公彩榮
摘? ?要:高中英語教學(xué)實(shí)踐,教師要從不同維度出發(fā),結(jié)合學(xué)科獨(dú)特的屬性,在多元統(tǒng)籌中完成學(xué)習(xí)任務(wù),整合分配教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)關(guān)注課堂因子,交疊推演思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的高階思維,讓英語課堂變得更加敞亮起來。
關(guān)鍵詞:高中英語;多元統(tǒng)籌;高階思維
中圖分類號:G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1009-010X(2023)05-0025-03
教育教學(xué)最根本的是要立足學(xué)生的發(fā)展,落實(shí)立德樹人發(fā)展理念,完成教育根本任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的落地需要學(xué)科課程作為載體。英語作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一,其在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)揮的作用是無可替代的。影響教學(xué)的因子呈現(xiàn)出豐富性、多元性的特點(diǎn)。
教學(xué)操作過程中,對學(xué)科知識邏輯、內(nèi)容屬性有整體把握,這是課堂生動鮮活的有效保障,也是高效課堂的基礎(chǔ)。相較于小學(xué)初中階段的英語課程,高中英語課堂的邏輯屬性更加突出,教材知識的呈現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教學(xué)操作步驟等都具有一定的思維含金量。如何將教學(xué)中潛在的思維因子挖掘出來,是對教學(xué)綜合能力的考驗(yàn)。教師不妨從英語學(xué)科中尋找切入點(diǎn),在多元統(tǒng)籌中提升學(xué)生的認(rèn)知水平和思考能力。
一、教學(xué)內(nèi)容的整合分配
作為教學(xué)活動的載體,學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性地位是無可撼動的,對教學(xué)內(nèi)容開展深度挖掘探索無疑是學(xué)習(xí)活動順利完成的強(qiáng)大保障。高中階段的英語教材在編寫設(shè)計(jì)時(shí)具備一定的規(guī)律和特點(diǎn),相關(guān)材料都是以主題為主線來組建單元課程的。這樣的設(shè)計(jì)既能高效利用課堂時(shí)間,幫助學(xué)生集中突破相關(guān)知識點(diǎn);又能深化學(xué)生的認(rèn)知,為學(xué)習(xí)活動注入活水源泉。作為課程的設(shè)計(jì)者與統(tǒng)籌者,教師要充分考慮教材本身的屬性,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣感知點(diǎn),將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合,在多元重組中優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教材是在單元構(gòu)建中呈現(xiàn)出來的,在進(jìn)行信息梳理時(shí),教師要關(guān)注各種限制因素,找到課程內(nèi)容整合分配的切入點(diǎn)。教學(xué)北師大英語高一Unit 3 Celebrations時(shí),教師發(fā)現(xiàn)單元內(nèi)容異常豐富,涉及到的維度較廣,且知識點(diǎn)零散地分布于整個(gè)單元中。為了更好地將知識進(jìn)行融合處理,幫助學(xué)生快速進(jìn)入感知狀態(tài),教師以節(jié)日為基點(diǎn),將單元內(nèi)容串聯(lián)起來?!癟here are many traditional festivals in China. Which one do you like best? Please tell us the characteristics and origin of this festival according to what you know.”學(xué)生對節(jié)日的印象極為深刻,自然愿意主動投入到語言表達(dá)中。表達(dá)活動伊始,學(xué)生還是有點(diǎn)靦腆,只是從最基礎(chǔ)的內(nèi)容著手?!癕y favorite festival is the Spring Festival. During the Spring Festival, we will eat dumplings and paste couplets.”學(xué)生一邊聆聽,一邊組織語言進(jìn)行補(bǔ)充?!癐 also like the Spring Festival. Although I can eat dumplings at ordinary times, the taste of dumplings at the Spring Festival is different. Its the taste of reunion.”Celebrations這個(gè)主題無疑是一個(gè)龐大的知識體系,學(xué)生雖然對各種節(jié)日有著基本的了解和感知,但宏觀的主題往往會讓學(xué)生陷入迷茫,不知道該如何具體作答。經(jīng)過串聯(lián)后,教師給出具體的話題,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)異常鮮明,探知活動得到了有效指引。
二、課堂因子的重點(diǎn)關(guān)注
影響課堂教學(xué)推進(jìn)路線和進(jìn)程的因子紛繁復(fù)雜,教師、學(xué)生、文本、課堂設(shè)計(jì)等因子都會對課堂效果的呈現(xiàn)帶來極大的影響,甚至一個(gè)因子中還會引申出更多的要素,如課堂設(shè)計(jì)中教學(xué)程序、教學(xué)評價(jià)、過渡語等也會直接決定課堂效果。如何將影響教學(xué)的因子進(jìn)行優(yōu)化、篩選,促使它們達(dá)成和諧統(tǒng)一,需要教師做出積極探索,給出合理的判斷和決策。教材中的內(nèi)容極為經(jīng)典,其閱讀鑒賞的價(jià)值不言而喻。但學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,其對課堂產(chǎn)生的關(guān)鍵性作用也是無可替代的。然而學(xué)生群體的特質(zhì)存在一定差異性。面對學(xué)生群體的不確定性和獨(dú)特性,教師要做出積極回應(yīng),站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,并給出理性的分析和判斷,展開有效設(shè)計(jì)。只有關(guān)注學(xué)生群體,對其精準(zhǔn)把控,給出正向的引導(dǎo),才能真正將學(xué)生的潛能挖掘出來,有效開發(fā)他們的解讀智慧。
學(xué)生是重要的教學(xué)突破口,教師要統(tǒng)籌教學(xué)因子,抓住學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)對教學(xué)進(jìn)程展開調(diào)度。教學(xué)北師大英語高一Unit 1 Life choices時(shí),教師先整合文本內(nèi)容,找到閱讀基點(diǎn)。教師以Lesson 1 LIFESTYLES中的內(nèi)容作為導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)習(xí)主題雖然與學(xué)生的生活息息相關(guān),但他們的感知欲求不夠強(qiáng)烈,不能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了打破教學(xué)困境,教師從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)。“Everyone has their own hobbies, such as running, playing the piano, calligraphy, etc. What are your hobbies?”在問題的指引下,學(xué)生的認(rèn)知引擎逐步啟動。“I like traveling. Every summer vacation and winter vacation, I travel with my parents to experience the cultural customs of different regions.”“I think music can bring people enjoyment of beauty. On weekends, I will listen to songs at home and do housework.”在學(xué)生積極主動的表達(dá)中,課堂氛圍活躍起來。教師及時(shí)對學(xué)生的表述展開分析評價(jià);同時(shí),教師順勢進(jìn)入另一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的相關(guān)內(nèi)容,探知相關(guān)知識點(diǎn),給出個(gè)性的閱讀見解。
三、思維過程的交疊推演
教學(xué)過程呈現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性和條理性。在教學(xué)實(shí)操的過程中,學(xué)生的思維也會隨著教學(xué)流程不斷提升。無論是什么學(xué)科,教學(xué)設(shè)計(jì)都需要體現(xiàn)遞進(jìn)性。只有在循序漸進(jìn)中,才能更好地接近教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。高中階段,學(xué)生的認(rèn)知和思維已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展,但思維的嚴(yán)密性和邏輯性有待提升。教師要抓住這一關(guān)鍵期,對學(xué)生的思維展開引導(dǎo),由易到難,由單一到雙向,通過對教學(xué)過程的細(xì)致引導(dǎo),給學(xué)生以清晰鮮明的學(xué)習(xí)指引,促使文本思維與學(xué)生思維形成高度一致。
對學(xué)生思維過程進(jìn)行交疊推演無疑是打開知識大門的鑰匙,也是落實(shí)英語核心素養(yǎng)的重要路徑。以教學(xué)北師大英語高一Unit 2 Sports and fitness為例,無論是單元內(nèi)容的呈現(xiàn)還是學(xué)生對知識的感知都是從簡單到復(fù)雜的過程。為了助推學(xué)習(xí)活動,教師先從直觀的圖片著手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,搭建起思維認(rèn)知框架。“Please carefully observe the following pictures. What are they doing?”學(xué)生的手腦眼并用,專注力得到很好的鍛煉。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入感知狀態(tài)后,教師由插圖進(jìn)行引申,將圖片信息拓展到文字信息的學(xué)習(xí)。因?yàn)橛猩术r明的圖片作為引導(dǎo),學(xué)生的思維被喚醒?!癝ports have many benefits. What do you think is the greatest significance of sports? What changes have your favorite sports brought to you.”文本閱讀結(jié)束后,針對某些知識點(diǎn)的訓(xùn)練及時(shí)跟進(jìn)。在感知、閱讀、深探、實(shí)踐的一整套操作中,學(xué)生順利進(jìn)入文本核心,完成了對知識體系的構(gòu)建,思維也由低階向著高階提升。學(xué)習(xí)活動伊始,學(xué)生對文本的熟悉度較低,為了將課堂教學(xué)推向高潮,教師擁有清晰的目標(biāo)指向,從教材本身的邏輯屬性中尋找對接點(diǎn),課堂閱讀活動的設(shè)計(jì)也緊貼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和興趣點(diǎn),接地氣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的感知熱情,教學(xué)流程在一深一淺中快速推進(jìn),學(xué)生的思維過程異常清晰,教學(xué)呈現(xiàn)出多元性、高效性的特征。
只有當(dāng)學(xué)生能夠在較高的認(rèn)知水平層次上開展學(xué)習(xí)探知活動,教學(xué)實(shí)效性才會顯現(xiàn)出來,課堂品質(zhì)也才能得到進(jìn)一步的提升。培養(yǎng)高階思維是新課改的必然要求,也是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展必須具備的關(guān)鍵能力。教學(xué)內(nèi)容的整合分配、課堂因子的重點(diǎn)關(guān)注以及思維過程的交疊推演都屬于英語教學(xué)的共同追求,能夠?yàn)閷W(xué)生思維的晉升提供良好空間。教師要發(fā)揮積極導(dǎo)向作用,統(tǒng)籌多重因子,對課堂因子之間的關(guān)系進(jìn)行全面審視,確保生本思維、生生思維、師生思維完成精準(zhǔn)對接。
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