齊菊

摘? ?要：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的策略和技巧，并培養(yǎng)學(xué)生的物理思維力和物理表達(dá)力，既有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力、學(xué)習(xí)力的提升，又有利于達(dá)成物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)力；物理素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）05-0051-04

衡量一個(gè)人的學(xué)習(xí)力，不僅要看其知識(shí)總量、知識(shí)質(zhì)量，還要看其學(xué)習(xí)流量，更重要的是要看其知識(shí)增量。進(jìn)入初中，學(xué)生們開始正式接觸物理學(xué)習(xí)，這時(shí)既需要教師激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，以落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，又需要教師明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力水平，了解初中物理的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，以完成對(duì)學(xué)生物理思維力和表達(dá)力的培養(yǎng)。

因此，我們教師不僅要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重能力的培養(yǎng)。根據(jù)物理學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力有：認(rèn)真觀察的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、理解能力、語言表達(dá)能力。需要達(dá)成的物理學(xué)科核心素養(yǎng)有：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。初中物理學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成策略，筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、通過傳授物理學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力，并落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。初中物理學(xué)科的基本特點(diǎn)是：知識(shí)量大、涉及面寬。體現(xiàn)“四多”：概念多、規(guī)律多、公式多、實(shí)驗(yàn)多。初中物理教材包含77個(gè)知識(shí)點(diǎn)、26個(gè)基本公式、23個(gè)重要實(shí)驗(yàn)、97個(gè)知道、37個(gè)“理解”層次要求。

針對(duì)初中物理的特點(diǎn)，我們可以這樣實(shí)施教學(xué)：

（一）重視常規(guī)學(xué)習(xí)

新學(xué)期教材發(fā)下來后，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生大致了解本學(xué)期將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后在上課前，引導(dǎo)學(xué)生再次預(yù)習(xí)本節(jié)知識(shí)，以找出疑問所在，繼而使其在課堂上與教師一起收獲新知；復(fù)習(xí)時(shí)，課本和筆記要反復(fù)閱讀，以發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，如此可使知識(shí)系統(tǒng)化；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂時(shí)間，即認(rèn)真聽、勤思考、畫重點(diǎn)、標(biāo)疑問，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)；并敦促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、認(rèn)真對(duì)待考試，即審題要認(rèn)真、計(jì)算要仔細(xì)、結(jié)論要準(zhǔn)確、答題要規(guī)范、錯(cuò)誤要訂正、解題方法要?dú)w納、物理學(xué)習(xí)力要培養(yǎng)，如此可最終實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）重視物理過程

物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，初中物理的實(shí)驗(yàn)探究很多，因此可以建立“家庭實(shí)驗(yàn)室”供學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一邊觀察、一邊思考，繼而總結(jié)、分析、處理數(shù)據(jù)，如此可逐步解決問題。在探究過程中學(xué)生要“會(huì)看”“會(huì)想”“會(huì)探”“會(huì)說”，“會(huì)看”即要有一雙發(fā)現(xiàn)問題、觀察現(xiàn)象的眼睛；“會(huì)想”即要學(xué)會(huì)思考，并善于提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；“會(huì)探”即要學(xué)會(huì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法；“會(huì)說”即要學(xué)會(huì)根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)、現(xiàn)象，準(zhǔn)確歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（三）重視思維方法

方法遷移，如“探究XX的影響因素”基本都會(huì)用到控制變量法；“光線”和“磁感線”都會(huì)用到“建立物理模型”法。知識(shí)遷移，物理課程系統(tǒng)可分為五個(gè)部分：力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)。對(duì)此教師要注意知識(shí)間的前后聯(lián)系，以整體把握教材，并明確每部分知識(shí)在本單元、本冊(cè)教材以及整個(gè)初中物理知識(shí)系統(tǒng)中的位置。如學(xué)習(xí)“光沿直線傳播的現(xiàn)象——日食、月食”時(shí)，可以遷移“本影、半影”知識(shí)。

（四）重視知識(shí)應(yīng)用

學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。如百米賽跑時(shí)，計(jì)時(shí)員為什么要在看到槍冒煙時(shí)開始計(jì)時(shí)呢，而不是聽到槍聲時(shí)再開始計(jì)時(shí)呢？再如通過自制水火箭，分析火箭升空的奧秘。

（五）重視學(xué)科間的融合

物理與很多學(xué)科都可以融合，中國(guó)古代詩詞、成語、諺語中蘊(yùn)含著大量的物理現(xiàn)象，如“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”中蘊(yùn)含著參照物的知識(shí)；地理學(xué)科中“海陸風(fēng)”的形成蘊(yùn)含著熱學(xué)知識(shí)等。

二、通過傳授物理學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力，并落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。因此學(xué)好物理，首先要重視對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。理解的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)每個(gè)概念、規(guī)律都可以回答出它們“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題；對(duì)一些容易混淆的知識(shí)，都能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析、解決一些具體的物理問題。物理記憶的載體是表象，表象是人們過去已感知的事物在頭腦中留下的痕跡，當(dāng)人們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，痕跡再現(xiàn)或恢復(fù)就成為了表象。如公式G=mg，可以借助蘋果落地的圖像痕跡為載體加以理解：蘋果有質(zhì)量，因在地球上受到重力，蘋果才落會(huì)地，如此理解其中的含義，學(xué)生學(xué)起來更容易些。

（一）學(xué)好物理，課前最好有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題、知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)注并整理出來，如此可以更有針對(duì)性地聽課，以提高聽課效率。在課中學(xué)生要主動(dòng)參與交流和互動(dòng)，同時(shí)積極思考并回答教師提出的問題。用心、用腦和用手，即認(rèn)真聽、勤思考、記筆記。筆記本不僅要記錄上課時(shí)教師補(bǔ)充的知識(shí)，還要記錄自己平時(shí)發(fā)現(xiàn)的好題及好的解法，也就是常說的“好題本”，以便以后隨時(shí)翻看。課后學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固新知識(shí)，并回憶課堂對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用過程，然后與大腦中已有的、相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。如利用回憶的方法，在睡覺前、等車時(shí)、走路時(shí)，回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以達(dá)到強(qiáng)化的目的。此外學(xué)生在弄懂所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要按時(shí)完成作業(yè)，以鞏固所學(xué)新知。

（二）學(xué)好物理，要重視實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生既要認(rèn)真觀察、思考教師進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，又要獨(dú)立動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作，以逐漸學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并預(yù)判自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐中是否可行，以磨練自己的探究能力。如測(cè)量上學(xué)途中步行的平均速度、設(shè)計(jì)判別電源正負(fù)極的實(shí)驗(yàn)、自制照相機(jī)實(shí)驗(yàn)，制作電動(dòng)機(jī)模型實(shí)驗(yàn)等。

（三）學(xué)好物理，要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，并把零散的知識(shí)系統(tǒng)化

把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過分類做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，這樣條理清晰，方便理解記憶、溫習(xí)鞏固。同時(shí)還可以把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，以不斷糅合、完善知識(shí)體系，如此可促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，并加深記憶。

（四）學(xué)好物理，學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)是非常必要且有效的

學(xué)生經(jīng)常與身邊的同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法、心得體會(huì)有利于學(xué)好物理。有效的物理學(xué)習(xí)方法、好的物理解題方法要與同學(xué)分享，同時(shí)還要謙虛地學(xué)習(xí)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，然后大家一起進(jìn)步，共同提高。

三、通過培育物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力，并落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。初中物理思維能力的培養(yǎng)首先要激發(fā)思維，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。“未知”是已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不能解決的問題，“已知”和“未知”的矛盾是思維的內(nèi)在動(dòng)力。即當(dāng)學(xué)生感到運(yùn)用有限的知識(shí)和解決問題的方法不能夠解決更深層次的問題時(shí)，就有興趣和動(dòng)機(jī)去探究未知世界了。如在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時(shí)，教師讓學(xué)生測(cè)量一塊石頭浸在水中時(shí)受到的浮力，學(xué)生會(huì)想到用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)定。如果要測(cè)量一艘輪船在水中受到的浮力該怎么辦呢？當(dāng)然不能造一個(gè)特大的彈簧測(cè)力計(jì)，這時(shí)學(xué)生就陷入了一種想知道又不能解答的矛盾之中，對(duì)此教師可以引導(dǎo)其通過閱讀“阿基米德在浴缸里洗澡”的故事，積極思考并提出測(cè)量輪船浮力的方法。

（一）初中物理思維能力的培養(yǎng)既需要學(xué)生具備一定的形象思維能力，又需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，可以通過使其參與物理實(shí)驗(yàn)或觀看多媒體視頻、圖片、音頻等達(dá)成。如在學(xué)習(xí)“慣性”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看公交車剎車、跳遠(yuǎn)助跑、投籃等視頻資料，以幫助學(xué)生理解慣性。再如在學(xué)習(xí)光的直線傳播中的“小孔成像”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以親自做實(shí)驗(yàn)，即改變小孔形狀而不改變物體形狀，以得出“像”的形狀與物體相同，與小孔形狀無關(guān)的結(jié)論。想要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，可以通過設(shè)置思維沖突問題等達(dá)成。認(rèn)知沖突，是在生活中形成的一些認(rèn)知概念和將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)之間存在的“矛盾”。如在學(xué)習(xí)“壓力”前，很多學(xué)生認(rèn)為“壓力等于重力”；在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”前，很多學(xué)生認(rèn)為“運(yùn)動(dòng)就需要力來維持”；在學(xué)習(xí)“比熱容”前，很多學(xué)生認(rèn)為“溫度就等于熱量”等，這些都屬于錯(cuò)誤認(rèn)知。學(xué)生通過綜合分析認(rèn)知沖突，可以從中找出“沖突”的根本，即物理性質(zhì)，然后通過問題鏈放大沖突，如“壓力和重力”，施力物體和受力物體分別是誰？方向分別是怎樣的？作用效果分別是什么？如此可實(shí)現(xiàn)從形象思維上升到抽象思維。

（二）初中物理思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維

物理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，概念多、規(guī)律多、實(shí)驗(yàn)多、應(yīng)用知識(shí)分析和解決問題的手段多?！耙灰舛嗍觥薄耙活}多解”“一題多變”“一法多用”是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力的重要途徑。對(duì)此教師可以通過多方面的訓(xùn)練，如提供多角度、多層次的練習(xí)題，提高學(xué)生運(yùn)用多種方法解題的能力。如在學(xué)習(xí)“杠桿的平衡條件”時(shí)，教師可以桿秤為例，分析“小小秤砣壓千斤”的原理，并進(jìn)一步提出問題：“不法商販‘扣秤通常采用哪些手段？利用了什么原理？”然后可以列出“杠桿的平衡條件”表達(dá)式，并畫出桿秤的杠桿示意圖。通過以上分析，學(xué)生可以更深入地理解“杠桿的平衡條件”，如此可提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解題能力。

四、通過培育物理表達(dá)力，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力，并落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中物理是一門邏輯性及科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，為了將物理規(guī)律簡(jiǎn)單、明了、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要借助物理學(xué)“語言”，因此學(xué)生要想學(xué)好物理首先需要熟悉物理學(xué)“語言”。物理學(xué)“語言”必須符合科學(xué)原理及邏輯關(guān)系，同時(shí)具備真實(shí)性、科學(xué)性、直觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性、標(biāo)準(zhǔn)化、哲理性。如“重量”“做功”在物理學(xué)“語言”和日常語言兩種語境中字同義不同。物理學(xué)“語言”大多是修辭復(fù)雜的擴(kuò)充句，如“導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比”，這里“導(dǎo)體中”和“這段導(dǎo)體兩端”都屬于定語成分，都在修飾電流與電壓成正比的關(guān)系，這就和日常語言的簡(jiǎn)約形成了鮮明的對(duì)比。

在信息化時(shí)代，為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力和物理學(xué)科核心素養(yǎng)，我們可以將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，以使學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，如此可以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力。通過培養(yǎng)學(xué)生的物理思維力和表達(dá)力，可以提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)；同時(shí)我們還可以通過勾、畫、批、注文本中的多元信息，以在情境中識(shí)別并提取其中的物理信息，并帶著問題學(xué)習(xí)物理，即讓物理學(xué)習(xí)有目的、有針對(duì)性，也可以通過提出開放性問題來發(fā)散思維，如此可以從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分析和表達(dá)的能力；除此之外我們還可以通過討論和交流，共同歸納出提升物理學(xué)習(xí)力的方法，如此有利于達(dá)成物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。