。

3.1?具有服務國家光子制造戰(zhàn)略的情懷

光子智能制造專業(yè)，雖然在教育部發(fā)布最新版的高職專業(yè)目錄中沒有被涉及到，但是在當前科技發(fā)展的新形態(tài)下國家戰(zhàn)略急需大量光子產(chǎn)業(yè)的人才需求。這就需要國內(nèi)高水平的高職院校參與到光子技能人才的培養(yǎng)工作中，服務于國家戰(zhàn)略解決光子人才供需嚴重失衡的問題。

另外，在多種因素共同制約和影響下，高職院校愿意主動參與到光子智能制造專業(yè)技能人才培養(yǎng)中，積極為國家分憂或解決難題，也是高職院校的職責與擔當，更是為國家育人，服務于國家需要的高尚情懷的具體體現(xiàn)。

3.2?具有機械制造技術的積累

（1）育人經(jīng)驗的沉淀

為國家育人是所有高校的主要職責之一，在高校教育中教書與育人是兩碼事，教書是育人的實施過程，育人是教書的最終目標。對于傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)，在國內(nèi)各高校中均有成熟的模式和經(jīng)驗可供參考，從而使教書和育人之間的區(qū)別較為模糊。在新興技術形態(tài)下，高職院校開設光子相關專業(yè)是第一次勇敢的嘗試，在這種新興專業(yè)的開設過程中，對高校育人經(jīng)驗和水平進行一次全面的考驗，教書教的好，并不代表育人水平就高。因此，針對高職院校首次開設光子智能制造相關專業(yè)，需要具備長時期育人經(jīng)驗的累積和沉淀，才能勝任創(chuàng)辦該專業(yè)的前提條件。

（2）制造技術的累積

光子智能制造技術是涉及到機械、電氣和電子技術、計算機技術、控制技術、光學技術和數(shù)學與物料理論等領域的一項交叉學科，對基礎理論與技術要求都較高的前沿科學。高職院校若要創(chuàng)辦光子技術相關專業(yè)，必須具有深厚制造技術的累積，并具備勇于創(chuàng)新的開拓精神。因此，對于高職院校開設光子技術等方面的人才培養(yǎng)工作，高職院校在制造技術領域已聚集豐厚的技術經(jīng)驗。

3.3?具有光子制造技術的能力

（1）師資能力

光子制造技術是屬于高端制造技術的范疇中，在該類專業(yè)的開設過程中需要高水平的師資力量作支撐。在師資結(jié)構(gòu)中，包括行業(yè)領域的專家、企業(yè)高級工程師和高校碩博師資團隊搭配組成，才能具有高端制造技術的人才培養(yǎng)條件。行業(yè)專家把握前沿技術的發(fā)展方向，企業(yè)高工緊盯行業(yè)新技術的開發(fā)和應用現(xiàn)狀，而碩博師資做好緊貼時代需求的人才培養(yǎng)方案和教學模式。只有梯隊搭配合理的師資結(jié)構(gòu)，在高職院校中才能具備開設光子制造技術相關專業(yè)的能力。

（2）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是各種企事業(yè)單位發(fā)展的最有效驅(qū)動力，更是高校教育革新的有效推手。高校在育人過程中，采用傳統(tǒng)的教育教學方式，在當今時代中已經(jīng)顯得時過境遷了，失去了以往的教學活力。創(chuàng)新教育教學方式是高校人才培養(yǎng)的唯一出路，也是緊跟國家提出“提質(zhì)培優(yōu)”戰(zhàn)略偉大號召的響應。因此，對于高職院校在高端制造技術方面，開設高端制造專業(yè)時，其創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

（3）籌金能力

籌集資金是高職院校開設光子制造技術相關專業(yè)的前提條件，在開設新專業(yè)的過程中需要大量資金的投入，如教學設備、實驗器材、實訓基地和師資培訓等方面的經(jīng)費需求。高職院校應充分發(fā)揮自身潛能，從多方面（如各級教育部門、合作單位和企業(yè)等）籌集建設新專業(yè)的經(jīng)費支持，來保障自身在創(chuàng)建新專業(yè)過程中的經(jīng)費需求。因此，高職院校在創(chuàng)建高端制造技術相關專業(yè)的過程中，為了保證專業(yè)的人才培養(yǎng)成效，必須具備籌集建設資金的能力。

（4）掌舵能力

對于高職院校開設光子制造技術相關專業(yè)，其院校決策層的人員具備超前的專業(yè)方向發(fā)展趨勢的預測能力和運籌帷幄的把控能力。高校專業(yè)教育，最終目的是為社會建設服務的。隨著社會技術發(fā)展，高職院校應集聚自身的有限資源，將其高效的配備到新專業(yè)的建設中。因此，高職院校自身資源有限，在前期專業(yè)方向的把控上不能容忍出現(xiàn)過大差池，給高職院校在專業(yè)方向上留出試錯的余地非常小。故此，對于高職院校開設新興技術專業(yè)時，對決策層掌舵能力提出了新的考驗。

3.4?具有光子制造技術的資源

（1）合作單位

高職院校開設光子制造專業(yè)時，應與高水平高校、科研院所和高科企業(yè)建立合作。高校具有高水平的光子專業(yè)教師和豐富的光子實驗室，且有成熟的光子技術的人才培養(yǎng)方法和經(jīng)驗。此時，高職院校在開設光子制造專業(yè)，可以借鑒其人才培養(yǎng)模式和實驗資源。而光子技術類的研究所擁有門類齊全的光子設備和各個層次的光子人才，且掌握光子核心技術的實力。光子技術類的研究所可以為高職院校，在創(chuàng)辦光子制造專業(yè)的過程中，提供光子設備和師資力量的培養(yǎng)。在光子產(chǎn)業(yè)領域的高科技企業(yè)，擁有豐厚的資金和完善的產(chǎn)業(yè)鏈，可以為高職院校在光子制造專業(yè)的學生提供實習場所或開設“訂單班”、“學徒班”等方式進行聯(lián)合培養(yǎng)。

（2）光子設備

光子設備屬于高精密裝備，采購成本較為昂貴。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，對光子設備采用多種模式結(jié)合，如以租代購、校企聯(lián)合采購、設備借用和社會資助等方式。采用這些方法解決光子設備的應用問題，以此降低光子制造技能人才的培養(yǎng)成本。

（3）實訓基地

高職院校在人才培養(yǎng)過程中，離不開實訓基地的支撐，也是專業(yè)教育的必備育人場所。因此，在光子制造專業(yè)創(chuàng)建初期，采用校內(nèi)基地和校外基地相結(jié)合的模式。校內(nèi)實訓基地，主要承擔光子專業(yè)學生的專業(yè)基礎知識實訓。校外實訓基地可以借助于合作企業(yè)的生產(chǎn)線或研發(fā)中心的各類資源，主要承擔學生的專業(yè)技術應用或?qū)I(yè)設備操作與維護等方面的實訓任務。以此模式，既能滿足光子制造專業(yè)學生的實訓需求，又能提升學生們的實際專業(yè)素養(yǎng)。

3.5?光子智能制造專業(yè)的評價體系

針對高職院校首次開設光子制造專業(yè)，對光子制造培養(yǎng)質(zhì)量的評價尤為重要，其評價體系主要包括，如下四種：

（1）高職院校的評價標準

高職院校是光子制造專業(yè)人才培養(yǎng)的主體，對專業(yè)人才能力水平的客觀、全面評價關系到該校人才培養(yǎng)體系的科學性和可靠性，更是響應國家提出高職教育“提質(zhì)培優(yōu)”號召的體現(xiàn)。因此，高職院校在光子技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標中，必須要體現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)、道德水平、思政情懷、崗位能力和服務理念等方面的要素。

（2）合作培養(yǎng)單位的評價標準

聯(lián)合培養(yǎng)單位包括企業(yè)、研究所和聯(lián)合實驗室等性質(zhì)的團體，在人才培養(yǎng)模式上是以“定單班”和“學徒制”等形式參與聯(lián)合培養(yǎng)。該團體為非本次人才培養(yǎng)的主體，但需要其從另外角度對人才質(zhì)量作出客觀評價。根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)單位的培養(yǎng)屬性，制定出合理的、科學的評價標準，為優(yōu)化聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)質(zhì)量更高的人才作出更好的調(diào)整為基礎。

（3）用人單位的評價標準

在新興光子制造領域的人才培養(yǎng)質(zhì)量制定評價標準，用人單位的評價方法最具有參考價值和實際意義。用人單位將根據(jù)崗位需求，從崗位能力、服務意識和知識素養(yǎng)等方面，制定全面而實際的評價指標，對光子制造專業(yè)的人才質(zhì)量進行整體評價。最終，用以確定專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量能否勝任實際崗位需求為宗旨。

（4）行業(yè)的評價標準

行業(yè)評價標準能規(guī)范高職育人行為，引領經(jīng)濟社會發(fā)展，推動建立光子制造相關專業(yè)育人的最佳秩序，促進相關專業(yè)教育在技術發(fā)展與社會需求上的相互協(xié)調(diào)和配合。因此，行業(yè)對光子制造專業(yè)的評價標準，涉及到產(chǎn)業(yè)技術升級和行業(yè)長效發(fā)展，事關光子領域的產(chǎn)業(yè)布局和國家戰(zhàn)略。并且，能從專業(yè)育人角度給高職院校在高端技術專業(yè)的育人過程進行規(guī)范和提供高質(zhì)量指導。

4?結(jié)語

該文根據(jù)“中國制造2025”國家戰(zhàn)略布局的背景下，首次開啟高職院校開展培養(yǎng)光子制造專業(yè)的技術技能型創(chuàng)新人才的需求?；跈C械制造及自動化專業(yè)為基礎，開展了“光子制造專業(yè)生態(tài)條件”的探索與實踐，取得了階段性的建設效果。依據(jù)光子制造專業(yè)的屬性，探索影響高職院校創(chuàng)建光子制造專業(yè)的生態(tài)條件，如政策層面、行業(yè)層面、高職院校、企業(yè)需求和學生特質(zhì)等方面開展探索。開辟出多層次、互融互助式育人模式，提出了對育人質(zhì)量進行全方位的評價機制，破解了各類教育生態(tài)條件對光子制造技術人才培養(yǎng)建設的制約。為后續(xù)國內(nèi)更多高職院校參與光子制造專業(yè)的人才培養(yǎng)建設提供參考。同時，也為高職院校在“雙高建設”與新工科發(fā)展共同作用的背景下，探索出光子制造專業(yè)的專業(yè)課程和實訓課程建設的改革路徑，能為其提供有效指導。

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