摘要 本文以高等農(nóng)業(yè)院校為例，探討了“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”人才培養(yǎng)模式，分析了其內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)機(jī)制，在揭示現(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了農(nóng)學(xué)類(lèi)本科教育中構(gòu)建“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系的途徑，為高校教育改革與創(chuàng)新提供思路和啟示。

關(guān)鍵詞 高等農(nóng)業(yè)院校；農(nóng)學(xué)類(lèi)；雙創(chuàng)教育；鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1007-7731（2023）23-24-0163-04

加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化人才是關(guān)鍵[1-2]。作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主陣地，高等農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)著為鄉(xiāng)村振興提供才智與科技支撐的重要使命。農(nóng)學(xué)類(lèi)本科教育具有重要作用，其教育內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興息息相關(guān)，涵蓋了農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)村社會(huì)等多個(gè)方面。因此，如何緊密融合“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”，構(gòu)建適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的教育體系，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的課題。當(dāng)前高等院校的農(nóng)學(xué)類(lèi)本科教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求方面尚存在一些不足。一方面，傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)類(lèi)本科教育往往注重傳授理論知識(shí)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。另一方面，鄉(xiāng)村振興對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日益緊迫，迫切需要高等院校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型人才。

在鄉(xiāng)村振興背景下，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為突破口，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量教育體系，為振興鄉(xiāng)村事業(yè)輸送高素質(zhì)人才[3]。本文探討了高等院校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系的構(gòu)建，深入分析雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵，探討“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足，并提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建框架與路徑，以期提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供參考。

1 “雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”的內(nèi)涵與關(guān)系

雙創(chuàng)教育和鄉(xiāng)村振興是當(dāng)前教育領(lǐng)域與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中兩個(gè)重要的概念，兩者緊密相關(guān)。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)概念的深入剖析，可以更好地理解雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興之間的相互關(guān)系，為高等院校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科教育體系的構(gòu)建提供新的思路和方向。

1.1 雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興的概念界定

雙創(chuàng)教育是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐緊密結(jié)合的教育理念和教學(xué)方法，其核心包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神兩個(gè)方面。創(chuàng)新思維著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新思路和方法。創(chuàng)業(yè)精神注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、積極面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。雙創(chuàng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支撐。

鄉(xiāng)村振興旨在促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮、改善農(nóng)民生活條件、加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展和鄉(xiāng)村全面振興，其強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促進(jìn)農(nóng)民增收致富。同時(shí)，重視農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升農(nóng)村公共服務(wù)水平，推進(jìn)農(nóng)村社會(huì)事業(yè)發(fā)展。鄉(xiāng)村振興還關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)，堅(jiān)持綠色發(fā)展，保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，其內(nèi)涵體現(xiàn)了以人民為中心的發(fā)展理念，著眼于解決農(nóng)村地區(qū)的重大問(wèn)題，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同富裕。

1.2 “雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”的關(guān)聯(lián)機(jī)制

“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”是教育與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。雙創(chuàng)教育作為高等教育的重要組成部分，核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其在面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)勇于嘗試新思路和方法。而鄉(xiāng)村振興需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才來(lái)推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善農(nóng)村生活。因此，將雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，有助于為鄉(xiāng)村地區(qū)輸送更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需求，使“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”成為教育的重要導(dǎo)向。鄉(xiāng)村振興需要新型農(nóng)業(yè)人才，對(duì)農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，對(duì)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整指出了新的方向[4]。雙創(chuàng)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，培養(yǎng)具備自主創(chuàng)新能力的人才，恰好滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需求。因此，高等院校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科教育應(yīng)將“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”作為重要導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容與模式，培養(yǎng)更多適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的復(fù)合型人才。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)鄉(xiāng)村振興的推動(dòng)作用來(lái)看，“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”是鄉(xiāng)村振興的重要支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵動(dòng)力，引入創(chuàng)新思維和方法有助于促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型。而雙創(chuàng)教育正是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為鄉(xiāng)村振興提供持續(xù)不斷的創(chuàng)新力量。

綜上所述，“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”密切相關(guān)，雙創(chuàng)教育為鄉(xiāng)村振興提供了重要的人才支持，而鄉(xiāng)村振興對(duì)高等院校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。將雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的教育體系，是高等院校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科教育的重要使命。本文深入探討了“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”的內(nèi)涵關(guān)系，為高等院校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科教育體系的構(gòu)建提供實(shí)踐支持，為鄉(xiāng)村振興的實(shí)施提供有力的人才支持。

2 “雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”作為高等院校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科教育體系構(gòu)建的關(guān)鍵方向，近年來(lái)引起了廣泛關(guān)注。然而，在實(shí)踐中尚存在一些不足和困難。

2.1 理論與實(shí)踐結(jié)合方面

傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)類(lèi)本科教育較注重農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。這導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。而鄉(xiāng)村振興所需人才的特質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，即能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中解決問(wèn)題。因此，亟須解決教育內(nèi)容與實(shí)踐之間聯(lián)系不夠緊密的問(wèn)題。

2.2 教學(xué)模式方面

當(dāng)前，農(nóng)學(xué)類(lèi)本科教育部分采用的教學(xué)模式以傳授式教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種單一的教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。與之相對(duì)，鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需求強(qiáng)調(diào)學(xué)生需具備自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，這需要用多樣化的教學(xué)模式。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)方面

部分農(nóng)業(yè)類(lèi)高校鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足，高校實(shí)際專(zhuān)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與當(dāng)前農(nóng)村的實(shí)際發(fā)展情況、農(nóng)民實(shí)際生產(chǎn)需求存在一定的偏差[5]。這造成師資隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用未得到充分發(fā)揮。

3 “雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系構(gòu)建的途徑

構(gòu)建高等院校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系，作為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地的重要舉措，近年來(lái)受到廣泛重視。為了培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高等院校在教育體系中融入“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”的理念，積極突破該體系涉及的瓶頸，采取一系列的措施，以確保該體系能夠有效地落地實(shí)施。本文從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐機(jī)制、師資隊(duì)伍以及社會(huì)支持等方面探討高等院校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系構(gòu)建途徑。

3.1 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

重構(gòu)課程體系，用豐富的課程內(nèi)容提高人才培養(yǎng)效率，從專(zhuān)業(yè)能力與思想觀念方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓人才可以有效推動(dòng)鄉(xiāng)村建設(shè)[6]。首先，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，例如創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)管理和項(xiàng)目策劃等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，將關(guān)于鄉(xiāng)村振興的相關(guān)內(nèi)容融入農(nóng)學(xué)類(lèi)本科課程，包括鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)村社會(huì)建設(shè)和農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)知和理解。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)注重實(shí)踐案例的應(yīng)用和應(yīng)用技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中學(xué)以致用，提升實(shí)踐能力。這些措施可以為高等院校培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 應(yīng)用多元化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法完全滿足“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”人才培養(yǎng)的需求。因此，應(yīng)探索多元化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、課堂互動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，可以引入信息技術(shù)，開(kāi)設(shè)在線課程和虛擬實(shí)驗(yàn)，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和途徑。通過(guò)多元化教學(xué)手段，學(xué)生能更好地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，從而提升其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.3 建設(shè)與完善實(shí)踐機(jī)制

實(shí)踐是“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系中不可或缺的一部分。建立完善的實(shí)踐機(jī)制，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。可通過(guò)開(kāi)設(shè)農(nóng)村實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生深入了解農(nóng)村，了解鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀和需求，從而提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，需要高等院校與政府、企業(yè)和農(nóng)民等各界合作，共同建設(shè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)完善實(shí)踐機(jī)制，可以促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興提供人才支持。

3.4 優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的優(yōu)化與建設(shè)是構(gòu)建“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等院校需要引入具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家和企業(yè)人員，構(gòu)建起雙師型教師隊(duì)伍，并加強(qiáng)教師培訓(xùn)。引入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家和企業(yè)人員，為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例，從而提升教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，能夠同時(shí)滿足教學(xué)和實(shí)踐方面的需求，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)服務(wù)。此外，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平和指導(dǎo)能力。通過(guò)師資隊(duì)伍的優(yōu)化為學(xué)生提供更為貼近實(shí)際的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.5 建立社會(huì)支持平臺(tái)

“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系的構(gòu)建需要社會(huì)各界的支持和參與。高等院?？梢耘c政府、企業(yè)和農(nóng)民等各界合作，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和鄉(xiāng)村振興示范基地。通過(guò)政府提供資金支持和政策引導(dǎo)，促進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目的推進(jìn)；企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；農(nóng)民作為鄉(xiāng)村振興的主體，可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)建立社會(huì)支持平臺(tái)，高等院校能夠更好地整合資源，推動(dòng)“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更多適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興的實(shí)施提供人才支持。

高等院校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系的構(gòu)建，將有助于培養(yǎng)更多適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興的實(shí)施和鄉(xiāng)村地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持。在構(gòu)建“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系的過(guò)程中，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的核心[7-9]。高等院校需要不斷探索創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興的實(shí)施提供人才支撐。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著鄉(xiāng)村振興的全面深入推進(jìn)，高等院校需認(rèn)清其在培育新型農(nóng)業(yè)人才、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興中的責(zé)任與角色。從教育內(nèi)涵、內(nèi)外部關(guān)聯(lián)性以及存在的問(wèn)題等方面入手，對(duì)“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”這一教育體系進(jìn)行深入剖析變得越加迫切。高等農(nóng)業(yè)院校需要著眼于優(yōu)化課程設(shè)置、引入多元教學(xué)方法、構(gòu)建健全實(shí)踐機(jī)制、優(yōu)化師資隊(duì)伍以及建立全面社會(huì)支持體系等一系列具體舉措，構(gòu)建與“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”理念高度契合的教育體系，進(jìn)而更好地滿足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，實(shí)現(xiàn)高等院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的有力融合，為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力和人才支撐。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：何 艷）