李星星

摘要：初中班主任教師作為班級的重要管理者，能夠帶領(lǐng)和陪伴學(xué)生不斷進步。因而，教師應(yīng)該探索班級管理的有效策略，樹立立德樹人的教育目標，進行趣味性的教學(xué)活動，實現(xiàn)客觀性、多元化的教育評價，以便于為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中班主任? 班級教學(xué)管理? 家校合作

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認知自我、積極進取、培養(yǎng)感情、提高技能、落實實踐、追逐夢想的有效場所，班主任老師是教育者、管理者、統(tǒng)籌者，要加強班級教育管理建設(shè)，提高班級凝聚力，增強學(xué)生的道德品質(zhì)、情感交際能力、責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮自我價值。作為初中班主任不僅要加強班級的教育、管理、統(tǒng)籌，還需要幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活和心理狀態(tài)適度調(diào)整。筆者從班主任管理班級的任務(wù)、文化管理、生活實際、心理健康這四方面，結(jié)合自身教學(xué)實際和經(jīng)驗，對初中班主任優(yōu)化班級教學(xué)與管理的路徑進行了有效的探索。

一、把立德樹人作為優(yōu)化班級教學(xué)管理的首要任務(wù)

立德樹人是教育的根本目標，教師要引領(lǐng)學(xué)生們樹立遠大理想，在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識等文化素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生的德育素質(zhì)，這樣才能給學(xué)生以更積極的影響，才能培養(yǎng)出德藝雙馨、報效祖國的優(yōu)秀人才。因此，教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為本，提升自己的教學(xué)品德、師德修養(yǎng)，對學(xué)生要善待、尊重，對認真學(xué)習(xí)、待人接物、換位思考等都要以潛移默化的進行相應(yīng)啟發(fā)。[1]作為一名初中班主任，我始終堅持以落實立德樹人任務(wù)為教學(xué)目標，以關(guān)注班級每個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況、生活實際、性格差異、學(xué)習(xí)能力等為本，以實際情況為依據(jù)，以德育愛生為自己的教學(xué)準則，把愛的教育落到實處，用心守護學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時，對學(xué)生進行正面的德育知識普及，樹立德育工作的良好典型，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，進而把道德教育的美德傳承下去。

二、加強班級文化管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)

首先，班級文明標語的設(shè)置，班級歌曲的選擇，班級文化的交流，專業(yè)文化的定向，都可以納入文化建設(shè)的具體內(nèi)容。倡導(dǎo)學(xué)生積極交流合作，營造班集體學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，熱愛學(xué)習(xí)，有效實踐。因此，我作為一名班主任，在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的同時，致力于優(yōu)化班級教學(xué)和管理建設(shè)。例如，班主任老師要通過各種活動和課程，進行有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是基于當前初中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀而定的。建議教師進行實驗對照性數(shù)學(xué)教育，有目的、有計劃、分層次地制訂相應(yīng)的教育方案，創(chuàng)設(shè)新的教育模式，開展有特色的教育活動，建立新的教育機制，以班級學(xué)生為目標，有計劃、分層次地進行數(shù)學(xué)教育。并以上述理念為基礎(chǔ)所采取的各種教學(xué)組織活動，通過培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)價值觀，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自覺性，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)價值觀的有效策略。

三、以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活

初中班主任的教學(xué)和管理應(yīng)堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的主要學(xué)習(xí)感受為教學(xué)前提，以促進學(xué)生全面發(fā)展為重要目標，初中教師要把符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求的人本主義教育理論貫徹到實際教學(xué)過程中去，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，與學(xué)生之間要以誠相待、相互信任、相互體諒，多給學(xué)生一些機會讓他們?nèi)W(xué)習(xí)、去表現(xiàn)，促使他們?nèi)ヌ剿?、去交流、去表現(xiàn)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維護學(xué)生的自尊，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予客觀、積極的評價和指導(dǎo)。班主任應(yīng)當對班級的基本情況和學(xué)生的整體情況進行有效的把握，是班主任在進行教學(xué)管理過程中的首要任務(wù)。對班級文化、班級管理模式、班級教育方針的后續(xù)確定，準確有效的班情分析可以方便班主任老師進行有效的管理。

四、抓好心理健康教育，優(yōu)化班級教學(xué)和管理建設(shè)

抓好心理健康教育的必要性和班級管理建設(shè)?，F(xiàn)代社會對人的培養(yǎng)規(guī)范的要求是全面的，所以班主任建設(shè)班級集體、學(xué)生自身的積極建構(gòu)，都是對心理健康教育的滲透。教師要設(shè)計一些積極的心理品質(zhì)的班級活動，如有利于學(xué)生改變認知，樹立自信，樂于交往，激發(fā)積極的、陽光的、堅韌的、友愛的精神健康教育理論。運用心理健康教育理論知識，通過心理健康班會課、心理健康團體輔導(dǎo)課、個別輔導(dǎo)、家庭教育沙龍等活動，制訂出一套能有效激發(fā)學(xué)生自我約束、自我鞭策的模式，形成良性競爭、合作互助的心理健康教育模式。[2]

綜上所述，初中班主任老師在學(xué)生整體的學(xué)習(xí)生活中起著十分重要的指導(dǎo)作用，所以教師要在具體的策略上優(yōu)化自己的教學(xué)水平和班級管理能力，進行有效的改進和探索，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和班級環(huán)境，以良好的教育引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。初中班主任老師要以班級為單位，帶領(lǐng)學(xué)生們共同勾畫一幅美好的人生學(xué)習(xí)藍圖。

參考文獻：

[1]金紅霞.借助以人為本理念，有效開展初中班級管理工作[J].家長，2021（15）.

[2]馬天妍.初中階段單親家庭子女問題行為的分析與干預(yù)[D].河北師范大學(xué)，2012.