范智霞

摘要：初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利于提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣程度，還利于體現(xiàn)出學(xué)生在物理課堂中的主體地位，且創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境不但可降低學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難度，還可讓學(xué)生充分感知到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體運(yùn)用?；诖?，本文就探討了有關(guān)初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理? ?教學(xué)情境? ?創(chuàng)設(shè)有效性

前言：

由于初中階段學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因而在學(xué)習(xí)比較抽象的知識(shí)時(shí)，容易遇到瓶頸，而針對(duì)此情況，如可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，就可使得學(xué)生在此情境中輕松地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境

在進(jìn)行初中物理教學(xué)工作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到物理實(shí)驗(yàn)中，深化學(xué)生理解物理知識(shí)內(nèi)容的程度。在當(dāng)前的物理教育實(shí)踐中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出模擬實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，認(rèn)真思考，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)加深對(duì)抽象物理知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]例如，在開展《導(dǎo)體和絕緣體》一課的物理教學(xué)工作時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用開關(guān)、干電池、橡膠、木條、銅絲、電流表以及導(dǎo)線等進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生檢驗(yàn)上述物體是否具有導(dǎo)電性，并檢驗(yàn)?zāi)緱l在不同情況下是否導(dǎo)電，通過(guò)這種模擬實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

在初中物理教材內(nèi)容中，很多知識(shí)內(nèi)容均是來(lái)自生活實(shí)際，因此，在實(shí)際物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境。[2]對(duì)此，教師可提煉出現(xiàn)實(shí)生活中的一些物理問(wèn)題，讓學(xué)生可根據(jù)相應(yīng)問(wèn)題來(lái)投入到物理課堂的學(xué)習(xí)中，并在此種分析和探究的狀態(tài)下，促進(jìn)物理知識(shí)的理解。例如，在講述“望遠(yuǎn)鏡”以及“顯微鏡”方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鏡筒等材料來(lái)自行組裝望遠(yuǎn)鏡，隨后向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題：同學(xué)們是否知曉望遠(yuǎn)鏡的主要原理？進(jìn)而就可根據(jù)具體問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生展開充分細(xì)致的思考，使學(xué)生體會(huì)到在生活實(shí)際中也蘊(yùn)含著大量的物理知識(shí)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和利用物理知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在展開初中物理教學(xué)工作時(shí)，教師若為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多媒體情境，將物理知識(shí)內(nèi)容和相應(yīng)素材直觀展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這不但有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有助于提升物理教學(xué)工作的質(zhì)量。并且，由于多媒體技術(shù)的功能較多，所以若可利用該技術(shù)來(lái)輔助物理教學(xué)，也可在極大程度上提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生真正熱愛物理學(xué)科，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中也會(huì)更為積極主動(dòng)參與到具體活動(dòng)中。例如，在開展《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課的初中物理教學(xué)工作時(shí)，教師就可運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生放映出《地雷戰(zhàn)》這一影視作品中的某個(gè)片段，如八路軍趴在地上認(rèn)真傾聽聲音，以便了解和判斷日軍的車輛是否即將到來(lái)，由于在當(dāng)前階段中，學(xué)生還未能充分掌握聲音傳播的物理知識(shí)內(nèi)容，所以若可創(chuàng)設(shè)此種多媒體情境，就可為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容提供更為有利的資源素材，使學(xué)生高效、充分理解聲音傳播的速度，深層次認(rèn)識(shí)到進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的顯著意義和作用。

總結(jié)：

總而言之，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，使得學(xué)生在愉悅、歡快的課堂氣氛中凸顯出自身的主體位置，更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳單飛.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性探討[J]. 甘肅教育研究，2022（04）：78-80.

[2]曹遠(yuǎn)強(qiáng).創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境? 提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（15）：23-24.