范桐菲 馬丁

摘??要：正文圍繞吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院虛擬仿真實驗室的建設(shè)進(jìn)行探討，概述了現(xiàn)階段虛擬仿真實驗室建設(shè)的基本情況，論述了虛擬仿真技術(shù)的適用性，同時對虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)資源整合問題提供說明。在藝術(shù)管理學(xué)院虛擬仿真實驗室設(shè)計目標(biāo)的指導(dǎo)下，淺析構(gòu)建該實驗室的系統(tǒng)架構(gòu)、各功能部分、軟硬件設(shè)施等，并針對在實際應(yīng)用中的虛擬仿真實驗室功能進(jìn)行簡要的剖析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)??虛擬仿真?課程實踐??實驗室建設(shè)

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research?on?the?Path?of?Virtual?Simulation?Laboratory?Construction?Based?on?Art?Specialty

FAN?Tongfei?MA?Ding

（School?of?Arts?Administration，Jilin?University?of?Arts，Changchun，Jilin?Province，?130021?China）

Abstract：The?paper?discusses?the?construction?of?the?virtual?simulation?laboratory?of?School?of?Arts?Administration?of?Jilin?University?of?Arts，summarizes?the basic?situation?of?the?construction?of?the?virtual?simulation?laboratory?at?the?present?stage，?discusses?the?applicability?of?the?virtual?simulation?technology，?and?provides?explanations?on?the?application?of?the?virtual?simulation?technology?and?the?integration?of?teaching?resources.?Under?the?guidance?of?the?design?objective?of?the?virtual?simulation?laboratory?of?School?of?Arts?Administration，?this?paper?analyzes?the?system?architecture，?functional?parts，?software?and?hardware?facilities?of?this?laboratory，?and?briefly?analyzes?the?functions?of?the?virtual?simulation?laboratory?in?practical?application.

Key?Words：Art?specialty；Virtual?simulation；Curriculum?practice；Laboratory?construction

隨著近年科技的不斷前行，特別是5G信息化手段的不斷更迭，社會市場在不斷發(fā)展進(jìn)步，虛擬仿真技術(shù)的功能也被眾多藝術(shù)類高校應(yīng)用到藝術(shù)實踐教學(xué)當(dāng)中。虛擬仿真實驗室依托虛擬仿真及新媒體技術(shù)，融合多種軟硬件配置，是培養(yǎng)吉林藝術(shù)學(xué)院復(fù)合型人才的重要嘗試，為培養(yǎng)出掌握豐富的理論知識，具備良好實踐動手能力、項目分析能力、創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用型藝術(shù)專業(yè)人才。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，藝術(shù)類高校普遍應(yīng)用虛擬仿真實驗室作為一種新型的教育手段[1]，亦能體現(xiàn)出虛擬仿真技術(shù)在藝術(shù)類高校實驗室建設(shè)方面的獨到作用。

1?虛擬仿真實驗室的構(gòu)建

1.1??虛擬仿真技術(shù)

虛擬仿真技術(shù)不僅是在時空間技術(shù)、遠(yuǎn)程操控等場地得到應(yīng)用，隨著時代的進(jìn)步，虛擬仿真技術(shù)觸及的專業(yè)領(lǐng)域也越來越廣泛，虛擬仿真主要是根據(jù)真實世界里的特定場景進(jìn)行數(shù)據(jù)化，虛擬場景中所有的事物都是根據(jù)現(xiàn)實世界進(jìn)行數(shù)據(jù)化而展示出來的，進(jìn)而形成虛擬仿真技術(shù)。

藝術(shù)高校虛擬仿真實驗室就是將在現(xiàn)實場景中各種必需信息通過一定技術(shù)來完成收集、轉(zhuǎn)換與展示，在逼真的虛擬場景中進(jìn)行沉浸式、交互式學(xué)習(xí)。師生可以在實驗室系統(tǒng)內(nèi)運行多個應(yīng)用程序，這些程序?qū)⒃谔摂M仿真技術(shù)加持下獨立完成整合而且程序相互之間不受任何影響，可以提高虛擬仿真程序的使用效率。在藝術(shù)類高校實踐教學(xué)中根據(jù)課程教學(xué)的需要，虛擬仿真技術(shù)可以更好地整合實驗室的相關(guān)設(shè)備。虛擬仿真技術(shù)的眾多優(yōu)點，除了可以提高實踐教學(xué)的效率，還可以完成一些在后疫情時代中不可能完成的項目實踐等，但同時虛擬仿真技術(shù)也存在著一定的缺點，如對實驗室的空間及設(shè)備硬件要求就比較高等。所以在構(gòu)建虛擬仿真實驗室的時候，也要對以上優(yōu)缺點進(jìn)行思考。

1.2??虛擬仿真實驗室的構(gòu)建

實驗室是在新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)的基礎(chǔ)上建設(shè)的，近年來人工智能、大數(shù)據(jù)等關(guān)鍵詞正在不斷被提及，虛擬仿真實驗室的構(gòu)建也在不停歇地發(fā)生新的變化。現(xiàn)階段成熟的虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在高校教育領(lǐng)域，也是一條共贏的道路。兩者相互促進(jìn)，使藝術(shù)專業(yè)虛擬仿真實踐教學(xué)進(jìn)入一個全新的階段。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用特點具有沉浸性、交互性、時空性以及娛樂性等，能使師生能沉浸于虛擬場景其中，孕育具有多極化的數(shù)據(jù)環(huán)境。實驗室在眾多程序的作用下完成數(shù)據(jù)化和仿真化的呈現(xiàn)。藝術(shù)類高校業(yè)已對虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行研究并創(chuàng)建適合于自身的虛擬仿真實驗室，隨著教育部關(guān)于課程改革的政策落實，藝術(shù)類高校對實驗室研發(fā)及構(gòu)建的投入也在逐步加強，適應(yīng)各種藝術(shù)門類的虛擬仿真實驗室也相繼建設(shè)起來。

2???虛擬仿真實驗室的設(shè)計傾向和設(shè)計特點

2.1??設(shè)計傾向

虛擬仿真技術(shù)成功應(yīng)用于實驗室，進(jìn)而產(chǎn)生各種虛擬仿真實驗室，例如：機械加工虛擬仿真實驗室、景區(qū)旅游虛擬仿真實驗室等，這些實驗室極大地提升了高校實驗教學(xué)水平[2]。藝術(shù)專業(yè)課程實踐教學(xué)通過虛擬仿真實驗室對所需的實踐教學(xué)場景進(jìn)行再創(chuàng)造。虛擬仿真實驗室的設(shè)計構(gòu)思，有已經(jīng)發(fā)展起來的5G網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備的采購及實驗室其他軟硬件設(shè)施的全面設(shè)計及綜合建設(shè)。為學(xué)生搭建一個教育場景，使學(xué)生沉浸其中，科技感十足的操作可以讓學(xué)生對專業(yè)課程實踐部分的學(xué)習(xí)更感興趣，通過對時間和空間的超越，將專業(yè)課程的理論知識形象化。對實踐教學(xué)的整個過程也可以通過系統(tǒng)交互進(jìn)行實時的跟蹤并以數(shù)據(jù)和影像的形式記錄下來。實驗室的教學(xué)功能可以普遍提升學(xué)生的實踐效率，學(xué)生可以通過實驗室儲存的數(shù)據(jù)完整地掌握自身實踐時的每個細(xì)節(jié)。專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)素質(zhì)、理論課程學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇不同的實踐方法，設(shè)計相應(yīng)的項目要求。利用虛擬仿真實驗室的設(shè)計將專業(yè)教師的授課需求充分實現(xiàn)。

2.2??設(shè)計特點

實驗室將利用虛擬仿真技術(shù)在其內(nèi)部擺脫時空的限制，使藝術(shù)專業(yè)課程實踐教學(xué)在實驗室中顯得更具開放性，使課堂氛圍更加輕松，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，并與之產(chǎn)生互動，這種實踐教學(xué)模式幾乎可以擴展到所有的藝術(shù)專業(yè)課程中。真正地實現(xiàn)師生通過校園內(nèi)網(wǎng)在實驗室管理平臺訪問共享資源，相關(guān)專業(yè)課程資源線上共享模式也可提升學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)時的效率。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)過程中遇到的所有問題均可在系統(tǒng)內(nèi)找到相應(yīng)的資料，并由教師進(jìn)行互動解答并通過進(jìn)行虛擬仿真的實際操作來找到問題的答案，同時專業(yè)教師在系統(tǒng)中也能對學(xué)生在整個實踐教學(xué)中所表現(xiàn)出的狀態(tài)給予正確的專業(yè)指導(dǎo)。

3?藝術(shù)專業(yè)虛擬仿真實驗室的設(shè)計思維

藝術(shù)專業(yè)虛擬仿真實驗室的建設(shè)要始終遵循系統(tǒng)軟件、設(shè)備硬件的迭代更新與發(fā)展的理念，以及實驗室虛擬仿真技術(shù)開發(fā)和運行保障均是為實踐教學(xué)而服務(wù)的原則。在專業(yè)課程具體使用的環(huán)節(jié)，可以有效地將校園高速網(wǎng)絡(luò)、實驗室服務(wù)器、電腦終端設(shè)備及實驗室虛擬仿真設(shè)備等現(xiàn)有硬件設(shè)備通過系統(tǒng)資源強大的整合能力體現(xiàn)出優(yōu)勢來。

3.1??虛擬仿真實驗室實踐教學(xué)環(huán)境的交互性

虛擬仿真實驗室的實踐教學(xué)環(huán)境是將專業(yè)課程所需的真實環(huán)境通過數(shù)字錄制轉(zhuǎn)碼，然后再通過利用電腦圖像建模軟件技術(shù)合成的，學(xué)生在虛擬仿真實驗室里進(jìn)行的各種專業(yè)課程實踐教學(xué)項目都將不受時空環(huán)境的束縛，甚至可以自由選擇實踐教學(xué)項目中的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行互動操作，借助學(xué)生自身對所接觸社會市場的感知體會能力，幫助和啟發(fā)學(xué)生思維快速進(jìn)入虛擬仿真實驗場景，全方位收獲虛擬環(huán)境中所容納的各類時空信息和邏輯思維，然后收集學(xué)生對實驗項目的意見和建議并篩選其中有益的內(nèi)容，逐步優(yōu)化實驗規(guī)則并適當(dāng)增加實驗主體[3]。這將會充分展現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)的交互感。

3.2??藝術(shù)專業(yè)虛擬仿真數(shù)字資源的整合與共享

藝術(shù)專業(yè)虛擬仿真實驗室的構(gòu)建，是為了讓學(xué)生在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中掌握專業(yè)課程實踐教學(xué)的原理以及具體方法，同時提高實踐技能。

實驗室現(xiàn)能夠在網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)專業(yè)課程實踐教學(xué)資源的儲存、傳播和共享，通過實現(xiàn)對全體師生的線上資源全開放，學(xué)生可以在線上設(shè)計實踐項目計劃、觀看自己進(jìn)行實踐的視頻回放查缺補漏以及在線師生互動，另外專業(yè)課教師也可通過大數(shù)據(jù)分析研究對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行對比分析，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程計劃進(jìn)行差異性指導(dǎo)安排。師生發(fā)出的指令通過實驗室系統(tǒng)發(fā)給其他虛擬仿真設(shè)備，然后再操作具體設(shè)備進(jìn)行實踐教學(xué)演練。吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型藝術(shù)人才，虛擬仿真實驗室依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，搭建起網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)儲存共享平臺，整合基礎(chǔ)理論性、實踐教學(xué)性、專業(yè)拓展性等資料。

4??虛擬仿真實驗室的系統(tǒng)實現(xiàn)

4.1??實驗系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

虛擬仿真實驗室的各組成部分（實踐、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、操作及考核）之間相互整合，關(guān)系到系統(tǒng)與硬件設(shè)備的穩(wěn)定使用。虛擬仿真實驗室的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)涵蓋多種遠(yuǎn)程服務(wù)器及內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。實驗室服務(wù)器的主要構(gòu)成部分是借助多種虛擬仿真設(shè)備與專業(yè)課程實踐教學(xué)軟硬件。專業(yè)課教師及虛擬仿真實驗室專職教師則可以借助網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器直接訪問實驗室系統(tǒng)中的線上共享資料數(shù)據(jù)。通過VPN接入局域網(wǎng)的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與實驗室服務(wù)器的安全互聯(lián)。

4.2??實踐部分

虛擬仿真實驗室實踐部分的功能包括仿真成像、虛擬視角和交互使用界面。仿真成像包括時空轉(zhuǎn)換、人物動作、選項加載和虛擬場景的再現(xiàn)，按照專業(yè)課程實踐教學(xué)項目開發(fā)的順序自動生成。虛擬視角是通過虛擬設(shè)備（一般是虛擬體感設(shè)備等）變換操作者的虛擬視角，學(xué)生和專業(yè)課教師可通過監(jiān)視器中的客觀視角觀看現(xiàn)場的實踐效果。交互使用界面包括虛擬場景內(nèi)語音文字顯示、虛擬場景切換及相關(guān)控制按鍵等功能，通過交互使用界面和虛擬體感設(shè)備操作來實現(xiàn)虛擬場景內(nèi)信息顯示、虛擬場景切換、項目工作流程內(nèi)容說明等演示模組。師生軟硬件功能操作主要用Unity3D的UGUI系統(tǒng)和代碼實現(xiàn)。

4.3??數(shù)據(jù)呈現(xiàn)部分

數(shù)據(jù)呈現(xiàn)部分是基于虛擬仿真技術(shù)將真實實踐場景進(jìn)行虛擬設(shè)計。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)部分的場景數(shù)據(jù)設(shè)計包括多種體感設(shè)備選擇等。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)部分中的設(shè)備都有相應(yīng)的按鈕選項，通過體感設(shè)備或懸空鼠標(biāo)操作可以快速操控學(xué)生的視角進(jìn)行切換。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)部分有一項重要的功能是虛擬場景巡游——包括虛擬場景內(nèi)的人物移動和虛擬視角切換。虛擬場景內(nèi)人物位置移動設(shè)計與虛擬視角切換設(shè)計相類似，均為通過體感設(shè)備等來操作，師生控制虛擬場景內(nèi)人物前后左右移動、視角的切換和人物高度的調(diào)整，進(jìn)行相應(yīng)的虛擬場景漫游。

4.4??操作部分

操作部分包括交互使用界面、虛擬視角切換、穿戴體感及鼠標(biāo)鍵盤等設(shè)備具體操作等。交互使用界面主要是針對虛擬場景部分當(dāng)前操作流程的必要語音文字顯示，標(biāo)記學(xué)生具體完成的每一步項目實踐操作，通過點擊按鈕在幾個虛擬場景及項目任務(wù)存檔間快速切換或可選擇重新選擇開始起點。

虛擬視角切換被設(shè)計為使用VR/AR相關(guān)體感設(shè)備進(jìn)行相關(guān)實操，以便將視角切換到最佳的狀態(tài)。具體的步驟將直接采用相關(guān)體感設(shè)備點擊觸發(fā)進(jìn)行操作。所有在虛擬場景中可以進(jìn)行虛擬操作的事物，使用相關(guān)體感設(shè)備操作觸發(fā)語音文字顯示，使用相關(guān)體感設(shè)備具體操作時，學(xué)生將停留在時空靜止當(dāng)中以便進(jìn)行顯示的選擇，以便虛擬場景顯示出具體操作的相應(yīng)物體或內(nèi)容。穿戴體感等設(shè)備操作是便于學(xué)生在實踐項目中進(jìn)行觀察或操作，增加實踐操作的科技性及多樣性。

4.5??考核部分

虛擬仿真實驗室涵蓋實踐教學(xué)與教學(xué)管理，教學(xué)管理包含考核部分。眼下藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)實踐考核評價體系廣泛存在不客觀、內(nèi)容不全面等問題，實驗室的考核部分的具體操作是：在教學(xué)實踐項目工作中，事先就學(xué)生的項目實踐計劃進(jìn)行設(shè)計溝通，由專業(yè)教師和實驗室教師通過電腦監(jiān)視器和系統(tǒng)內(nèi)保存的實踐教學(xué)數(shù)據(jù)來觀察學(xué)生的實踐過程，教師采用結(jié)構(gòu)式表格項目進(jìn)行評分，并及時同學(xué)生及專業(yè)系主任進(jìn)行教學(xué)實踐反饋。通過此種考核評估，增長了學(xué)生的專業(yè)活力、師生溝通能力作為考評的內(nèi)容，與傳統(tǒng)的理論考試和教學(xué)實踐考核相比較均取得了較好的效果，彌補了以往學(xué)生只重視期末得分而輕視學(xué)習(xí)過程、專業(yè)技能不足的情況，將提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

5???虛擬仿真實驗室的應(yīng)用

虛擬仿真實驗室能夠運用虛擬仿真技術(shù)為藝術(shù)專業(yè)提供實踐教學(xué)的一切需要的虛擬環(huán)境，在這種實踐條件下實現(xiàn)全新的虛實（線上+線下）結(jié)合的教學(xué)模式。

5.1??提高實踐教學(xué)效率

在進(jìn)行虛擬仿真實踐教學(xué)中，其先進(jìn)的教學(xué)體驗將對以往的教學(xué)模式產(chǎn)生相當(dāng)程度的積極影響，使專業(yè)教師的教學(xué)更具有效果[4]。在藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃安排中，很多專業(yè)課程均是理論與技能結(jié)合課，但專業(yè)課實踐分?jǐn)?shù)在期末總成績中并沒有單獨體現(xiàn)或占比不超過總成績的20%，招致學(xué)生對課程實踐部分的重視程度不夠。

在虛擬仿真實驗室中能夠?qū)⑺囆g(shù)專業(yè)傳統(tǒng)實踐方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍徒虒W(xué)項目實踐，學(xué)生可以自主地?在系統(tǒng)平臺中根據(jù)專業(yè)課教師設(shè)置的差異性選項來選擇教學(xué)項目實踐活動，此舉既培養(yǎng)了學(xué)生的自主專業(yè)思維、獨立思考能力，同時也能增強學(xué)生在實踐教學(xué)中的具體操作和反饋分析能力。學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)課理論知識來完成教學(xué)實踐項目，通過高水平的教學(xué)實踐與項目管理，綜合性的虛擬仿真實驗室，就能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、開放型的優(yōu)秀青年創(chuàng)業(yè)人才，全面提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)業(yè)能力。

5.2??加強師生交流意識

前文中也提到，很多藝術(shù)專業(yè)課程分配的實踐學(xué)時很有限，導(dǎo)致師生間的溝通交流不及時，學(xué)生并不能從根本上分析并解決實際問題。這間接地導(dǎo)致學(xué)生實踐機會少、動手能力差、專業(yè)理論知識無法轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生明確情況差異、找到問題本質(zhì)、提出有效措施的既定目標(biāo)并沒有實現(xiàn)。

現(xiàn)階段藝術(shù)專業(yè)學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)技能水平在實驗室系統(tǒng)中進(jìn)行自主選擇教學(xué)項目實踐，并根據(jù)學(xué)生理論水平針對性地?制定階梯式任務(wù)，這種線上+線下的教學(xué)板塊，為學(xué)生在實驗室的實操營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以在實驗室系統(tǒng)中對學(xué)生的具體操作進(jìn)行同步指導(dǎo)，通過這種師生間在專業(yè)實操中的交流互動能夠很好地表現(xiàn)出全新模式的實踐教學(xué)方式。這種實踐教學(xué)方式就能夠更好地根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的程度和教學(xué)實踐的表現(xiàn)組織專項實操訓(xùn)練。再通過引入對學(xué)生整體表現(xiàn)的觀察記錄和一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容來革新教學(xué)實踐課程考核。

5.3??實踐教學(xué)時空條件不受限制

實驗室通過虛擬仿真技術(shù)拓展了實踐教學(xué)的時空，以往專業(yè)教師要帶領(lǐng)整班或分組同學(xué)去校外實踐基地進(jìn)行項目活動，時間和地點及項目的對接都不好控制，學(xué)生還極易發(fā)生意外?，F(xiàn)今學(xué)生在虛擬仿真實驗室中具體專業(yè)項目實操時將不再受到時空條件的影響，學(xué)生的實踐能力在虛擬環(huán)境下也將得到大幅提升。以往在教學(xué)實踐中，專業(yè)教師無法對教學(xué)實踐項目的演習(xí)、完成度、討論提交報告等環(huán)節(jié)進(jìn)行及時反應(yīng)。還有些學(xué)生因為跟不上進(jìn)度，久之整體的參與度就下降了。學(xué)校也很難安排整班學(xué)生在后疫情時代離開學(xué)校到外省市進(jìn)行教學(xué)實踐活動，學(xué)校和專業(yè)教師對一些突發(fā)事件都無法掌控，學(xué)生的安全無法得到保證。虛擬仿真實驗室打破了時空條件對學(xué)生實踐教學(xué)操作的種種限制，在模擬真實場景的背景下，使學(xué)生從中獲取交互式和沉浸式學(xué)習(xí)的興趣，且減少人身危險等問題的發(fā)生[5]。實驗室的虛擬場景設(shè)計和數(shù)據(jù)采集儲存共享功能也可得到充分的體現(xiàn)[6]。

6??結(jié)語

藝術(shù)專業(yè)具有很強的特殊性，對學(xué)生的創(chuàng)意思維能力有較高的要求。虛擬仿真實驗室又是培養(yǎng)學(xué)生自主思維、鍛煉動手能力的重要場景，是藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成，在培養(yǎng)教育當(dāng)代藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的過程中具有極其重要的作用。實驗室相關(guān)專業(yè)教學(xué)項目的整合、分類，具體實踐項目的統(tǒng)籌規(guī)劃等，都通過虛擬仿真實驗室的設(shè)計傾向和特點、實驗室系統(tǒng)的實現(xiàn)、實驗室的應(yīng)用管理來完善實驗室的建設(shè)路徑與舉措。充分施展虛實融合背景下技術(shù)的優(yōu)勢、高質(zhì)量項目、整合體驗成為急需深入探究的問題，實驗室有助于提升學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)興趣，虛擬仿真技術(shù)也可以通過在藝術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)中，實現(xiàn)系統(tǒng)平臺數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)資源同享、軟硬件設(shè)施完善、遠(yuǎn)程操控三者相結(jié)合，也能夠通過增加專業(yè)課程教學(xué)實踐課時的方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力起很大的作用，既提高教學(xué)實踐的效率，也促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)虛擬仿真實驗室的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]周棟涎，李散散.基于數(shù)據(jù)化技術(shù)的高校虛擬仿真實驗室利用效率提升探究[J].無線互聯(lián)科技，2022（1）：108-109.

[2]?王慧，白紅英，馬麗.高校虛擬仿真實驗室的精建設(shè)與改革研究[J].中國管理信息化，2019（7）：216-218.

[3]喬代富.基于虛擬仿真技術(shù)支持的經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)策略[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2022（4）：85-88.

[4]李樂欣.高校虛擬仿真實驗室建設(shè)與管理探究[J].無線互聯(lián)科技，2021，18（2）：84-85.

[5]陳淑飛，新文科建設(shè)下虛擬仿真實驗室教學(xué)模式探討：基于1761份高校師生問卷調(diào)查分析[J].山東師范大學(xué)學(xué)報，2022（3）：110-120.

[6]楊彥軍，張佳慧.沉浸式虛實融合環(huán)境中具身學(xué)習(xí)活動設(shè)計框架[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2021（4）：63-73.