摘 要：作為學(xué)生最喜愛的流行文化之一，動漫畫教學(xué)已成為提升學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)教育中不可或缺的部分。與動漫畫項目相匹配的教師專業(yè)素養(yǎng)包括審美情趣專業(yè)素養(yǎng)、圖文體認(rèn)專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)意探究專業(yè)素養(yǎng)、文化情懷專業(yè)素養(yǎng)、交流分享專業(yè)素養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的動畫和漫畫功能區(qū)域化的實踐內(nèi)容和資源空間，設(shè)計動漫畫教師課程與教學(xué)一體化的評價體系，探索動漫畫教師專業(yè)發(fā)展的實施路徑，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實踐的成效與提升，為動漫畫教師的專業(yè)發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：動漫畫項目；核心素養(yǎng)；校外教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G40-014文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-8502（2023）02-0089-09

作者簡介：徐林峰，上海市靜安區(qū)青少年活動中心藝教部部長，正高級教師，研究方向為動漫畫教學(xué)、校外教育。

一、引言

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，動漫畫產(chǎn)業(yè)是繁榮社會主義文化、滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑與方法，特別是對未成年人價值觀的引導(dǎo)與人生觀的樹立具有至關(guān)重要的影響[1]。作為學(xué)生最喜愛的流行文化之一，動漫畫教學(xué)已成為提升學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)教育不可或缺的部分。如何通過開發(fā)高質(zhì)量的動漫畫教育，提升學(xué)生的視覺思維與表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與創(chuàng)新能力、引導(dǎo)學(xué)生對中華文化與流行文化的熱愛與自覺，這是時代賦予動漫畫專業(yè)教師的社會責(zé)任。

為適應(yīng)上海市師生對優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育的時代需求，為推進(jìn)校外教師優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的共建共享，提升動漫畫教師隊伍的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)，上海市正在著力建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生和樂于奉獻(xiàn)的動漫畫專業(yè)教師隊伍。例如，上海市動漫畫項目校外教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，緊扣課程規(guī)范化建設(shè)，夯實教師發(fā)展工作平臺，完善分層分類的師訓(xùn)資源庫，強(qiáng)化師訓(xùn)與研究雙軌協(xié)同，以動漫畫項目課程指南為導(dǎo)向，開展課程資源建設(shè)、教育教學(xué)實踐，以訓(xùn)促研，以研促行，搭建動漫畫項目教師與優(yōu)秀成果的交流輻射平臺，促進(jìn)校外教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。這些教師必須具備開拓創(chuàng)新和與時俱進(jìn)的精神，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極探索藝術(shù)教育教學(xué)活動規(guī)律；必須具有扎實的動漫畫專業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)作輔導(dǎo)能力；必須掌握教育教學(xué)的新技術(shù)和新方法；必須關(guān)注動漫畫及相關(guān)知識的發(fā)展，并能及時將其融入教學(xué)之中。

二、動漫畫項目教師的專業(yè)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是項目課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力[2]。動漫畫項目旨在以美育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。學(xué)生以個人或集體的方式參與動漫畫活動，在多種綜合實踐活動過程中，豐富視覺、觸覺、聽覺等審美經(jīng)驗，體驗動漫畫活動的樂趣，形成基本的核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)動漫畫項目，學(xué)生可提高審美欣賞與判斷、圖文敘述與表達(dá)、創(chuàng)意思維與應(yīng)用、文化傳承與責(zé)任、團(tuán)隊合作與分享等核心素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動漫畫核心素養(yǎng)，校外動漫畫教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)與之匹配，從而更好地適應(yīng)時代發(fā)展對人才的需要。

（一）審美情趣專業(yè)素養(yǎng)

圍繞著學(xué)生的審美欣賞與判斷這一核心素養(yǎng)，教師要注重發(fā)展自身的審美情趣專業(yè)素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生多角度地欣賞和認(rèn)識動漫畫作品之前，教師必須具備審美經(jīng)驗和鑒賞能力，從而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動漫畫專用詞匯表達(dá)和交流自己的個性化審美感受，并能對動漫畫作品和動漫畫社會現(xiàn)象進(jìn)行簡短的評述。

（二）圖文體認(rèn)專業(yè)素養(yǎng)

圍繞著學(xué)生的圖文敘述與表達(dá)這一核心素養(yǎng)，教師要注重發(fā)展自身的圖文體認(rèn)專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)科整合，教師要具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、處理和應(yīng)用各類圖像、聲音等信息的能力，讓學(xué)生運(yùn)用動漫畫語言開展創(chuàng)作活動，來表現(xiàn)自己的藝術(shù)個性感受和情感思想。

（三）創(chuàng)意探究專業(yè)素養(yǎng)

圍繞著學(xué)生的創(chuàng)意思維與應(yīng)用這一核心素養(yǎng)，教師要注重發(fā)展自身的創(chuàng)意探究專業(yè)素養(yǎng)。通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種媒材特性，對動漫畫作品進(jìn)行文化創(chuàng)意和產(chǎn)品設(shè)計，形成將初步的動漫畫衍生產(chǎn)品應(yīng)用于生活的創(chuàng)意設(shè)計意識，從而讓學(xué)生美化生活；通過指導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)手段與科技手段相結(jié)合進(jìn)行動漫畫藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維和藝術(shù)思維的聯(lián)結(jié)與互動。

（四）文化情懷專業(yè)素養(yǎng)

圍繞著學(xué)生的文化傳承與責(zé)任這一核心素養(yǎng)，教師要注重發(fā)展自身的文化情懷專業(yè)素養(yǎng)。通過指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性的動漫畫活動，教師要養(yǎng)成善于探究、比較、發(fā)現(xiàn)的思維習(xí)慣，了解多元文化現(xiàn)象，并理解和尊重不同地域的動漫畫藝術(shù)形式。教學(xué)中將古今中外動漫畫的經(jīng)典作品有選擇地融入活動，使得學(xué)生接觸多元化的世界動漫畫優(yōu)秀作品，通過案例教學(xué)、實地參觀學(xué)習(xí)、展演活動等形式，既培養(yǎng)學(xué)生對世界動漫畫多元文化的理解與尊重，也幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和價值觀。

（五）交流分享專業(yè)素養(yǎng)

圍繞著學(xué)生的團(tuán)隊合作與分享這一核心素養(yǎng)，教師要注重培養(yǎng)自身的交流分享專業(yè)素養(yǎng)，著力幫助學(xué)生與人交流，感知與感悟個人、社會、自然的內(nèi)在聯(lián)系，以促進(jìn)其綜合能力與藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中整合資源，加強(qiáng)情感體驗、合作交流、活動實施等環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化設(shè)計，從而讓學(xué)生在交流分享的體驗和探索過程中感受動漫畫的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望、堅定學(xué)習(xí)的決心。

三、創(chuàng)設(shè)動漫畫項目的實踐內(nèi)容和資源空間

校外教師動漫畫項目的專業(yè)發(fā)展實踐形式豐富，教師采用交流研討、教學(xué)觀摩、專家講座、課題研究等形式圍繞項目主題開展教學(xué)，這就要求為教師提供各種形式的資源支持。由于動漫畫的表現(xiàn)形式多種多樣，根據(jù)不同的需要有不同的分類原則和方法。將動漫畫分成漫畫和動畫兩大類，有利于動漫畫教學(xué)在專業(yè)技能領(lǐng)域梳理清楚思路和方向，為參加活動的教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的動漫畫沉浸式體驗創(chuàng)作和實踐教學(xué)的資源空間。動畫和漫畫各功能區(qū)域化的實踐內(nèi)容劃分見如圖1所示：動漫畫項目具有科學(xué)、藝術(shù)、人文三者結(jié)合的跨學(xué)科特性。在表現(xiàn)形式上動漫畫項目主要由動畫和漫畫兩部分組成，其中動畫包含手繪動畫、電腦動畫、材料動畫、三維動畫四大類；漫畫包含單幅漫畫、四格漫畫、多格漫畫、繪本漫畫四大類。在動漫畫項目校外教師專業(yè)培訓(xùn)中，要注意培養(yǎng)動漫畫教師始終堅持民族文化傳承、原創(chuàng)能力和學(xué)科整合素養(yǎng)三個方面的不斷提升。

（一）設(shè)計動漫畫項目的實踐內(nèi)容

在動漫畫項目功能區(qū)域化的實踐內(nèi)容中，漫畫創(chuàng)作基本采用平面造型的方法，即利用各類畫材進(jìn)行創(chuàng)作。從立足教學(xué)這一角度來說，可以將漫畫的表現(xiàn)形式分為單幅漫畫、四格漫畫、多格漫畫和繪本漫畫四大類。單幅漫畫指在一張紙上只畫一幅圖，其主要特點(diǎn)是主題創(chuàng)意鮮明，文化內(nèi)涵豐富、趣味性強(qiáng)，造型幽默夸張。單幅漫畫可以讓學(xué)生著重進(jìn)行漫畫繪制的技法訓(xùn)練。四格漫畫是以起、承、轉(zhuǎn)、合四個畫面分格完成一個故事的開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾的傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式。四格漫畫的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)敘事，讓人看完會心一笑或捧腹大笑。四格漫畫作品著重點(diǎn)子創(chuàng)意，畫面不需很復(fù)雜，角色也不用太多，對白精簡，讓人輕松閱讀。四格漫畫可以讓學(xué)生著重訓(xùn)練如何用畫面講幽默、有趣的故事。多格漫畫是用多幅連續(xù)畫格的方式表述一個完整的故事主題，多格漫畫的特點(diǎn)是畫面分格形式多樣，鏡頭語言的表現(xiàn)方式豐富，作品視覺感強(qiáng)。多格漫畫可以讓學(xué)生著重訓(xùn)練如何運(yùn)用漫畫鏡頭語言敘述故事情節(jié)。繪本漫畫是一門以美術(shù)為基礎(chǔ)、人文為內(nèi)涵的綜合新興學(xué)科。繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的書籍，圖文完美結(jié)合是一本繪本能否成為經(jīng)典的重要元素。該項目凸顯了對原創(chuàng)精神、學(xué)科綜合理念和動手實踐能力的培養(yǎng)[3]。

動畫制作使用的技術(shù)和材料比較復(fù)雜，從有利于教學(xué)的角度可以將動畫分為手繪動畫、電腦動畫、材料動畫和三維動畫四大類。電腦動畫是運(yùn)用電腦動畫軟件將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起制作的動畫短片。電腦動畫讓學(xué)生著重訓(xùn)練對軟件的操作和運(yùn)用。手繪動畫也稱二維手繪動畫，是用畫筆在動畫紙上繪制上百張連續(xù)畫面，再用相機(jī)逐張拍攝并將圖畫輸入電腦，通過動畫制作軟件以24格/秒的頻率連續(xù)放映，形成動態(tài)的動畫形象。手繪動畫讓學(xué)生著重訓(xùn)練在動畫紙上造型、涂色和逐幀拍攝的技巧。材料動畫也稱定格動畫，是一種強(qiáng)調(diào)用照相機(jī)的逐格拍攝進(jìn)行制作的動畫類型。材料動畫讓學(xué)生著重練習(xí)材料立體造型和場景創(chuàng)設(shè)，以及使用照相機(jī)進(jìn)行定格拍攝的方法和技巧。三維動畫是在電腦軟件里建立虛擬的造型和場景，再設(shè)定形象的運(yùn)動軌跡和動畫參數(shù)，并為三維立體形象賦予不同的材質(zhì)和燈光。完成這一切后就可以讓電腦自動運(yùn)算，最后生成三維動畫。三維動畫讓學(xué)生著重練習(xí)電腦三維建模造型和動畫渲染。

（二）配置動漫畫項目的資源空間

校外動漫畫項目教師專業(yè)發(fā)展還需配置集導(dǎo)、編、繪、錄、制、做、播、學(xué)、玩等于一體的創(chuàng)作活動空間。動漫畫項目的專用教室需配合實踐內(nèi)容的開展，主要由漫畫設(shè)備和動畫設(shè)備兩大類組成，如LED拷貝臺、動漫畫筆、顏料、紙張和演示臺等屬于漫畫設(shè)備，而計算機(jī)、數(shù)位屏、動漫畫制作應(yīng)用軟件、存儲器、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、線拍儀和音響設(shè)備等屬于動畫設(shè)備。此外，動漫畫專用教室中還需配備教學(xué)參考和輔助資料，包括教學(xué)掛圖、教學(xué)課件、參考資料、動漫畫的畫冊、雜志、影片、圖像資源光盤、教學(xué)專業(yè)工具書刊等，供教師在自主研發(fā)、自主學(xué)習(xí)和開展校外動漫畫教學(xué)活動時使用。

動漫畫的資源空間營造，重在培養(yǎng)校外教師的原創(chuàng)能力、學(xué)科整合素養(yǎng)和民族文化傳承，結(jié)合參訓(xùn)教師的專業(yè)起點(diǎn)、認(rèn)知能力和個性化發(fā)展需求，為學(xué)員提供關(guān)于繪本漫畫創(chuàng)作、定格動畫拍攝、微課視頻錄播等具有相關(guān)設(shè)施設(shè)備和較高專業(yè)水準(zhǔn)的特色項目工作室，以進(jìn)一步拓展校外教師專業(yè)發(fā)展在上海市動漫畫項目上的引領(lǐng)輻射作用。

四、設(shè)計課程與教學(xué)一體化的評價體系

由于動漫畫是一門多學(xué)科的綜合專業(yè)課程，這一專業(yè)的發(fā)展和變化非?？?。如何讓校外教師的專業(yè)發(fā)展能力跟上動漫畫專業(yè)快速發(fā)展的步伐？設(shè)計課程與教學(xué)一體化評價體系，有利于動漫畫教師及時地將課程與教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展快捷轉(zhuǎn)化，與時俱進(jìn)地開展多樣化、趣味性、靈活性的有效評價。

（一）構(gòu)建課程與教學(xué)一體化評價體系

構(gòu)建課程與教學(xué)一體化評價體系是校外教師可持續(xù)專業(yè)發(fā)展的重要基石。評價體系的第一部分是課程教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向和依據(jù)，包括課程目標(biāo)體系（這是評價的起點(diǎn)，也是校外特色的體現(xiàn)）和學(xué)情分析（這是評價體系構(gòu)建的依據(jù)，也是教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)適切性的重要保障）。第二部分是課程教學(xué)的宏觀規(guī)劃，包括課程教學(xué)計劃制訂（對課程內(nèi)容在學(xué)期學(xué)時內(nèi)推進(jìn)的整體安排）、教材編寫或選擇（對具有校外特征的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想的集中展現(xiàn)）、師資甄選和培訓(xùn)（對符合動漫畫項目課程教學(xué)需求、符合校外師資特點(diǎn)的團(tuán)隊培養(yǎng)）。第三部分是課程教學(xué)的微觀設(shè)計與實施，包括課程設(shè)計（這是基于教學(xué)六要素的整合，以及對每一次課程的合理安排）、教學(xué)實施（這是對教學(xué)計劃的有效執(zhí)行，生動貼切、深入淺出地演繹課程）。第四部分是對評價體系的反饋與控制，以及課程與教學(xué)一體化評價（這是基于課程教學(xué)的管理軟件與硬件的整體保障，系統(tǒng)化、常態(tài)化地進(jìn)行評估，并基于評價過程與結(jié)果不斷地循環(huán)反饋與優(yōu)化改進(jìn)）。課程與教學(xué)一體化評價體系見圖2所示。

校外動漫畫課程與教學(xué)一體化評價體系有利于參訓(xùn)教師在教學(xué)活動中始終處于自省、開放的狀態(tài)，提高不同師資培訓(xùn)之間的相互信任以及教師之間互助的品質(zhì)，在教學(xué)活動中產(chǎn)生思維上的碰撞與交融。動漫畫項目不僅會依據(jù)動漫畫作品結(jié)果評價師訓(xùn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且會通過考察學(xué)員在動漫畫學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評價其在動漫畫創(chuàng)作能力方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)果與過程的評價方式

個性化培養(yǎng)是校外教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)教學(xué)的特色與主旨，因此在各個評價指標(biāo)的權(quán)重設(shè)置上主張“動態(tài)化”。相較于傳統(tǒng)師訓(xùn)要求比較全面，且每個指標(biāo)都需爭取高分，校外教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)內(nèi)容可以不分勝負(fù)、不排序，教師擅長什么內(nèi)容，可在評價時動態(tài)提高對應(yīng)指標(biāo)的權(quán)重，切實鼓勵教師的個性化發(fā)展。同時，針對目標(biāo)導(dǎo)向（如對包括作品參展或發(fā)表的成果進(jìn)行統(tǒng)計與評價）與過程導(dǎo)向（如課堂學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、自主發(fā)展、解決問題等方面）的評價指標(biāo)權(quán)重，也主張根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況、動漫畫的項目特點(diǎn)進(jìn)行動態(tài)設(shè)置。因此，該評價方式能凸顯教師的長處，能激發(fā)其對項目學(xué)習(xí)的興趣與自信。

對優(yōu)秀藝術(shù)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承是校外教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重要使命，因此在評價指標(biāo)體系中應(yīng)設(shè)置專門的項目予以體現(xiàn)。在動漫畫項目教學(xué)中對主流文化導(dǎo)向的把握，是倡導(dǎo)價值觀、審美觀健康發(fā)展的重要抓手。主流文化通常為高雅藝術(shù)、經(jīng)典藝術(shù)，有別于非主流文化，能鼓舞人心，傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生向美向善，并能科學(xué)提升教師包括媒介素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是中華文明的瑰寶，校外的動漫畫師訓(xùn)應(yīng)通過講授中華傳統(tǒng)文化知識、教授參訓(xùn)學(xué)員運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行創(chuàng)作，從而充分激發(fā)教師對傳統(tǒng)文化的自覺與自信。因此，動漫畫項目主張設(shè)置主流文化和傳統(tǒng)文化的專項評分指標(biāo)，對主流文化與傳統(tǒng)文化在校外動漫畫教學(xué)中的導(dǎo)向予以持續(xù)性、常態(tài)化的評測與監(jiān)控。

五、探索動漫畫教師專業(yè)發(fā)展的路徑

（一）互助共建、行業(yè)共享的培育資源

目前，上海市校外教育單位組織的動漫畫項目教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，已為教師提供包括可不斷拓展的教學(xué)方法和教學(xué)素材的教學(xué)指導(dǎo)資源庫，以期通過后續(xù)培訓(xùn)活動的推廣，構(gòu)建一個公共的、同建的、共享的動漫畫項目開發(fā)平臺，希望校外教育單位動漫畫項目同仁積極加入教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的建設(shè)中，促使其無限拓展，不斷精致和完善。在現(xiàn)代課程理念的指導(dǎo)下，并在科學(xué)分類分層的基礎(chǔ)上，細(xì)化動漫畫項目培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為校外教師提供強(qiáng)大的項目資源包體系，涵蓋教學(xué)用書、教案、活動方案、微課等教學(xué)資源，最終建立一個互助共建和行業(yè)共享的資源平臺，適合不同類型的動漫畫教育。

（二）搭建動漫畫項目教師分層培育平臺

對處于不同發(fā)展水平的教師進(jìn)行針對性管理，采取有效的措施并使之制度化。針對不同發(fā)展水平教師的需求，形成完整的基礎(chǔ)型、提高型和研究型校外教育教師分層培訓(xùn)系統(tǒng)。在組織校外動漫畫項目教師培訓(xùn)時，應(yīng)根據(jù)不同發(fā)展水平教師的要求，搭建有針對性且完整的職初教師、成長期教師、骨干教師三個層次的校外教師培訓(xùn)平臺，建立與動漫畫教育發(fā)展相適應(yīng)的教師培訓(xùn)評價體系。職初教師的培訓(xùn)主要面向入職5年及以下的教師，傳授關(guān)于動漫畫項目教育教學(xué)中必備的專業(yè)知識與技能。成長期教師的培訓(xùn)主要面向入職5年以上的教師，傳授關(guān)于動漫畫項目的前沿理論和實用技巧。骨干教師的培訓(xùn)主要面向動漫畫技術(shù)素養(yǎng)和教育能力過硬的教師，側(cè)重培養(yǎng)區(qū)域項目推廣和對專業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)能力。動漫畫教師發(fā)展性評價的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)教師主動、全面與和諧地提升綜合素養(yǎng)，從而使教師在師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)上得到賦能，并不斷獲得成功的動力，最終促使教師可持續(xù)發(fā)展。

（三）探索動漫畫教師專業(yè)發(fā)展的培育路徑

校外教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需深化發(fā)展教師培訓(xùn)項目群，將長訓(xùn)與短訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與個別指導(dǎo)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，持續(xù)完善校外教師專業(yè)發(fā)展的“四結(jié)合”可選學(xué)習(xí)路徑。

1.促進(jìn)導(dǎo)師團(tuán)隊浸潤式跟崗帶教協(xié)同發(fā)展

培訓(xùn)基地組建了帶教導(dǎo)師團(tuán)隊的共同體。導(dǎo)師團(tuán)隊除包括校外教育單位的專職教師外，還聘請了上海美術(shù)電影制片廠、上海動漫博物館、海派連環(huán)畫創(chuàng)作中心等機(jī)構(gòu)的專家團(tuán)隊，以及同濟(jì)大學(xué)、上海大學(xué)等高校的知名教授，一起組建了校外教育動漫畫項目共同體專家資源庫，成為保障校外教育優(yōu)質(zhì)精深發(fā)展的“智庫”。

培訓(xùn)基地共同體倡導(dǎo)教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，重視教師梯隊建設(shè)，為教師成長搭建平臺，不斷激發(fā)教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，加快教師的科研成長步伐。在課堂教學(xué)實踐與反思、動漫畫項目學(xué)生指導(dǎo)、區(qū)域動漫畫賽事活動策劃與實施、教育科研能力提升等諸多方面給予參訓(xùn)教師支持。

培訓(xùn)基地共同體依托上海市學(xué)生動漫畫大賽、上海市學(xué)生藝術(shù)單項比賽等展演活動，指導(dǎo)參訓(xùn)教師開展賽事征稿活動，并輔導(dǎo)基層特色學(xué)校積極參加比賽。培訓(xùn)基地共同體為參訓(xùn)教師提供了動漫畫學(xué)生藝術(shù)團(tuán)創(chuàng)作教學(xué)的跟崗示范輔導(dǎo)，以專業(yè)技能和教育能力需求為導(dǎo)向，將基于深度學(xué)習(xí)理念的項目式學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)換到教師專業(yè)實踐培訓(xùn)中，在實踐活動中提高參訓(xùn)教師專業(yè)指導(dǎo)的實效性，持續(xù)提升校外教師的教育教學(xué)工作能力。

這些舉措著力提升校外教育研究的質(zhì)量和水平，為帶教學(xué)員量身定制培訓(xùn)方案，也為教師們提供解決真實問題的實訓(xùn)環(huán)境，使一線教師在優(yōu)秀的校外教育團(tuán)隊浸潤式跟崗實踐和導(dǎo)師跨區(qū)帶教過程中，習(xí)得了符合校外教師角色的教育行為規(guī)范和教學(xué)實踐能力。

2.優(yōu)化市區(qū)聯(lián)動、校內(nèi)外協(xié)同的教師培養(yǎng)路徑

培訓(xùn)基地共同體依托上海市校外藝術(shù)教育動漫畫中心教研組的市區(qū)聯(lián)動機(jī)制，定期開展教學(xué)觀摩評議、經(jīng)驗交流、寫生考察等業(yè)務(wù)培訓(xùn)和動漫畫創(chuàng)作實踐等教研活動，實施提升教師自主發(fā)展的項目式培訓(xùn)，積極參與設(shè)計和策劃與動漫畫中心教研組相關(guān)的活動建設(shè)和具體實施，在動漫畫中心教研組的師資隊伍培訓(xùn)工作中發(fā)揮積極作用。教研組聚焦如何基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)，如何開展任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，如何以動漫畫項目活動為主線開展主題性的教研，等等。其中，市級教研是對各區(qū)校外教育單位動漫畫項目負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)，主要建立培訓(xùn)工作的推進(jìn)運(yùn)行機(jī)制，以及做好市級展賽的組織實施工作，推進(jìn)各區(qū)教研組活動向縱深發(fā)展；區(qū)級教研是對本區(qū)動漫畫項目教師開展的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵教師通過公開課教學(xué)展示分享成功的教學(xué)經(jīng)驗，吸引更多教師參與研討和交流，切實形成學(xué)習(xí)、研究、實踐和創(chuàng)新的教研模式，讓教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、在研修中成長。

3.通過線上、線下混合式教研提高師訓(xùn)效率

校外教育在線師資培訓(xùn)面臨的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，而是“教育”本身。雖然人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)可以優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率都好，但是校外教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)由多變量構(gòu)成的環(huán)境，形成個性化學(xué)習(xí)支持，實現(xiàn)在過程中的學(xué)習(xí)建構(gòu)，師生共同建設(shè)信任、自覺、內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)關(guān)系。同時，教師要幫助學(xué)生樹立對未來的信念、對自我的信心和對合作伙伴的信任，培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的勇氣和責(zé)任。

上海市的校外教育單位一直致力于建設(shè)校外教師“教研訓(xùn)一體化”的線下教研機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為學(xué)員開展面授型、線上型和混合型三類培訓(xùn)活動。為更好地提升動漫畫教師的信息素養(yǎng)，在教研培訓(xùn)中利用微課制作課件與教學(xué)是一條非常好的途徑，動漫畫項目微課視頻制作是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計、各種資料的收集整理、各種教育資源的開發(fā)利用、圖形圖像的加工處理、動畫的制作、視頻音頻的錄制編輯等復(fù)雜工作的總和。在利用微課教學(xué)提升動漫畫教師信息素養(yǎng)的實施過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等現(xiàn)代先進(jìn)且成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助研究教師專業(yè)發(fā)展，通過依托已有網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，建立及時溝通渠道，及時與研究伙伴和專家溝通信息，及時共同解疑釋惑。同時，運(yùn)用云資源渠道建立研究合作共同體成員共建、共用、共享的項目資料庫。這樣做不僅有利于積累各方面的實踐素材、分享經(jīng)驗成果，而且有利于在相互交流、借鑒的基礎(chǔ)上促進(jìn)建立校外教育豐富、規(guī)范的培訓(xùn)體系，提升共同體的引領(lǐng)作用并擴(kuò)大輻射面。

4.創(chuàng)建活頁化研學(xué)資源庫，支持教師個性化學(xué)習(xí)

校外動漫畫教師不僅要挖掘各級各類場館、高校、企業(yè)等社會資源單位的教育資源，將先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備、學(xué)科前沿信息知識引入校外教師培訓(xùn)中，開展校外項目高端講座、觀摩學(xué)習(xí)、深度實踐體驗和工作坊等，而且要積極開展針對項目教師專業(yè)技能和校外教師教學(xué)能力再提升的研學(xué)活動，面向全上海市校外教育單位進(jìn)行專項培訓(xùn)按需送教，為各區(qū)校外教師提供精準(zhǔn)化項目培訓(xùn)資源支持，嘗試開展教師個性化學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)內(nèi)容的實效性。

六、結(jié)語

上海市作為我國動漫畫消費(fèi)中心城市之一，動漫畫展會是動漫愛好者每年集中前往展示和活動的地點(diǎn)，為廣大動漫畫項目教師提供了良好的交流機(jī)會和場所[4]。按照上海市動漫畫項目校外教師培訓(xùn)課程資源庫的架構(gòu)，依托上海豐富多樣的動漫畫展會資源，重點(diǎn)完善資源庫的資源結(jié)構(gòu)，暢通優(yōu)質(zhì)校外師訓(xùn)資源集聚與輻射渠道，在定期開展活頁化系列研學(xué)觀展活動的同時，積極匯編教師研學(xué)資源目錄，向全市的動漫畫展館征集教師研學(xué)培訓(xùn)資源，并在全市校外教育單位進(jìn)行輻射共享。此外，通過對已舉辦的研學(xué)活動實錄進(jìn)行二次開發(fā)，建設(shè)案例評析網(wǎng)課，不斷充實動漫畫項目共享課程資源，為處于不同發(fā)展階段、具有不同學(xué)習(xí)需求的教師持續(xù)提供豐富、可自主選擇的專業(yè)提升培訓(xùn)資源庫。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李明，劉達(dá)斌，張慧.中國動漫受眾群體研究[M].北京：中國書籍出版社，2016：2.

[2] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：5.

[3] 徐林峰.動漫畫教學(xué)實用技巧[M].上海：上海教育音像出版社，2017：48-50.

[4] 郭虹.中國文化與中國動畫[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2013：57.

Practical Exploration on the Professional Development of ?After-School Teachers： Take the Shanghai Animation and

Comics Project as An Example

XU Lin-feng

（Youth Activity Center of Shanghais Jingan District）

Abstract： As one of the students favorite popular culture， animation and cartoon teaching has become an indispensable part of the education to improve core artistic quality. The professional qualities of animation and comic teachers include： aesthetic taste professional quality， graphic recognition professional quality， creative exploration professional quality， cultural feelings professional quality， communication and sharing professional quality. By creating practical content and resource space conducive to the regionalization of animation and cartoon functions for teachers professional development， designing an evaluation system for the integration of animation and cartoon teachers curriculum and teaching， exploring the implementation path of animation and cartoon teachers professional development， in order to promote the effectiveness and improvement of teachers professional development practice， and provide new ideas for the professional development of animation and cartoon teachers.

Keywords： Animation and Comics Project; Core Quality; After-School Teachers; Professional Development

（責(zé)任編輯：王潤潔）