習(xí)玖根

摘要：游戲化的教學(xué)方式符合學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，在“雙減”的教育背景下，應(yīng)用游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易、更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。最重要的是，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化課堂，能夠讓學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：“雙減”? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲化課堂

喜歡游戲是每一個(gè)孩子的天性，將游戲化教學(xué)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，加快教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正確科學(xué)的教學(xué)模式，將會(huì)對其個(gè)人身心狀況產(chǎn)生正面影響。通過游戲化的教學(xué)方式，能很好地運(yùn)用學(xué)生喜歡玩的心理特點(diǎn)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上，它培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，通過游戲化教學(xué)的過程，不斷地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最重要的是真正以學(xué)生喜愛的方式增強(qiáng)了與教師的互動(dòng)。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化課堂構(gòu)建進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師起到一定的積極作用。

一、開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，如果學(xué)生擁有良好的興趣，學(xué)生就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果。因此，構(gòu)建游戲化的教學(xué)課堂，融入游戲的相關(guān)元素，可以為高效化課堂的構(gòu)建創(chuàng)建有利的條件。具體來說，小學(xué)生活潑好動(dòng)，根據(jù)學(xué)生這一性格特征，重視使用游戲化的教學(xué)元素，通過游戲活動(dòng)的開展，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考和探究，切實(shí)為后續(xù)的游戲課堂建立創(chuàng)建一個(gè)良好的條件。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這一課時(shí)，根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以組織開展計(jì)算比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成足夠量的數(shù)學(xué)計(jì)算題，在這一過程中，哪個(gè)學(xué)生用時(shí)最短、正確率最高，這個(gè)學(xué)生就獲勝了。在這一過程中，學(xué)生會(huì)更快地掌握教學(xué)的知識，也能在比賽的過程中，提升自己的計(jì)算能力，提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生身上有著很強(qiáng)的勝負(fù)欲，當(dāng)教師正確引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)將身上的勝負(fù)欲轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升課堂的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些具有競賽性質(zhì)的游戲，能夠讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考，發(fā)散思維。

二、開展游戲教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

在課堂上，學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師可以采取游戲化的課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)思考，切實(shí)保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)才能更好地完成。在這一過程中，有利于學(xué)生擁有一個(gè)良好的合作意識。數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生只憑借自己的思維，在思考問題時(shí)就無法進(jìn)行深入。通過智慧的交流，建立游戲化的教學(xué)課堂，學(xué)生一起進(jìn)行合作，才能共贏。[2]

例如在學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》這一課時(shí)，考慮到學(xué)生的接受能力、抽象思維能力和表達(dá)能力，面對一些書本中文字和圖形的抽象性，學(xué)生無法進(jìn)行準(zhǔn)確描述。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體的方式，將圖形以立體化的方式設(shè)計(jì)成游戲。在課堂上，通過鼠標(biāo)的移動(dòng)，讓學(xué)生清晰地看待圖形的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生以小組為基本的單位，讓學(xué)生將物體的各個(gè)面都畫出來。學(xué)生在認(rèn)真觀察了物體之后，從而對于相關(guān)的知識點(diǎn)才能進(jìn)行掌握。

三、開展游戲教學(xué)，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力

學(xué)生如果能夠做到將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在實(shí)踐中，有利于學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值性，從而建立起數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，通過游戲化的教學(xué)方式，能夠做到讓學(xué)生學(xué)以致用，加深學(xué)生的記憶，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)價(jià)值。[3]

例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生自己尋找數(shù)據(jù)做一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖。在尋找數(shù)據(jù)時(shí)，教師要讓學(xué)生自己思考為什么要做這樣一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，在情境中進(jìn)行思考，結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生找到適合條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用的數(shù)據(jù)。應(yīng)用情境化的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，擁有更多的積極性。在這一過程中，學(xué)生能夠了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，提升學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。通過應(yīng)用游戲化的教學(xué)方式，將教學(xué)實(shí)踐和游戲進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中，拉近學(xué)生和實(shí)際生活、數(shù)學(xué)的距離，有利于學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的關(guān)系，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生擁有更多的興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

綜上所述，在“雙減”背景下，教師應(yīng)該不斷完善課堂教學(xué)，創(chuàng)建以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，合理計(jì)劃課堂教學(xué)的時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)，培育學(xué)生良好的綜合能力，可以更大限度地優(yōu)化“雙減”背景下的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世德.巧用游戲，寓教于樂——小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課堂的構(gòu)建方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（01）：44-46.

[2]馮華.巧用游戲，寓教于樂——小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課堂的構(gòu)建方法[J].清風(fēng)，2020（22）：60.

[3]陳偉.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建游戲化課堂的有效策略[J].教育界，2020（40）：91-92.