王丹，彭靜，王艷

摘要：針對農(nóng)業(yè)信息化人才短缺及高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)辦學特色不突出的現(xiàn)狀，對計算機專業(yè)的教學改革提出一些建議。旨在提高高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)辦學水平，培養(yǎng)有競爭優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)信息化人才，緩解農(nóng)業(yè)信息服務人才短缺問題。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)信息化；計算機專業(yè)；高等農(nóng)業(yè)院校；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0047-02

農(nóng)業(yè)信息化對于促進國民經(jīng)濟和社會持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重大意義。自“十一五”以來，我國的農(nóng)業(yè)信息化得到了突飛猛進的發(fā)展，但依然面臨一些亟待解決的問題，農(nóng)業(yè)信息服務人才短缺就是其中之一。農(nóng)業(yè)信息化人才是增強農(nóng)業(yè)信息管理和服務的關鍵，但相比于逐步完善的農(nóng)業(yè)信息硬件設施，農(nóng)業(yè)信息化人才的“量和質(zhì)”顯得較為薄弱，人才短缺的矛盾日益凸顯。我國政府制定的《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》[1]把推進面向“三農(nóng)”的信息服務、培養(yǎng)信息化人才列為我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點。作為我國農(nóng)業(yè)教學和研究中心的高等農(nóng)業(yè)院校，經(jīng)過幾十年的建設，已由原來的單科性農(nóng)學院發(fā)展為涵蓋多個學科的農(nóng)業(yè)綜合性大學。高等農(nóng)業(yè)院校兼?zhèn)滢r(nóng)業(yè)和信息類專業(yè)等多方面的資源優(yōu)勢，決定其成為我國農(nóng)業(yè)信息化建設的主力[2]。然而，很多高等農(nóng)業(yè)院校的計算機專業(yè)沒有根據(jù)學校在農(nóng)業(yè)科技、人才、信息等方面的優(yōu)勢調(diào)整培養(yǎng)方案。缺少辦學特色的高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)，與同等實力的高等理工院校相比缺少競爭實力[3]。更重要是，在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出的計算機專業(yè)學生無法勝任農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展需要。因此，以農(nóng)業(yè)信息化為導向，深入研究高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)教學改革問題對提高高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)的辦學水平、培養(yǎng)有競爭優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)信息化人才并滿足國民經(jīng)濟和社會需求具有重要意義。

一、指導思想和培養(yǎng)目標

1.指導思想。以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹科學發(fā)展觀，全面落實國家科技、教育和人才規(guī)劃綱要。面向國家農(nóng)業(yè)信息化建設的需求，充分利用高等農(nóng)業(yè)院校學科優(yōu)勢與資源，遵循以應用型為基礎、多層次互補的人才培養(yǎng)模式，走一條與農(nóng)業(yè)相結(jié)合的特色之路。

2.培養(yǎng)目標。通過以農(nóng)業(yè)信息化為導向的人才培養(yǎng)模式建設，樹立以學生為本的教育教學觀念。培養(yǎng)具有扎實的現(xiàn)代信息處理技術和應用能力、豐富的農(nóng)業(yè)科技知識和較強的農(nóng)業(yè)信息管理與研究知識，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；能夠在農(nóng)業(yè)信息資源利用、農(nóng)業(yè)信息化改造、農(nóng)業(yè)信息服務、農(nóng)業(yè)電子商務等農(nóng)業(yè)信息化領域開展研究和工作的研究型、工程型和應用型三個層次的高素質(zhì)人才。

二、教學改革解決方案

1.遵循“以應用型為基礎、多層次互補”的人才培養(yǎng)模式。為適應社會對農(nóng)業(yè)信息化人才的金字塔式需求結(jié)構(gòu)，高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)可以通過“研究生+本科生+高職生+成人教育+非學歷信息技術培訓”的培養(yǎng)架構(gòu)，實現(xiàn)“研究型、工程型和應用型”三個層次的人才培養(yǎng)[4]。

2.明確農(nóng)業(yè)信息化需求，立足學校學科優(yōu)勢，修訂人才培養(yǎng)方案。深入調(diào)研、全面掌握我國和本地區(qū)農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀及特點，農(nóng)業(yè)信息服務人才的現(xiàn)狀及社會對農(nóng)業(yè)信息人才的知識結(jié)構(gòu)要求等情況。邀請農(nóng)業(yè)相關專業(yè)教師共同協(xié)商，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容，加強農(nóng)業(yè)與計算機專業(yè)的交叉、綜合與開發(fā)，打破專業(yè)壁壘。

3.豐富實踐教學活動，提升工程實踐能力。①實踐教學與農(nóng)業(yè)信息化系統(tǒng)案例相結(jié)合，實驗課、課程實習、課程設計及畢業(yè)實習（設計）等實踐教學環(huán)節(jié)引入農(nóng)業(yè)信息化系統(tǒng)案例。例如計算機網(wǎng)絡實驗培養(yǎng)學生掌握農(nóng)業(yè)計算機信息網(wǎng)絡系統(tǒng)硬件組網(wǎng)與調(diào)試，網(wǎng)絡系統(tǒng)安裝與維護，以及網(wǎng)絡編程等技術。畢業(yè)設計以農(nóng)業(yè)信息資源決策管理系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)等農(nóng)業(yè)信息化相關內(nèi)容為題目。②實行校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，例如學院與農(nóng)業(yè)信息化企業(yè)聯(lián)合建立實驗室，企業(yè)派工程師到實驗室指導實驗教學。或者選擇農(nóng)業(yè)信息化企業(yè)作為“3+1”培養(yǎng)模式的培訓基地，學生第四年到企業(yè)學習、工作，參與企業(yè)的項目開發(fā)與建設。校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式能夠讓學生充分了解農(nóng)業(yè)信息化系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、選型和實施等各方面工作。③引導學生參與農(nóng)業(yè)信息化科研項目，有目的地讓學生提前參與和承擔農(nóng)業(yè)信息化相關的科研項目或社會項目，從而獲得更多的科技創(chuàng)新訓練。學生通過親自參加科研活動，掌握了科學研究的基本方法，開拓了科研思路，樹立了正確的科研觀念，為今后從事農(nóng)業(yè)信息化科學研究工作奠定基礎。④組織專業(yè)競賽活動，為普及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技知識，定期組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)科技及農(nóng)業(yè)法律等相關知識競賽。注重學生動手能力的培養(yǎng)，舉辦農(nóng)業(yè)信息化相關程序設計大賽和電子設計競賽等。⑤積極參與社會服務，通過大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，使學生熟悉農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖、加工、倉儲物流配送等業(yè)務；同時開展網(wǎng)絡建設和使用狀況調(diào)查，宣傳普及網(wǎng)絡信息化建設的新技術、新成果，為城鎮(zhèn)基層單位提供信息化建設咨詢服務。通過農(nóng)村社會實踐活動使學生走進農(nóng)村、感受農(nóng)村，培養(yǎng)學生服務“三農(nóng)”的意識和能力。

4.師資隊伍建設。積極引進高層次（國內(nèi)外農(nóng)業(yè)信息化專家學者）、工程實踐能力突出的專業(yè)人才（農(nóng)業(yè)信息化企業(yè)高級工程師及具有高學歷的技術骨干等），優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。加大經(jīng)費投入和政策傾斜，支持教師參加農(nóng)業(yè)信息化相關學術交流和進修培訓。聯(lián)合農(nóng)業(yè)專業(yè)教師共同成立農(nóng)業(yè)信息化科研團隊，申報農(nóng)業(yè)信息化相關課題。通過課題研究與應用，不斷提升教師隊伍業(yè)務水平。

5.與時俱進調(diào)整教學改革方案。培養(yǎng)方案的適時更新和調(diào)整是一個專業(yè)存在并不斷發(fā)展壯大的根本。高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)要持續(xù)關注國家和地區(qū)農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展趨勢、社會對農(nóng)業(yè)信息化人才需求變化、高等農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展情況以及高校學生素質(zhì)及觀念轉(zhuǎn)變等方面，與時俱進調(diào)整培養(yǎng)方案。同時也要更多地了解國外最先進的人才培養(yǎng)模式，學習借鑒國際先進的教學內(nèi)容、教學方法和教學模式。

農(nóng)業(yè)信息化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要標志，也是建設社會主義新農(nóng)村的重要手段。隨著農(nóng)業(yè)信息化的快速發(fā)展，人才短缺已成為制約信息化發(fā)展的一個主要因素。作為農(nóng)業(yè)高等院校計算機專業(yè)有責任、有義務與時俱進改革教學模式，培養(yǎng)大量的，多層次的和高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)信息人才，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]國辦印發(fā).2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略[D].2006.

[2]趙巍.發(fā)揮農(nóng)業(yè)高校優(yōu)勢，推進農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)科技，2012，（2）：10.

[3]曹麗英，王明泉，于合龍，等.以農(nóng)業(yè)信息化特色為導向的創(chuàng)新實踐教學培養(yǎng)模式的研究[J].計算機光盤軟件與應用，2012，（17）：22-23.

[4]陳桂珍，鄧文雯.新農(nóng)村建設背景下高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)信息化人才的培養(yǎng)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2011，39（8）：5002-5003.

基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃課題《以創(chuàng)新實踐項目為平臺提升高等院校電信專業(yè)學生創(chuàng)新能力的研究》GBD1213010。

作者簡介：王丹，女，講師，研究方向為農(nóng)業(yè)信息化；彭靜，女，講師，研究方向為農(nóng)業(yè)信息化；王艷，女，講師，研究方向為農(nóng)業(yè)信息化。