摘要：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性需要教師利用多種材料創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，并在幼兒需要時(shí)提供適宜的半成品和廢舊材料。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；游戲；材料

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0262-02

幼兒園的游戲形式多種多樣，游戲材料也就豐富多彩，借助豐富的游戲材料，可以幫助老師靈活地組織各類游戲活動(dòng)，同時(shí)也可以借助游戲材料幫助孩子提高參與游戲活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

一、游戲環(huán)境中體現(xiàn)創(chuàng)新精神

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。確實(shí)，作為教師，為了保證自己提供的游戲豐富多彩，必須考慮創(chuàng)設(shè)什么樣的游戲環(huán)境，怎樣創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，如何使各個(gè)游戲區(qū)域相對獨(dú)立又和其他區(qū)域具有潛在聯(lián)系。解決了這幾個(gè)問題，才能引發(fā)更富有創(chuàng)新性的游戲。而這幾個(gè)問題的解決，必須借助游戲材料的合理利用，否則就是空談。角色游戲“照相館”是很多大班孩子喜歡玩的游戲，他們先用廢舊的相機(jī)給顧客“照相”，再“印”出照片送給顧客。一開始孩子們興趣比較濃，但幾天后就沒有顧客上門了，是因?yàn)椤芭牡锰y看了”，而孩子們也不再選擇這個(gè)游戲，是因?yàn)椤皼]勁”。這時(shí)老師馬上重新設(shè)置照相館的游戲環(huán)境以解決問題。首先，組織孩子們畫自畫像放到照相館游戲中，以備去拍照時(shí)工作人員使用；其次，引導(dǎo)孩子帶掛歷紙到照相館游戲中，作為豐富的拍攝背景；再次，用一個(gè)紙箱設(shè)置一個(gè)暗房，作為洗照片的場所；最后，提供一些廢舊相框擺放在照相館里。終于，照相館的生意又紅紅火火了。這里，重新設(shè)置游戲環(huán)境時(shí)所增添的材料：自畫像，解決了畫得不好看的問題；掛歷紙，使顧客更愿意在拍攝時(shí)擺pose；紙箱，增加拍攝工作的神秘性；舊相框，使照相館的環(huán)境更接近現(xiàn)實(shí)。這些材料的提供，既解決了游戲中產(chǎn)生的多個(gè)問題，又使游戲情節(jié)更生動(dòng)、游戲內(nèi)容更豐富了。更重要的是，通過這樣的修改，游戲中的創(chuàng)新精神得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)，孩子們將在潛移默化中得到發(fā)展。

二、適時(shí)需要中萌發(fā)創(chuàng)新思維

“游戲被認(rèn)為是兒童的基本需要之一，而且經(jīng)常被說成是兒童的工作，真正的游戲應(yīng)具有以下一系列特征：由兒童自己發(fā)起，如扮演媽媽和爸爸，或雨后的小水洼里玩耍；由兒童自己設(shè)計(jì)，他們選擇怎樣玩和玩什么；兒童選擇游戲是因?yàn)樗麄兿矚g這樣做，而并非為了達(dá)到某個(gè)目的或得到某種回報(bào)；與生俱來的，自發(fā)自愿的?！蔽覀冊诮M織孩子們開展游戲時(shí)，應(yīng)該首先了解幼兒，只有經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么，才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}、感興趣的內(nèi)容以及他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)，才能以提供合適的材料等方法幫助幼兒開展各類游戲。其實(shí)，這時(shí)老師不妨順應(yīng)孩子好奇與愛玩的天性，引導(dǎo)他們?nèi)フ乙粋€(gè)容器，裝上水，晚上放在露天的地方，第二天結(jié)成冰后把冰完整地倒出來，再用薄紙糊到冰上，然后啟發(fā)孩子們自由想象，在冰柱（冰塊、冰球……）上進(jìn)行畫畫，最后將他們的“大作”懸掛起來。寒冷的冬天里、枯燥的色調(diào)中，孩子們的作品越發(fā)顯得光彩奪目、美不勝收！

三、半成品材料培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在幼兒園，教師組織孩子們游戲時(shí)，都離不開游戲材料的輔助。如果適宜的材料與資源容易獲得，就能夠鼓勵(lì)孩子自由選擇他們想要的東西進(jìn)行游戲，使他們從自己的起點(diǎn)獲得進(jìn)步。不管是什么樣的游戲，教師都應(yīng)盡一切可能為幼兒提供適宜的游戲材料。但是，游戲材料如果都是現(xiàn)實(shí)的成品，會對游戲的持續(xù)開展帶來阻礙，因?yàn)楹⒆觽儗τ诔善凡牧系臒嶂灾粫掷m(xù)于某段時(shí)間中，一旦對它們沒有了興趣，游戲的發(fā)展就具有了困難。因此，教師在提供游戲材料時(shí)不應(yīng)忘了半成品材料，這樣使游戲材料蘊(yùn)含更豐富的想象空間，也更具有操作意義。例如在表演游戲時(shí)，教師會準(zhǔn)備一些服裝、道具，但對于中大班的孩子，想象能力、操作能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，教師在提供服裝道具時(shí)可以考慮多增添一些半成品材料，如一些紙張、彩帶、小棒等，這樣孩子們表演時(shí)會在紙上畫畫、剪剪，自己制作面具，以突出自己“扮演的是某某小動(dòng)物”；會在身上擺弄彩帶，以使自己“像小仙女一樣”；會擊打小棒發(fā)出聲音，“為表演的小朋友演奏音樂”等。在制作、想象、使用這些服飾、道具的過程中，孩子們的動(dòng)手操作能力、想象能力得到了進(jìn)一步發(fā)展，他們的創(chuàng)新意識也在擺弄這些半成品材料中得到了提高。

四、廢舊材料中開啟創(chuàng)新技能

我們在孩子們的角色游戲中常常發(fā)現(xiàn)：娃娃家游戲中有很多的小碗小勺和小玩具，孩子們玩后很容易掉地上，游戲結(jié)束后也不容易收集整理，孩子們往往會朝游戲柜子里亂塞一氣，因?yàn)樗麄儗?shí)在很少有能力和耐心去一件件擺放整齊。這時(shí)，很多老師會想：給他們一個(gè)小整理箱，游戲結(jié)束后可以方便孩子們把小玩具放到箱子里。這是老師的一份“好心”，可事實(shí)上，“如果老師預(yù)先想好了材料并給孩子，那么就阻礙了他們自己的選擇，很有可能孩子們以后碰到問題不會自己思考，卻會依賴他人”。事實(shí)上，角色游戲是一種創(chuàng)造性游戲，作為教師，可以幫助孩子們在營造游戲環(huán)境、收集游戲材料的過程中很好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。老師可更多地為孩子們提供可作替代品的游戲材料，這些都隱藏在材料箱里的廢舊材料中，老師只要提醒孩子們?nèi)ゲ牧舷淅镎乙徽?，就說不定能更好地幫助孩子們發(fā)揮創(chuàng)造性。材料箱中是孩子們平時(shí)日積月累找來的瓶瓶罐罐、紙盒、繩子、鵝卵石等，老師只要通過一個(gè)小故事、一個(gè)討論話題，甚至是一句暗藏玄機(jī)的話語就能使孩子們行動(dòng)起來：到材料箱中找一個(gè)罐子或紙盒作“百寶箱”，到繪畫區(qū)去把“百寶箱”裝飾得更漂亮，制作更多的“百寶箱”放商店里去出售等。這樣的材料提供，沒有花費(fèi)太多的精力、物力，卻既豐富了孩子們的游戲，又發(fā)展了他們的藝術(shù)技能，還培養(yǎng)了環(huán)保意識和創(chuàng)造性，使他們知道廢舊物品可以加以利用，成為非常有用的東西。

幼兒園的老師都是多面手，相信只要我們在材料提供時(shí)從培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面多思考、多實(shí)踐一些，就一定會使我們的下一代更具有創(chuàng)新精神，使我們的學(xué)前教育更具有可持續(xù)發(fā)展的意義。

作者簡介：吳春紅（1971-），女，江蘇昆山人，幼兒園高級教師，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)北珊灣幼兒園。endprint