[摘要]隨著我國(guó)兒童閱讀需求的增長(zhǎng)，許多外國(guó)兒童文學(xué)作品進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)。如何使中國(guó)的兒童讀者閱讀欣賞到這些優(yōu)秀的外國(guó)兒童文學(xué)作品，兒童文學(xué)翻譯起了重要作用。本文嘗試以功能對(duì)等理論為切入點(diǎn)，結(jié)合美國(guó)兒童小說(shuō)《神奇樹(shù)屋》（Magic Tree House）系列叢書(shū)第一冊(cè)——《恐龍谷歷險(xiǎn)記》（Dinosaurs Before Dark ）的中文譯本翻譯實(shí)例，分析該理論在兒童文學(xué)翻譯實(shí)踐中的具體運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]功能對(duì)等理論；兒童文學(xué)翻譯；《恐龍谷歷險(xiǎn)記》

引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)兒童閱讀需求的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的外國(guó)兒童文學(xué)作品如《藍(lán)色海豚島》《小屁孩日記》進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，成為我國(guó)少年兒童了解異域文化的重要途徑。但由于我國(guó)大多數(shù)少年兒童語(yǔ)言水平有限，無(wú)法直接欣賞閱讀外國(guó)原版兒童文學(xué)作品，所以兒童文學(xué)作品的翻譯工作不容忽視。然而，我國(guó)兒童文學(xué)翻譯研究的發(fā)展現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀。一方面，兒童文學(xué)漢譯參差不齊，錯(cuò)譯現(xiàn)象及成人化語(yǔ)言不少。另一方面，有關(guān)兒童文學(xué)翻譯的研究雖有所增加，但依然不夠?qū)I(yè)系統(tǒng)化，多集中于對(duì)某位兒童文學(xué)翻譯家的研究以及具體翻譯策略的探討上。基于此種現(xiàn)狀，本文將以功能對(duì)等理論為切入點(diǎn)，結(jié)合美國(guó)兒童文學(xué)作家瑪麗·波·奧斯本（Mary Pope Osborne）創(chuàng)作的《神奇樹(shù)屋》（Magic Tree House）系列小說(shuō)第一冊(cè)《恐龍谷歷險(xiǎn)記》（Dinosaurs Defore Dark ）王永江的漢譯小說(shuō)文本，分析該理論在兒童文學(xué)翻譯中的具體應(yīng)用。

一、兒童文學(xué)的定義和特征

（一）兒童文學(xué)的定義以及分類

關(guān)于兒童文學(xué)的定義一直存在爭(zhēng)議，比較被認(rèn)可的定義是“兒童文學(xué)是指為廣大兒童服務(wù)的文學(xué)，它是以讀者為對(duì)象為依據(jù)區(qū)別于成人文學(xué)而自成一系的文學(xué)”。[1]其內(nèi)涵也是與時(shí)俱進(jìn)的。

因?yàn)閮和膶W(xué)的定義具有模糊性和變化性，所以兒童文學(xué)也有各種不同的分類。其中從文體論的角度來(lái)看，兒童文學(xué)可分為三類：唱誦類（包括兒歌和兒童詩(shī)）；講讀類（包括童話和寓言、兒童故事、兒童散文和兒童小說(shuō)）；講讀類（包括圖畫(huà)故事、兒童戲劇和其它文體）。[1]其中的兒童小說(shuō)盡管產(chǎn)生時(shí)間較晚，但迅速發(fā)展成為了兒童文學(xué)的生力軍。本文研究的《神奇樹(shù)屋》（Magic Tree House）也屬于兒童小說(shuō)。

（二）兒童文學(xué)的特征

兒童文學(xué)顯著的特征包括審美特征和本體特征。獨(dú)特的審美特征指的是兒童文學(xué)作品具有稚拙美、純真美、質(zhì)樸美和荒誕美。獨(dú)特的本體特征指的是兒童文學(xué)作品是淺顯的藝術(shù)，又是啟蒙的文學(xué)；同時(shí)它又是帶有詩(shī)性的快樂(lè)文學(xué)。[1]

“兒童文學(xué)能給兒童以美的享受、美的渲染、美的陶冶，同時(shí)又鍛煉美的感覺(jué)?！盵2]因此優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是用豐富的內(nèi)容、游戲的精神和多樣化的形式給兒童讀者帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)，滋養(yǎng)著人們的心靈。

二、奈達(dá)的“功能對(duì)等”理論概述

美國(guó)翻譯家尤金·A·奈達(dá)（Eugene· A·Nida）教授把語(yǔ)言學(xué)理論與《圣經(jīng)》翻譯實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)了功能對(duì)等理論。功能對(duì)等理論強(qiáng)調(diào)“功能對(duì)等的程度主要通過(guò)源語(yǔ)接受者對(duì)原文的理解和欣賞方式和譯文接受者對(duì)譯文的理解和欣賞方式兩方面進(jìn)行比較?！盵3]“意義是第一位的，形式是第二位的。關(guān)鍵是譯文是否能在譯入語(yǔ)的文化背景中產(chǎn)生原文在源語(yǔ)文化背景中的相應(yīng)的效果?！盵4] 因此，功能“對(duì)等”并非絕對(duì)對(duì)等而是相對(duì)靈活的對(duì)等；其對(duì)等程度取決于源語(yǔ)和譯入語(yǔ)的差異性，也與目的語(yǔ)接受者的知識(shí)文化水平有著極大關(guān)系。譯者應(yīng)著重于目的語(yǔ)接受者的反應(yīng)，使目的語(yǔ)接受者獲得與源語(yǔ)接受者盡量相似的感受。

閱讀兒童文學(xué)作品可以獲得純真的樂(lè)趣，伴隨美的享受。兒童文學(xué)翻譯的目標(biāo)應(yīng)該是使目的語(yǔ)兒童讀者在閱讀時(shí)能夠產(chǎn)生與源語(yǔ)讀者相類似的美好感受。這個(gè)目標(biāo)與功能對(duì)功能理論中著重于目的語(yǔ)接受者的反應(yīng)這一要求相一致。因此，將功能對(duì)等理論運(yùn)用于兒童文學(xué)翻譯十分合適。而兒童讀者這個(gè)群體的特殊性也對(duì)譯者提出了更高的要求；譯者需要考慮到目的語(yǔ)讀者（接受者）對(duì)譯文可能產(chǎn)生的反應(yīng)，在準(zhǔn)確傳達(dá)原作信息的前提下，采取靈活的翻譯策略，盡量減少因語(yǔ)言文化差異所引起的歧義，最終構(gòu)成滿足目的語(yǔ)讀者要求的生動(dòng)有趣的兒童文學(xué)譯本。

三、功能對(duì)等理論在兒童小說(shuō)《神奇樹(shù)屋》（Magic Tree House）系列叢書(shū)第一冊(cè)----《恐龍谷歷險(xiǎn)記》（Dinosaurs Before Dark）中的應(yīng)用

《神奇樹(shù)屋》這套兒童小說(shuō)描述了一對(duì)兄妹杰克（Jack）與安妮（Annie）跟隨樹(shù)屋到達(dá)不同時(shí)空展開(kāi)的一次次緊張刺激的冒險(xiǎn)故事。小說(shuō)的作者瑪麗·波·奧斯本是美國(guó)知名兒童文學(xué)作家，曾經(jīng)榮獲蘭登書(shū)屋“終身成就獎(jiǎng)”。原版《神奇樹(shù)屋》自1992年誕生以來(lái)就受到了世界各國(guó)兒童的歡迎。其中的第一冊(cè)《恐龍谷歷險(xiǎn)記》講述了杰克與安妮在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神秘樹(shù)屋，接著被這神奇樹(shù)屋帶到了史前恐龍谷的歷險(xiǎn)故事。這是多么奇特的經(jīng)歷：通過(guò)許愿就可以魔法般地穿越到另一個(gè)未知的時(shí)空探索奇妙世界。如今，這部?jī)和≌f(shuō)被引入中國(guó)，譯者需要努力把原小說(shuō)中的冒險(xiǎn)和魔法元素呈現(xiàn)給中國(guó)的兒童讀者，使他們?cè)陂喿x時(shí)能夠獲得與源語(yǔ)讀者相同的興奮感和愉悅感。因此譯者要以功能對(duì)等理論為指導(dǎo)，將關(guān)注點(diǎn)放在中國(guó)兒童讀者（目的語(yǔ)接受者）對(duì)于小說(shuō)信息的接受和反應(yīng)上。本文將以王永江翻譯的《恐龍谷歷險(xiǎn)記》中文譯本為例，分析功能對(duì)等理論在兒童文學(xué)作品翻譯中的具體運(yùn)用。

（一）從詞匯對(duì)等角度分析《恐龍谷歷險(xiǎn)記》中譯本

詞匯對(duì)等主要指源語(yǔ)言與目標(biāo)譯語(yǔ)詞匯的對(duì)等問(wèn)題。由于少年兒童讀者受到年齡、經(jīng)歷的限制，生活用語(yǔ)簡(jiǎn)單口語(yǔ)化，因此譯者應(yīng)該選擇符合兒童表達(dá)習(xí)慣的簡(jiǎn)潔易懂的詞匯，有助于目的語(yǔ)兒童讀者理解小說(shuō)場(chǎng)景和人物個(gè)性。

例1：The wind picked up. It was whistling now.

譯文：風(fēng)大了起來(lái)，開(kāi)始颼颼地呼嘯著。[5]

當(dāng)杰克許愿要回家后，樹(shù)屋旁刮起了大風(fēng)。譯者將“whistle”（呼嘯著行進(jìn)）譯成“颼颼地呼嘯著”，通過(guò)添加擬聲詞，模仿自然氣象的聲音，有效地增強(qiáng)了聽(tīng)覺(jué)效果，讓目的語(yǔ)讀者從譯文中獲得更真實(shí)的感受。因此，這種增加擬聲詞的方式有效地吸引了兒童讀者的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了譯文的活力，使得目標(biāo)語(yǔ)兒童讀者更容易獲得與源語(yǔ)兒童讀者的相同的反應(yīng)。

例2：The dinosaur waddled after her.

譯文：恐龍媽媽像鴨子一樣搖搖晃晃地跟著她。[5]

在這個(gè)描述鴨嘴龍走路姿勢(shì)的例子中，譯者用“搖搖晃晃”這樣“AABB”式的有漢語(yǔ)特色的疊詞翻譯動(dòng)詞“waddle”（蹣跚行走），有效提高了語(yǔ)言的節(jié)奏感和生動(dòng)性。這種增加疊詞的翻譯策略以強(qiáng)烈的節(jié)奏感突出了兒童語(yǔ)言生動(dòng)感，展現(xiàn)出兒童文學(xué)作品的稚拙美，更容易讓目標(biāo)語(yǔ)兒童讀者想象出恐龍這種遠(yuǎn)古生物的形態(tài)特點(diǎn)。它滿足了功能對(duì)等理論的主要要求，即重視目的語(yǔ)讀者對(duì)目的文本的反應(yīng)。

（二）從句式對(duì)等角度分析《恐龍谷歷險(xiǎn)記》中譯本

在句子層面，英語(yǔ)重形合，漢語(yǔ)重意合，因此這兩種語(yǔ)言的句式特點(diǎn)完全不同。根據(jù)功能對(duì)等理論，“翻譯就是在譯語(yǔ)中再現(xiàn)與源語(yǔ)信息最接近，最自然的對(duì)等譯文。翻譯要以再現(xiàn)信息為主要目標(biāo)，再現(xiàn)信息時(shí)譯者必須進(jìn)行語(yǔ)法和詞匯調(diào)整?！盵6]在兒童文學(xué)作品翻譯中，譯者應(yīng)該重視兒童的感性體驗(yàn)，注意句式語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得目的語(yǔ)譯文的句式表達(dá)符合目的語(yǔ)讀者的閱讀習(xí)慣。

例3：“Shush！” said Jack. “Were not supposed to be here.”

譯文：“噓！”杰克說(shuō)，“我們是這兒的不速之客?！盵5]

安妮和杰克隨著樹(shù)屋轉(zhuǎn)動(dòng)被帶到了一個(gè)陌生之地。例3是安妮問(wèn)杰克他們身處何處時(shí)杰克的答語(yǔ)。如果按字面意思譯成“我們不應(yīng)該來(lái)這里?！彪m也能達(dá)意，卻顯得乏味無(wú)趣。譯者使用了有中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的成語(yǔ)“不速之客”；該成語(yǔ)原指沒(méi)有邀請(qǐng)而自己來(lái)的客人。譯法短小精煉，在很好地傳達(dá)原文意思的同時(shí)大大拉近了這部美國(guó)兒童小說(shuō)與中國(guó)小讀者的心理距離，暗示了兄妹兩人意外將要展開(kāi)的冒險(xiǎn)之旅。

例4：“Watch out， Jack！ The monsters coming！ Race you！”

譯文：“當(dāng)心，杰克！妖怪來(lái)了！向你沖過(guò)來(lái)啦！”[5]

這是小說(shuō)開(kāi)頭出現(xiàn)的兄妹對(duì)話。第一章使用比較多的對(duì)話體，體現(xiàn)出了安妮和杰克兩人的性格差異。安妮七歲，杰克八歲半，但喜歡假裝游戲的安妮在杰克面前顯得更孩子氣?！癛ace you！”這句安妮說(shuō)的話如果僅譯成“和你賽跑?！憋@得有些生硬。譯者譯成了孩子們做游戲時(shí)常說(shuō)的句式“向你沖過(guò)來(lái)啦！”，不僅刻畫(huà)出妹妹安妮淘氣活潑的個(gè)性，而且抓住中國(guó)小讀者的閱讀注意力，充滿畫(huà)面感。

（三）從文化對(duì)等角度分析《恐龍谷歷險(xiǎn)記》中譯本

奈達(dá)認(rèn)為，“翻譯的首要任務(wù)是使讀者看了譯文就能一目了然。這就是說(shuō)，翻譯的行文要流暢自然，讀者無(wú)需源語(yǔ)的文化背景知識(shí)就能看懂。這就要求在翻譯中盡可能少搬用生硬的外來(lái)語(yǔ)，盡可能多地使用屬于譯語(yǔ)的表達(dá)法?！盵7]由于文化背景的差異，加上兒童讀者認(rèn)知水平有限，原版小說(shuō)中一些帶有文化色彩的詞無(wú)法圓滿地翻譯成譯入語(yǔ)。“因此譯者在處理源語(yǔ)中涉及文化層次的詞匯時(shí)應(yīng)充分考慮目的讀者的認(rèn)知能力，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗選擇合適的詞語(yǔ)”[8]，采用意譯的方式，使得譯文流暢易懂。

例子5：Jack heard another sound as well. A deep， bellowing sound. Like a tuba.

譯文：杰克還聽(tīng)到了另一種聲音：一種沉沉的吼聲，像低音大喇叭的聲音。[5]

此處原著小說(shuō)把鴨嘴龍的吼叫聲比作了大號(hào)（tuba）。“由于源語(yǔ)讀者和漢語(yǔ)讀者成長(zhǎng)環(huán)境的差異，日常生活中接觸到的事物必然存在差異，源語(yǔ)讀者熟悉的事物譯語(yǔ)讀者未必熟悉。此時(shí)，譯者可以尋找譯語(yǔ)文化中類似的事物加以歸化。”[9]大號(hào)是西方管弦樂(lè)隊(duì)中音域最低的銅管樂(lè)器，音色渾厚低沉。譯者若譯為“大號(hào)”，中國(guó)小讀者必然會(huì)產(chǎn)生困惑，不了解這種西洋樂(lè)器就不會(huì)產(chǎn)生與源語(yǔ)讀者相同的反應(yīng)，不符合功能對(duì)等的原則。因此，譯者尋找漢語(yǔ)文化中的對(duì)應(yīng)物“喇叭”?！袄取奔仁侵袊?guó)傳統(tǒng)民樂(lè)器“嗩吶”“的俗稱，也是生活中有擴(kuò)音作用的喇叭筒狀東西的統(tǒng)稱。顯然，漢語(yǔ)中的“喇叭”與“大號(hào)”本質(zhì)極為類似，意譯為“低音大喇叭”能夠很好地實(shí)現(xiàn)譯文的功能對(duì)等，既保留了源語(yǔ)的文化內(nèi)涵又考慮到了目的語(yǔ)兒童讀者的接受能力。

例子6：They peeked out again.“Coast clear.” said Jack.

譯文：他們又偷偷地看著窗外?！拔C(jī)解除?！苯芸苏f(shuō)。[5]

這是當(dāng)兩兄妹發(fā)現(xiàn)迅猛的恐龍走開(kāi)了，哥哥杰克說(shuō)的話?！癈oast is clear”字面意思是“海灘已經(jīng)一目了然”，這一表達(dá)最早始于海盜用語(yǔ)。當(dāng)海盜發(fā)現(xiàn)海岸上沒(méi)有了警衛(wèi)，沒(méi)有危險(xiǎn)后就可以開(kāi)始行動(dòng)了。這個(gè)詞一語(yǔ)雙關(guān)，暗指了兄妹深陷被恐龍發(fā)現(xiàn)的險(xiǎn)境。這樣的英文雙關(guān)語(yǔ)很難翻譯成對(duì)應(yīng)的中文雙關(guān)語(yǔ)，譯者意譯為“危機(jī)解除”，既符合兒童的口語(yǔ)化特點(diǎn)，又渲染了環(huán)境的緊張感，同時(shí)又帶來(lái)一絲輕松幽默。因此，在翻譯兒童文學(xué)作品時(shí)，譯者要盡量把帶有文化色彩的詞句用兒童能夠理解的通俗易懂的語(yǔ)言翻譯出來(lái)，既保留源語(yǔ)作品的場(chǎng)景氛圍感，又不影響目的語(yǔ)兒童讀者的閱讀理解。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以王永江翻譯的《恐龍谷歷險(xiǎn)記》小說(shuō)漢譯本為例，結(jié)合功能對(duì)等理論，分析該理論在兒童文學(xué)翻譯中的具體運(yùn)用。鑒于兒童文學(xué)翻譯的獨(dú)特性，譯者應(yīng)以奈達(dá)的功能對(duì)等理論為指導(dǎo)，將關(guān)注點(diǎn)放在目的語(yǔ)讀者（接受者）對(duì)于譯語(yǔ)小說(shuō)的接受和反應(yīng)上。具體地說(shuō)，在詞匯層面，應(yīng)選擇符合兒童表達(dá)習(xí)慣的詞匯，盡量做到口語(yǔ)化通俗化。在句式層面，則注重兒童讀者的感性體驗(yàn)，靈活調(diào)整句式語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，保證閱讀的流暢性。最后在文化層面，可以用意譯法將有文化色彩的詞句用兒童能夠理解的語(yǔ)言翻譯出來(lái)。只有這樣，才能保證中國(guó)兒童讀者在閱讀小說(shuō)時(shí)獲得與源語(yǔ)讀者相同的愉悅感，達(dá)到兒童文學(xué)作品翻譯的目的，才能讓異域兒童文學(xué)更好地發(fā)揮其作用。

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作者簡(jiǎn)介：黃瑋（1982.03-），女，漢族，福建福州人，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)研究。