趙靜

摘? 要：在小學(xué)階段，由于部分學(xué)校不重視安全教育，缺少系統(tǒng)的安全教育讀本，加之家長安全教育意識淡薄，導(dǎo)致小學(xué)階段的安全教育出現(xiàn)諸多問題。小學(xué)語文課程是對學(xué)生進(jìn)行安全教育的重要載體。教師可以巧妙地利用識字教學(xué)向?qū)W生講授安全知識，在閱讀教學(xué)中講授安全救護(hù)方法，在分析人物形象時培養(yǎng)安全防范意識，使學(xué)生在習(xí)得語文知識的同時，強(qiáng)化安全意識，進(jìn)而平安、健康地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；安全教育；安全意識

近年來，校園安全事故時有發(fā)生，可以說安全問題是學(xué)校工作的重中之重。尤其是對于安全意識比較薄弱的小學(xué)生，由于缺乏一定的生活經(jīng)驗，安全知識儲備量不足，還沒有對安全形成正確的認(rèn)知態(tài)度和思想觀念，不能對危險事件進(jìn)行預(yù)判，加之自身的應(yīng)變能力較差，很容易發(fā)生安全事故。因此，學(xué)校要重視安全管理工作，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的安全教育，不斷提高他們的遇險自救能力和自我保護(hù)能力。作為小學(xué)語文教師，要自覺肩負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行安全教育的重要使命，既教書，又育人，充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，樹立高度的安全意識，增強(qiáng)自救能力，進(jìn)而保障學(xué)生的安全。

一、小學(xué)安全教育的重要意義

1. 開展素質(zhì)教育的需要

培養(yǎng)學(xué)生具備一定的安全防范知識和自我保護(hù)能力，是素質(zhì)教育的教育目標(biāo)之一。在小學(xué)階段開展安全教育，可以使學(xué)生習(xí)得安全知識，增強(qiáng)安全意識，不斷提高他們的遇險應(yīng)變能力。同時，可以使學(xué)生做到自我約束，做一個遵紀(jì)守法的好少年，為將來更好地服務(wù)社會、適應(yīng)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 適應(yīng)社會形勢的需要

重視安全教育和生命教育是學(xué)生健康成長的前提。隨著社會發(fā)展步伐的加快，校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜，給校園安全管理工作帶來了一定的難度。校園踩踏事件、學(xué)生欺凌事件和假期溺水、觸電等意外事故時有發(fā)生，這些事件的發(fā)生不得不引起我們的深思。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中滲透安全教育，不僅可以使學(xué)生習(xí)得語文知識，還可以使他們了解和掌握一些法律、法規(guī)和安全常識，提高學(xué)生面對安全隱患時的防御能力和應(yīng)變能力。

3. 增強(qiáng)安全意識的需要

在日常生活中，小學(xué)生的安全意識較為薄弱。他們對外界新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，但是由于缺少自我保護(hù)能力，如不重視用電、用火、交通安全，很容易造成安全事故；缺乏自我保護(hù)意識，加之生活經(jīng)驗不足，極容易發(fā)生溺水事件。另外，小學(xué)生辨別是非的能力較弱，容易受到社會不良因素的影響，沾染不良行為習(xí)慣。因此，對小學(xué)生進(jìn)行安全教育，是促進(jìn)他們健康成長的需要。

二、小學(xué)安全教育中存在的問題

1. 學(xué)校不重視安全教育

受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)學(xué)校對安全教育的重視程度不夠，對小學(xué)生的安全教育僅僅停留在口號或標(biāo)語上。大多數(shù)教師安全知識匱乏，他們對專業(yè)的安全知識掌握得不多。學(xué)校也很少開展安全教育的相關(guān)培訓(xùn)，教師缺乏安全教育技能，無法及時、正確地對小學(xué)生進(jìn)行安全防范教育工作。有些學(xué)校平時不重視安全教育，只有在出現(xiàn)安全問題后才去分析原因、總結(jié)教訓(xùn)，盲目開展安全教育工作，不能做到防患于未然。有些學(xué)校的安全教育工作形式化，操作性不強(qiáng)，這些學(xué)校在校園宣傳欄、走廊張貼了有關(guān)安全的標(biāo)語，教師在班會課上也多次開展安全教育，但是這種安全教育與小學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，很難引起小學(xué)生的共鳴，自然也就無法深入培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識。

2. 缺少系統(tǒng)的安全教育讀本

小學(xué)階段的安全教育包括很多內(nèi)容，如生命安全、交通安全、飲食安全、防火安全、用電安全、防溺水安全等。但是，由于小學(xué)階段缺乏系統(tǒng)的安全教育讀本，教師對學(xué)生的安全教育較為隨意，或利用網(wǎng)絡(luò)資源選取某個主題進(jìn)行安全教育，或聯(lián)系生活中的安全事故進(jìn)行安全教育。這些安全知識是碎片化的，不成體系，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握安全知識與技能。

3. 家長安全教育意識淡薄

有很多家長對孩子的安全教育不重視。尤其是在農(nóng)村，大部分家長都外出務(wù)工，孩子由祖輩或者其他親戚照顧，隔代教育問題較多。一方面，祖輩認(rèn)為孩子父母外出務(wù)工，孩子與同齡人相比缺乏親情呵護(hù)，溺愛孩子，對孩子安全問題不夠重視；另一方面，祖輩文化程度較低，對安全知識的了解少之又少，安全意識淡薄，安全教育更是無從談起，這不利于學(xué)生的健康成長。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透安全教育的策略

1. 在識字教學(xué)中講授安全知識

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在識字教學(xué)中，教師要有意識地挖掘漢字中蘊(yùn)含的安全教育內(nèi)容，使學(xué)生在會讀、會寫漢字的基礎(chǔ)上，接受安全教育。例如，在教學(xué)“江”“河”“湖”“?！边@些漢字時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這幾個字的偏旁部首，它們都與水有關(guān)，這時教師可以因勢利導(dǎo)引出防溺水安全教育，給學(xué)生講解一些防溺水常識和求救知識，并告訴學(xué)生不要去河邊、水渠邊、水庫邊玩水或者游泳。假如遇到有人落水，要大聲向周圍的人求救，不能獨(dú)自跳水救人。識字教學(xué)是很好的防溺水教育機(jī)會，學(xué)生不僅掌握了防溺水的安全常識，還學(xué)會了安全技能，以避免在遇到險情時由于過于慌張和恐懼而帶來更大的危險，做到防患于未然。

2. 在閱讀教學(xué)中講授安全救護(hù)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要時刻留意課文中的一些細(xì)微情節(jié)，讓學(xué)生在習(xí)得語文知識的同時，學(xué)習(xí)安全救護(hù)方法，提高自救能力。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級上冊《司馬光》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生評價司馬光的做法。學(xué)生積極發(fā)言，大家一致稱贊司馬光的機(jī)智勇敢。這時教師可以順勢提出問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，如果有小朋友掉入的不是水缸，而是池塘或者水渠，我們應(yīng)該采取什么樣的辦法營救？提出問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考。有的學(xué)生說馬上報警，有的學(xué)生說向周圍的人群大聲呼救，等等。最后，教師歸納、總結(jié)，告訴學(xué)生：當(dāng)別人遇到危險時，我們不能貿(mào)然上前營救，而是要冷靜思考，既保證自身安全，又能營救他人。這樣，學(xué)生能通過課文的學(xué)習(xí)明白遇到險情應(yīng)該如何應(yīng)對，遇到類似情況不會貿(mào)然施救。

3. 在分析人物形象時培養(yǎng)安全防范意識

小學(xué)生社會閱歷淺，缺乏辨別是非的能力，不會趨避危險。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助人物形象分析，培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。例如，在教學(xué)教材五年級下冊《景陽岡》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生分析主人公武松的形象。他赤手空拳打死了老虎，是當(dāng)之無愧的英雄。隨后，教師提出問題：當(dāng)我們面對危險時，應(yīng)該如何應(yīng)對？學(xué)生紛紛參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，引出自我防范意識的重要性，告訴學(xué)生在陌生的環(huán)境中，要采取正確的自救和自我保護(hù)措施，規(guī)避危險，保證自己的人身安全，樹立高度的自我安全保護(hù)意識。

四、結(jié)束語

小學(xué)生的安全教育已經(jīng)成為社會備受關(guān)注的話題。小學(xué)語文教師要義不容辭地承擔(dān)起安全教育的重責(zé)，在教學(xué)中既能讓學(xué)生扎實(shí)掌握語文知識，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的安全知識，樹立較強(qiáng)的自我保護(hù)意識，讓他們平安、健康、快樂地成長。

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