程宏波

[摘 要]創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制是我國高等教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求。地方高等農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究，以地方農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新為出發(fā)點，以市場需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標；以突出能力培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；圍繞培養(yǎng)目標和方案，建立健全適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。

[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校；生物技術(shù)專業(yè)；培養(yǎng)機制創(chuàng)新

[中圖分類號] G642.0；C961 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-3437（2016）02-0094-02

“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流”是十八屆三中全會在《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中對我國高等教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求。根據(jù)要求，地方農(nóng)業(yè)院校改革與發(fā)展目標是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，突出專業(yè)特色，創(chuàng)辦具有地方特色、影響力大的高等院校。

因此，生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該從社會需求出發(fā)，確定培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)機制，創(chuàng)辦具有地方特色高等院校，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

一、以市場需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標

生物技術(shù)專業(yè)作為地方高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型特色專業(yè)之一，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整和革新人才培養(yǎng)方式，探索具有地方高等農(nóng)業(yè)院校特色的人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才是大眾化高等教育現(xiàn)實的選擇。地方農(nóng)業(yè)院校在高等教育大眾化或職業(yè)化背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制成為專業(yè)設(shè)定與發(fā)展的目標。生物技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)具有應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)能力的人才，為生物技術(shù)等新興企事業(yè)單位培養(yǎng)專門人才為目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，以適應(yīng)大眾化教育多樣化需求。

二、以突出能力培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是以實踐能力或職業(yè)能力獲得為主線，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，把課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和專業(yè)實習(xí)有機結(jié)合為一體，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力；把第一課堂和第二課堂銜接起來，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)拓展能力。生物技術(shù)專業(yè)在優(yōu)化培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，提高培養(yǎng)質(zhì)量，突出專業(yè)培養(yǎng)特色。

生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)根據(jù)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)的要求，以能力為出發(fā)點，優(yōu)化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)面廣、實踐能力強、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，形成新的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

生物技術(shù)專業(yè)重視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，包括獨立獲取專業(yè)知識能力，應(yīng)用知識能力，一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展，應(yīng)該不斷優(yōu)化理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系。

（一）優(yōu)化理論教學(xué)體系建設(shè)

培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，受到嚴格的科學(xué)思維訓(xùn)練，掌握生物技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能；了解生物科學(xué)發(fā)展的前沿動態(tài)；能夠運用所掌握的理論知識和技能，從事生物技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)管理等。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)體系建設(shè)

實踐教學(xué)體系主要培養(yǎng)學(xué)生在自然科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域基本技能、技術(shù)運用的能力，由實驗、實訓(xùn)與實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。1.實驗。實驗開設(shè)可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能接觸到學(xué)科前沿知識領(lǐng)域，潛移默化地提高學(xué)生的能力。2.實訓(xùn)。開展本科生從事科研等實訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，提高實踐創(chuàng)新能力。3.實習(xí)。生物技術(shù)專業(yè)與相關(guān)單位建立實習(xí)、畢業(yè)論文寫作和見習(xí)基地，通過這些實習(xí)基地，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，保證了畢業(yè)生質(zhì)量，也提高了學(xué)生就業(yè)的競爭力。

（三）建立多元化的人才培養(yǎng)考核評價體系

生物技術(shù)專業(yè)根據(jù)行業(yè)需求分為四個培養(yǎng)方向，即植物方向、動物方向、生物制品和生物質(zhì)能，即“一專多方向”的多元化培養(yǎng)體系。為了實現(xiàn)多元化培養(yǎng)目標要求，生物技術(shù)專業(yè)不僅要協(xié)同不同方向的教學(xué)資源和發(fā)揮優(yōu)勢教學(xué)資源，而且也應(yīng)根據(jù)不同培養(yǎng)方向，建立多元化考核評價體系，包括通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、核心課程、實踐教學(xué)和個性化培養(yǎng)等多元化培養(yǎng)考核指標體系。

三、以提高教育質(zhì)量為使命，建立健全質(zhì)量保障與監(jiān)控機制

教育質(zhì)量與監(jiān)控機制是生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才核心環(huán)節(jié)，是促進教學(xué)管理科學(xué)化和規(guī)范化制度的保證。

（一）建立健全教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制

首先，建立健全以保障教學(xué)質(zhì)量的各項規(guī)章制度、備課制度、說課制度，定期舉辦教學(xué)研討活動，落實青年教師導(dǎo)師制和教研室主任或系主任聽課制度，及時總結(jié)、反饋、解決教師教學(xué)中存在的問題，有效促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，建立健全了教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)、實驗實踐教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文等主要教學(xué)環(huán)節(jié)均制定明確的質(zhì)量標準和要求，對所有課程授課計劃表、試卷、成績分析、課程設(shè)計報告、畢業(yè)設(shè)計（論文）報告等各類教學(xué)檔案資料要求完整、清楚、規(guī)范，并設(shè)有專門的教學(xué)檔案室存放。第三，建立健全教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，及時總結(jié)年度教學(xué)質(zhì)量，并廣泛討論，形成本科教學(xué)年度報告，教學(xué)質(zhì)量信息統(tǒng)計、分析、反饋機制等。

（二）建立健全畢業(yè)生用人單位評價反饋機制

通過面談、電話咨詢或問卷等形式，了解用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的評價，建立健全畢業(yè)生用人單位反饋機制。通過這種機制，建立與用人單位信息互動機制，同時讓用人單位對本專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法提出意見和建議，以及時地修訂培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃，適應(yīng)社會對本專業(yè)的要求。

四、促進師資水平提高，建立健全對外交流與合作機制

教師是促進教學(xué)科研和專業(yè)發(fā)展的核心因素，建立健全對外交流與合作機制有利于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。首先，建立健全教師到985、211和國外高等院校學(xué)習(xí)交流常態(tài)化機制；其次，建立健全青年教師上崗培訓(xùn)機制；其三，促進教師學(xué)生參與校外合作、企業(yè)合作、國際合作項目機制，提高教師學(xué)生創(chuàng)新能力；其四，通過“人才卓越計劃”吸引具有創(chuàng)新能力師資，組建教學(xué)與科研團隊，提升教學(xué)與科研水平，促進生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度，建立健全學(xué)科專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機制

生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色構(gòu)建了“一專多方向”的人才培養(yǎng)體系，在多元化培養(yǎng)體系下，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要評價人才培養(yǎng)效果，要培養(yǎng)適合行業(yè)社會需求專業(yè)人才，就必須深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度，完善學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)社會對人才需求嚴要求高標準。

產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合將知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，促進科研成果市場化，人才培養(yǎng)基地化和研究深化的協(xié)同創(chuàng)新機制發(fā)展。

從專業(yè)設(shè)置看，由于不同學(xué)科、不同專業(yè)之間存在自然分界線，導(dǎo)致學(xué)科、專業(yè)之間缺乏有效合作與交流，同時也很難做到資源共享，更不用說為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨專業(yè)的教育培養(yǎng)機會平臺。

大學(xué)專業(yè)教育，在重理論輕實踐教育理念和方式影響下，導(dǎo)致專業(yè)教育與生產(chǎn)實踐脫節(jié)現(xiàn)象，人才培養(yǎng)與市場需求相悖現(xiàn)象，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，須以市場為導(dǎo)向，促進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立健全學(xué)科專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機制。以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展為中心，組建跨學(xué)科的研究中心、實驗中心、教學(xué)中心，組成跨學(xué)科研究小組和教學(xué)小組，開設(shè)全校性的公共跨學(xué)科課程，以整體組合的課程替代嚴格的學(xué)科分類課程，同時大力推進全校范圍內(nèi)的選課制，尤其是跨學(xué)科專業(yè)的選課制度，以學(xué)院為主體，按學(xué)科群開設(shè)大量的跨學(xué)科選修課，鼓勵學(xué)生跨學(xué)院跨專業(yè)選課，為學(xué)生帶來不同的學(xué)科視野和綜合化的知識結(jié)構(gòu)，從而有效地促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。協(xié)同創(chuàng)新主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，因此，要大力發(fā)展校企合作，通過聯(lián)合共建實驗室、共建實踐創(chuàng)新基地、開展基于項目的合作、建立戰(zhàn)略聯(lián)盟等形式，建立基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育平臺，把課堂教學(xué)與第二課堂活動，校內(nèi)教學(xué)與校外實踐，國內(nèi)教學(xué)資源與國外教學(xué)資源有機結(jié)合起來，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]