焦祎

摘要：新課改的核心內(nèi)容“以人為本”即“一切為了學(xué)生的健康發(fā)展”。以人文本的教學(xué)理念要求突出教師對學(xué)生的人文與關(guān)愛，并主張營造愉悅、健康和諧的教學(xué)氛圍，通過發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，并培養(yǎng)其個(gè)性。筆者根據(jù)農(nóng)村教育經(jīng)驗(yàn)分析了鄉(xiāng)村的物理課堂狀況，并探討了分組合作教學(xué)模式在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作? ?農(nóng)村初中? ?物理教學(xué)

《新課程》教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”新課程標(biāo)準(zhǔn)對農(nóng)村地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)改革的具體任務(wù)如下：轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中只是單純講授理論知識，機(jī)械單一的教學(xué)模式，要注意突出學(xué)生的主體地位，把握知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并建立科學(xué)學(xué)習(xí)觀的意識，鼓勵他們積極參與，樂于探索，勤于動腦，培養(yǎng)他們收集和整理資料的技能，分析與解決現(xiàn)實(shí)問題的技能，讓學(xué)生學(xué)會溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。而小組合作學(xué)習(xí)的方式，在農(nóng)村初中物理課堂上有著良好的積極作用。[1]

一、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，人人有事做

實(shí)際教學(xué)中可成立學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、興趣愛好等進(jìn)行分組，每組5～6人。選擇團(tuán)隊(duì)紀(jì)律意識好且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)檢測小組成員學(xué)習(xí)物理的狀態(tài)以及任務(wù)完成狀況。且小組長要富有責(zé)任感，協(xié)調(diào)好小組成員，并確保每位學(xué)生都可以充分發(fā)揮自身的專長，都參與到討論與學(xué)習(xí)中，提升小組合作效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)設(shè)置了激勵機(jī)制，針對表現(xiàn)好及進(jìn)步大的學(xué)生，教師要積極表揚(yáng)，而退步比較大的學(xué)生教師要及時(shí)鞭策，幫助他們分析原因。[2]例如可以利用希沃軟件中的“班級優(yōu)化大師”中的積分程序進(jìn)行積分，家長在手機(jī)端也可查看學(xué)生在物理課堂中的表現(xiàn)情況。

二、運(yùn)用小組合作，事事有人做

初中物理課程合作教學(xué)的主要目的是通過分工與合作以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生對某一知識點(diǎn)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行分工，可提高學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造意識、表達(dá)能力和實(shí)際水平。[3]

在物理課堂教學(xué)中，教師要按照實(shí)際教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過仔細(xì)研究，合理制定好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確要回答哪些問題，并設(shè)計(jì)富有真實(shí)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作討論，確定了完成教學(xué)目標(biāo)的具體條件后，使學(xué)生在具體任務(wù)的帶動下，通過個(gè)人獨(dú)立探索與組織之間的協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，讓每一件事情都有學(xué)生做。

要開展好合作學(xué)習(xí)的探究和互動，需要通過對某一課題的探究與互動，實(shí)現(xiàn)思想交流，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，通過交流新出現(xiàn)的新情況讓學(xué)生用不同的方式解決問題，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們體會到成功的喜悅。而教師所作的工作是搭建舞臺，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過溝通、疑問解惑，最后實(shí)現(xiàn)結(jié)果共享。因此，班級學(xué)習(xí)中可由某個(gè)小組為主，其余小組進(jìn)行輔助，教師也可將問題分解為若干問題，讓不同小組探究不同的問題，再全班討論小組討論沒有解決的問題，發(fā)揮學(xué)生的積極性，提升小組合作的效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，要給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，使學(xué)生從“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理。

三、小組合作探究，啟智發(fā)散思維

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程中不可或缺的部分，在物理學(xué)課程中具有很重要的地位和意義，通過開設(shè)一些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知，也有助于他們掌握基本的物理知識和物理定律，從而訓(xùn)練他們的基礎(chǔ)技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合研究水平提升的目的。在物理實(shí)踐研究項(xiàng)目上，讓學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)踐研究與推理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，即由學(xué)生自行設(shè)想課題——學(xué)生進(jìn)行猜想——制定實(shí)驗(yàn)方法——教師提供實(shí)驗(yàn)器材——實(shí)踐研究——共同研究——得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過這樣的模式，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散。教師要為學(xué)生創(chuàng)造充分實(shí)踐研究與體驗(yàn)的機(jī)會，讓他們有的放矢的思考，從而切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)過自我研究，自己動手操作，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動，促進(jìn)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)物理的興趣，為他們的發(fā)展開辟更為寬廣的思考余地與成長空間，讓他們的個(gè)性得以發(fā)展。

四、組織小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)價(jià)值觀

教師要按照一定的課程組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組合作共同完成工作，明確具體的職責(zé)劃分，彼此協(xié)助，共同進(jìn)步。在合作教學(xué)中，通過學(xué)生的共同參與，高密度的互動和積極的參與，提升教學(xué)質(zhì)量，且這樣的合作學(xué)習(xí)活動，不但是一種相互認(rèn)識的過程，而且更是一種相互互動、交流和審美的過程，在這種合作參與方式的組織教學(xué)過程中，將有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。因此，物理課堂教學(xué)的分組協(xié)作，能夠發(fā)揮每一位學(xué)生的所長，讓每一個(gè)學(xué)生有所成長，培育學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)觀和科學(xué)探究精神。

由于物理對探究性能力要求較高，且學(xué)科知識富有專業(yè)性、科學(xué)性、抽象性等特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣不高，而分組合作教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ绕涫菍V大農(nóng)村地區(qū)學(xué)生而言，可以通過提高動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纬苫突ブ牧己脤W(xué)習(xí)氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金桂車.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的有效實(shí)施[J].新課程.2021（45）.

[2]王凱程.初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究[J].啟迪與智慧（中）. 2021（10）.

[3]周明成.在初中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略初探[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研完）.2021（08）.