尤蔚

【摘要】話輪是會話的主要形式，在英語會話的過程中，需要根據(jù)實際的情形進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑捿嗈D(zhuǎn)換，促使每個參與者能夠參加到交流中，既能夠更為傾聽者也能夠成為交流者。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)用換輪轉(zhuǎn)換的策略，促使學(xué)生了解和掌握會話的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，調(diào)動小學(xué)生交流的積極性，促進(jìn)會話效率的提高。本文對小學(xué)英語教學(xué)過程中的話輪轉(zhuǎn)換策略的應(yīng)用進(jìn)行探究，符合現(xiàn)階段小學(xué)英語的學(xué)情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 話輪轉(zhuǎn)換 應(yīng)用策略

在會話的過程中，話輪是其基本的形式，同時也是其組成的基本元素。在英語會話的過程中需要遵循一定的規(guī)律進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換。隨著新課程改革的深入，在英語教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生能夠在真實的語境中對語言進(jìn)行接觸和體驗，并且深入的理解和應(yīng)用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，促使實踐性教學(xué)的切實落實。現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生能夠運用知識進(jìn)行解題，但是卻不能夠進(jìn)行會話和交流。因此，在英語教學(xué)的過程中，尋找合理的教學(xué)策略，促使學(xué)生的話輪能夠更加開闊。

一、靈活的運用語言，調(diào)動學(xué)生英語會話興趣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，借助競賽活動、游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對語言進(jìn)行靈活的運用，提高學(xué)生對英語會話的興趣。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的運用話輪策略吸引學(xué)生進(jìn)行會話，對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，促使學(xué)生深刻體會英語的魅力，采用簡單的語言，靈活運用話輪技巧，調(diào)動學(xué)生會話積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在譯林版小學(xué)英語三年級上冊“Hello”的教學(xué)中，在課堂開始前，教師可以和學(xué)生進(jìn)行簡單的英語對話，通過問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。如：

老師：Good morning， students.

學(xué)生：Good morning， teacher。

老師：Today the weather is good day， do you think so？

學(xué)生：Yes， I like the sunshine very much， I can wear my favorite dress.

老師：Oh！ You look very lovely， it is very suitble for you.

學(xué)生：Thank you.You are so beautiful.

老師：Thank you .You are so sweet. What a lovely girl you are.

通過這樣的問題方式能夠促使對話繼續(xù)，在回答學(xué)生的時候，同時增加相應(yīng)的問題，促使對話緊密連接，有利于學(xué)生對話輪進(jìn)行掌握，主動的參與話輪轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生英語表達(dá)能力的提高，提高學(xué)生的英語交際能力，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

二、巧妙利用反饋性語言，促使話輪更加具有交互性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師可以使用多種話輪技巧，同時可以利用語言性反饋，動作以及手勢等非語言性交流。在會話進(jìn)行的過程中，傾聽者對于說話者表現(xiàn)出的反應(yīng)就是語言性反饋，主要有語言性和非語言性反饋。在日常的會話過程中，反饋語是進(jìn)行交流的技巧和策略。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對反饋性語言進(jìn)行利用，對話輪之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行明確，巧妙地進(jìn)行花輪轉(zhuǎn)換，提高話輪的交互性。在交流的過程中，注重話輪的交互性，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，提高學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在譯林版小學(xué)英語六年級下冊“Summer holiday plans”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生和老師進(jìn)行對話。

學(xué)生：Hi！ What do you usually on vacation？

老師：Well， I usually go swimming or play tennis， or just stay at home and read books.But I decided to go travelling with friends this holiday.What do you usually on vacation？

學(xué)生：I often play basketball.

老師：Play basketball. Do you like Kobe Bryant？

學(xué)生：Yes， of course！ He plays basketball very well， I like him very much .

老師：I hope someday you will play basketball very good too.

通過這樣的對話之后，教師可以向?qū)W生詢問他們在假期的安排，引起學(xué)生的共鳴，并且組織學(xué)生進(jìn)行分組的交流。在上面的對話中使用了一些反饋性的語言，如well、but等，在話輪轉(zhuǎn)換的過程中自然的語用。因此，在英語教學(xué)的過程中，利用反饋性語言能夠促使學(xué)生在語言情境中引發(fā)學(xué)生共鳴，促使學(xué)生和老師情感的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、巧妙利用語言，營造語言情境

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，語言情境是教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重語句中的情感，能夠有效的創(chuàng)達(dá)情感和意思。教師在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，對語言進(jìn)行琢磨和利用，調(diào)節(jié)說話的語氣，通過語言表達(dá)自己的思想，促使課堂教學(xué)具有統(tǒng)一性和整體性。

四、結(jié)語

課堂是進(jìn)行教學(xué)的主要場所，同時也是師生之間相互交流的主要地方。在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生和老師之間的交流。英語對于學(xué)生來說屬于第二語言，缺少母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)的效果不佳，因此，教師需要對課堂進(jìn)行有效的把握，對話輪轉(zhuǎn)換的策略進(jìn)行有效的利用，開展積極地的交流和對話活動，對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯、語音、語法以及話輪轉(zhuǎn)換等知識內(nèi)容的傳授，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱映月.淺談小學(xué)英語教學(xué)中話輪轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)[J].校園英語，2016，（34）：180.