王曉云+樊東+劉健

摘 要：科學(xué)、規(guī)范、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。文章通過對(duì)影響高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量因素的分析解讀，構(gòu)建了農(nóng)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，旨在為培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)合格畢業(yè)生提供有力保障。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；農(nóng)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）02-0054-02

收稿日期：2013-07-25

作者簡(jiǎn)介：王曉云（1970—），女，河北邯鄲人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事植物保護(hù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“農(nóng)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐”（HGJXH B211045）；黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)“植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃研究與實(shí)踐”（JGZ201201031）

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和較高實(shí)踐能力的合格高等院校人才是目前高等教育的首要任務(wù)。高校的教學(xué)管理者目前已逐漸認(rèn)識(shí)到在創(chuàng)新教育形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)高等教育培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)和要求在不斷提高，認(rèn)識(shí)到高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量完善和提高的有力保障。建立符合各類高校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系勢(shì)在必行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系是多要素、多層面、多形式的綜合作用體系[1]。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，從分析影響實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)因素入手，研究質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成要素及運(yùn)行條件，構(gòu)建形式多樣、分工明確、層次分明、系統(tǒng)協(xié)調(diào)的多維實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室管理水平意義重大[2]。

目前多數(shù)高等學(xué)校，特別是高等農(nóng)林院校農(nóng)科專業(yè)，理論教學(xué)監(jiān)控體系比較完備，但缺乏實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有些院校開展了這方面的研究，但存在許多缺陷和不足，需要盡快完善和提高。適時(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與水平，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展的重要課題，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力最有效的途徑之一。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科專業(yè)在多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中形成了相對(duì)完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)培養(yǎng)合格的農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生起到了積極的作用。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控平臺(tái)的構(gòu)建

監(jiān)控平臺(tái)按照監(jiān)控主體的構(gòu)成分為兩種，一種通過校、院、實(shí)驗(yàn)中心三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，一種以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)控。

（一）構(gòu)建校、院、實(shí)驗(yàn)中心三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為保證教學(xué)秩序的正常運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，很早以前就實(shí)行了教學(xué)督導(dǎo)制，其中就包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)的督導(dǎo)制。教學(xué)督導(dǎo)制從“督”入手，重點(diǎn)在“導(dǎo)”，目的是不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)在很大程度上起到了對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量上起到一定促進(jìn)和保障功能。但是就目前的形勢(shì)看，僅憑校級(jí)的督導(dǎo)還顯得力度不夠大，指導(dǎo)作用還不能十分精準(zhǔn)到位，保障條件還不十分充裕。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和管理人員以及實(shí)驗(yàn)中心責(zé)任心強(qiáng)、管理能力強(qiáng)的教師，建立學(xué)院和實(shí)驗(yàn)中心的第二、三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課堂的管理和指導(dǎo)等各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和監(jiān)控[4]。由于二、三級(jí)指導(dǎo)小組由院級(jí)和實(shí)驗(yàn)中心人員組成，跟校級(jí)的督導(dǎo)相比起來更能了解相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，特別是年輕實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案更具有導(dǎo)向作用，而且他們更方便深入實(shí)驗(yàn)課堂，了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，提出更寶貴和更有可實(shí)施性的意見和建議，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量有著不容忽視的作用。

成立二、三級(jí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)委員會(huì)不僅是對(duì)校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的有益補(bǔ)充，同時(shí)也是聯(lián)絡(luò)各層教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的紐帶和橋梁[5]。

（二）設(shè)立學(xué)生監(jiān)控信息反饋網(wǎng)絡(luò)

在以教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為核心的監(jiān)控體系構(gòu)建中，還有另外一部分，就是以學(xué)生為主導(dǎo)。在學(xué)院統(tǒng)一組織下、保證實(shí)驗(yàn)教師充分指導(dǎo)的前提下，每個(gè)班級(jí)，有條件的可以細(xì)化到每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組選派一名聯(lián)絡(luò)全班或全組學(xué)生的代表，集中學(xué)生課后的討論結(jié)果，定期或者不定期地向教師或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)反饋信息，提出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，提出他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路以及對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)的建議等，指導(dǎo)委員會(huì)再經(jīng)過研討通報(bào)給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的修訂、調(diào)整和補(bǔ)充，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不斷提升。這種信息反饋方式一定程度上既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)又為教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個(gè)有效的督促和改進(jìn)平臺(tái)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系的構(gòu)建

（一）指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)教師的監(jiān)控

實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排順利進(jìn)行的重要保障，有效地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行狀況，是科學(xué)、合理地實(shí)施高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要保證。

院系成立的二、三級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)類別制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，來考核和評(píng)定實(shí)驗(yàn)教師的工作業(yè)績(jī)，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)效果起到了重要促進(jìn)作用。我們?cè)诙嗄陮?shí)踐中確立并實(shí)施了如下評(píng)價(jià)指標(biāo)。

第一部分是實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備——包括實(shí)驗(yàn)講義和教案的完備、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、教師預(yù)備實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。指標(biāo)中要求實(shí)驗(yàn)課教師在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室至少進(jìn)行一次預(yù)備實(shí)驗(yàn)，通過預(yù)備實(shí)驗(yàn)提出需要補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，以充分保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完備度，同時(shí)要求上課前教學(xué)資料齊全、規(guī)范，講義內(nèi)容有相當(dāng)?shù)目刹僮餍院歪槍?duì)性，為順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做好充分和必要準(zhǔn)備。

第二部分是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程——包括教師上課的精神狀態(tài)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)量的飽滿度、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重、示范實(shí)驗(yàn)的熟練程度和準(zhǔn)確性、鍛煉學(xué)生主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施。指標(biāo)中要求實(shí)驗(yàn)教師以飽滿的熱情帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)且能讓學(xué)生有合理的自由設(shè)計(jì)時(shí)間，需要教師示范或演示的操作步驟和過程要求精準(zhǔn)熟練，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要適當(dāng)安排能充分表現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性步驟或環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立操作能力提高的要求。

第三部分是實(shí)驗(yàn)課后對(duì)信息反饋的處理情況——包括教師對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)的整理和完善及修正情況。一般情況下，二級(jí)或三級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)在檢查或聽課后及時(shí)反饋信息和并把建議提給實(shí)驗(yàn)教師，教師應(yīng)該針對(duì)意見及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)講義和教案進(jìn)行修訂，并反饋給指導(dǎo)小組進(jìn)行檢查，并在之后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中進(jìn)行調(diào)整、完善和補(bǔ)充。如果此輪實(shí)驗(yàn)不再涉及的內(nèi)容，也要在下一輪相同或相近實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行調(diào)整和應(yīng)用。

（二）學(xué)生對(duì)教師授課過程的監(jiān)控

通過學(xué)生信息反饋網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)如下。

第一部分是教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度——學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課材料的準(zhǔn)備情況、設(shè)備完好狀況、教師示范實(shí)驗(yàn)嫻熟程度、對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)度等方面給教師評(píng)價(jià)。指標(biāo)中要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的備品充足、設(shè)備狀態(tài)完好、正常運(yùn)行，教師演示實(shí)驗(yàn)精準(zhǔn)、操作規(guī)范細(xì)致并保證課堂秩序良好。

第二部分是教師執(zhí)教能力——包括實(shí)驗(yàn)步驟講授的規(guī)范性、開設(shè)項(xiàng)目的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和應(yīng)用操作能力的鍛煉效果以及激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力。指標(biāo)中要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解透徹、準(zhǔn)確，操作方法思路清晰、實(shí)驗(yàn)方法靈活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

第三部分是教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)的認(rèn)真程度——包括教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改細(xì)致程度、返回的及時(shí)情況、提出問題的準(zhǔn)確程度和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的合理性以及學(xué)生自身感覺的受益程度。

三、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系的思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量提高的因素，從而進(jìn)行整改和完善，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。在實(shí)際操作過程中通過監(jiān)控體系發(fā)現(xiàn)不合格的實(shí)驗(yàn)教師或者是不達(dá)標(biāo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及時(shí)提出整改方案和思路并加以實(shí)施，不合格的教師及時(shí)調(diào)換或培訓(xùn)，避免同樣的情況重復(fù)發(fā)生。同時(shí)也可以建議學(xué)校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量同教師的工作量、年度考核等相關(guān)獎(jiǎng)懲制度掛鉤，每年對(duì)教師進(jìn)行考核的時(shí)候把實(shí)驗(yàn)監(jiān)控評(píng)價(jià)結(jié)果作為一項(xiàng)重要依據(jù)，指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師實(shí)驗(yàn)授課過程的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，作為檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的重要參數(shù)，以便切實(shí)調(diào)動(dòng)教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，做到評(píng)價(jià)——促進(jìn)——結(jié)果檢查——信息反饋——完善，以此切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的力度。

建立一套完善的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控系統(tǒng)，首先要有學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，因?yàn)轶w系的構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要支持才能得以保障。第二，需要各個(gè)部門的協(xié)調(diào)和配合，因?yàn)樗皇且粋€(gè)部門能夠獨(dú)立完成的，它需要學(xué)校、院、系、實(shí)驗(yàn)中心等各級(jí)部門配合、協(xié)作完成。第三，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，正確處理好監(jiān)控與被監(jiān)控對(duì)象之間的關(guān)系，監(jiān)控的最終目標(biāo)不是某個(gè)指導(dǎo)教師，而是通過監(jiān)控加強(qiáng)教學(xué)管理部門、教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、學(xué)生之間的溝通和交流，使實(shí)驗(yàn)課教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生，促使學(xué)校的整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量邁上一個(gè)新臺(tái)階。

總之，一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系可以準(zhǔn)確反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的水平和分析問題的能力，不斷促進(jìn)農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的農(nóng)科專業(yè)合格人才，同時(shí)對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力和水平、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有著重要的促進(jìn)作用。

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