吳玲敏

摘?要：大學(xué)英語是高校課程的重要組成部分，受眾覆蓋范圍廣、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)且影響力大，是課程思政建設(shè)的重要營(yíng)地，承擔(dān)著立德樹人的重?fù)?dān)。本文探討了大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要意義，分析了目前大學(xué)英語課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀，并結(jié)合目前存在的問題有針對(duì)性提出了相應(yīng)的解決方法。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)勇于發(fā)現(xiàn)課程中思政教育資源，深度挖掘生動(dòng)有效育人元素，并與語言學(xué)習(xí)知識(shí)自然融合，最大化發(fā)揮大學(xué)英語課程的育人作用，把立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；思政建設(shè)；立德樹人

中圖分類號(hào)：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.018

0?引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心任務(wù)，把思想政治教育工作貫穿教學(xué)全程，實(shí)現(xiàn)全方位育人，為開創(chuàng)我國(guó)高等教育發(fā)展新局面而奮斗。這些年以來，習(xí)近平總書記對(duì)教育改革發(fā)展不斷提出新的更高要求。黨的十八大提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，黨的十九大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要講話和全國(guó)教育工作會(huì)議精神，教育部于2020年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系之中，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。大學(xué)英語作為高校課程的重要組成部分，大學(xué)英語思政建設(shè)在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)中具有重要作用，助力高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才做出巨大貢獻(xiàn)。

1?大學(xué)英語課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

自從2016年課程思政理念提出以來，很多高校也在積極踐行這一理念，但目前大學(xué)英語課程在思政建設(shè)方面還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，大學(xué)英語課程思政建設(shè)受到的重視不夠。筆者以“課程思政”為主題詞，在中國(guó)知網(wǎng)上搜索到39439篇相關(guān)的論文，可以看出高校目前對(duì)課程思政建設(shè)很重視，但是筆者以“大學(xué)英語課程思政”為主題詞，在中國(guó)知網(wǎng)上只搜索到2344篇相關(guān)的論文，發(fā)表時(shí)間主要集中為2017年到2022年，具體分布如表一所示。從表1可以看出，對(duì)于大學(xué)英語思政建設(shè)研究時(shí)間主要集中在2020年之后，關(guān)于大學(xué)英語思政建設(shè)發(fā)表的科研論文數(shù)量整體偏少，可以看出大學(xué)英語思政研究目前還沒引起足夠的重視。另外部分高校過度重視大學(xué)英語四、六級(jí)通過率，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯能力的提升和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提升。目前還有部分大學(xué)英語教師思政理念偏落后，認(rèn)為思政工作全部是思政教師的職責(zé)，混淆了課程思政和思政課程的概念，部分教師在大學(xué)英語課堂上更多的是傳授語言知識(shí)，而忽視了德育的重要性，沒有合理處理知識(shí)傳授和價(jià)值塑造的關(guān)系，忽略了立德樹人的歷史使命。

第二，大學(xué)英語課程與思政內(nèi)容融入存在困難。首先，目前大學(xué)英語課程大多采用的是傳統(tǒng)教材，教材里面思政元素有限，需要高校教師進(jìn)一步挖掘單元內(nèi)容的思政元素，還需要教師適時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的思政內(nèi)容，部分教師覺得些許單元話題思政角度難以挖掘，無法合理地與課堂講授內(nèi)容相結(jié)合，很難找到思政教育內(nèi)容的落腳點(diǎn)。其次，將思政內(nèi)容自然融入課程內(nèi)容也存在困難，部分教師為完成學(xué)校要求，生硬地將思政教育內(nèi)容插入課堂教學(xué)中，無法達(dá)到自然的效果，這不僅達(dá)不到預(yù)想的育人作用，反而會(huì)影響課堂的整體效果。部分教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段相對(duì)單一，沒有仔細(xì)研讀思政內(nèi)容，未找到合理的切入點(diǎn)，課堂活動(dòng)比較枯燥，思政內(nèi)容挖掘的深度不夠，思政內(nèi)容枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容興趣不高，課堂育人效果不盡如意。

第三，大學(xué)英語教師思政教學(xué)能力有限。大學(xué)英語教師大多畢業(yè)于外國(guó)語學(xué)院，所學(xué)語言類專業(yè)，一直以來專注于英語語言和知識(shí)講解能力的培養(yǎng)，英語語言功底深厚，但自身的政治理論知識(shí)相對(duì)匱乏，思政教學(xué)能力有限，無法從語言教學(xué)中精準(zhǔn)提煉出思政教育元素，并將其轉(zhuǎn)化為育人資源，這也對(duì)大學(xué)英語教師的能力要求更高。《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）從育人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和信息素養(yǎng)五個(gè)方面對(duì)教師提出素養(yǎng)要求。大學(xué)英語教師應(yīng)不僅僅夯實(shí)自身語言功底，還需提升自身的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的政治理論知識(shí)。

2?大學(xué)英語課程思政建設(shè)的意義

大學(xué)英語作為普通高等學(xué)校通識(shí)教育的一門課程，受眾覆蓋范圍廣、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)且影響力大，同樣承擔(dān)著立德樹人的重?fù)?dān)，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。2017年教育部在《大學(xué)英語教學(xué)指南》中強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，2020年教育部又修訂了《大學(xué)英語教學(xué)指南》，強(qiáng)調(diào)要在大學(xué)英語教學(xué)中融入思想政治教育，這需要廣大大學(xué)英語教師在課程內(nèi)容中挖掘思政元素，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等融入教學(xué)過程中，將語言能力提升和思想政治教育相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

大學(xué)英語課程思政建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。通過在大學(xué)英語課程教學(xué)過程中穿插思政教育內(nèi)容，不僅向?qū)W生傳授語言知識(shí)，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生塑造自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)際眼光，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，把立德樹人的根本任務(wù)進(jìn)一步落到實(shí)處。

大學(xué)英語課程思政建設(shè)有利于傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推進(jìn)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。大學(xué)英語課程中蘊(yùn)含大量文化內(nèi)容，通過對(duì)中西方文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，有助于學(xué)生了解和掌握不同文化的差異，幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了深入了解，提升學(xué)生文化視野，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用英語將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去，用英語講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)智慧。通過課程幫助提升學(xué)生的文化自信，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和中國(guó)文化軟實(shí)力建設(shè)，助力中國(guó)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

3?大學(xué)英語課程思政建設(shè)的路徑和策略

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于高等教育領(lǐng)域，圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。思政建設(shè)在當(dāng)今時(shí)代具有重要意義，大學(xué)英語思政建設(shè)也意義非凡，聯(lián)系前文所提的大學(xué)英語思政建設(shè)的現(xiàn)狀，從以下幾方面探討如何進(jìn)行大學(xué)英語課程思政建設(shè)，為其他學(xué)科思政建設(shè)提供借鑒。

第一，在教學(xué)目標(biāo)中融入大學(xué)英語思政目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程至關(guān)重要，也是教師課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院王教授提到，課程思政對(duì)于外語課程建設(shè)來說具有目標(biāo)和內(nèi)容指引的作用。對(duì)于大學(xué)英語思政建設(shè)來說，首先最為重要的是在教學(xué)目標(biāo)中添加思政目標(biāo)。高校教師在以往大學(xué)英語教學(xué)中更為注重的是學(xué)生知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)，但現(xiàn)今在大學(xué)英語教學(xué)中教師不僅要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多地應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，應(yīng)該在每單元授課教案的教學(xué)目標(biāo)中添加素質(zhì)目標(biāo)，明確每堂課所要達(dá)到的育人效果。在大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、做民族文化傳播者的世界觀和積極向上的人生觀融入英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值養(yǎng)成三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

第二，注重教材思政元素的挖掘和與課外素材的補(bǔ)充?！八颊亍笔沁M(jìn)行大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要因素，挖掘好思政元素能有效增強(qiáng)課程的德育效果，發(fā)揮課程育人作用。首先思政元素的挖掘要立足于課本教材，以筆者所在的學(xué)校為例，目前使用的是秦秀白主編的《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》的第二冊(cè)和鄭樹棠主編的《新視野大學(xué)英語視聽說教程》的第二冊(cè)，兩本教材里面可以挖掘出不少思政元素，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的思政要點(diǎn)。表2是筆者從目前使用的每本教材中的有代表性四個(gè)單元中挖掘出的課程思政內(nèi)容。除了從教材中挖掘思政元素，教師還應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課外素材的補(bǔ)充，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在新冠疫情中鑄就的生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的抗疫精神，要讓思政教育內(nèi)容潤(rùn)物細(xì)無聲地發(fā)生在課堂之中，學(xué)生的接受度也會(huì)更高，育人效果也會(huì)更佳。

第三，注重課程思政內(nèi)容的課堂實(shí)施。在大學(xué)英語思政建設(shè)中，課程實(shí)施起到了極其重要的作用，大學(xué)英語課程思政的教學(xué)實(shí)施方式應(yīng)該更加多樣化和靈活化。教師可以進(jìn)行線上線下混合式課程思政教學(xué)，以線下課堂教學(xué)為主，針對(duì)思政內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，如小組討論法和情景劇表演等，在課堂上提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生最大化吸收思政教育內(nèi)容；同時(shí)要充分利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如CGTN網(wǎng)站資源、網(wǎng)絡(luò)公開課平臺(tái)、MOOC、Ted講座視頻，充分挖掘能為課程所用的思政元素，既立足中國(guó)傳統(tǒng)文化又接軌時(shí)代前沿。另外可以開拓大學(xué)英語課程思政的第二課堂，組織以“思政”為話題的英語校園活動(dòng)和志愿者活動(dòng)，定期舉辦講座、各類競(jìng)賽等，通過各類活動(dòng)讓學(xué)生充分展示語言能力、交流能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在語言服務(wù)、社會(huì)治理、公共參與和文化交流傳播中貢獻(xiàn)一己之力。

第四，完善大學(xué)英語思政效果評(píng)價(jià)機(jī)制。雖然目前很多高校在進(jìn)行相應(yīng)的思政課程建設(shè)，但仍缺乏有效地評(píng)價(jià)機(jī)制，難以評(píng)估課程思政的效果。為了更好地完善大學(xué)英語思政效果評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該構(gòu)建關(guān)于學(xué)生的思政方面考核評(píng)價(jià)體系。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以采用師生互評(píng)和生生互評(píng)的方式，教師可以通過教學(xué)過程中學(xué)生的言行舉止等考核學(xué)生的文化道德素養(yǎng)，學(xué)生也可以通過互評(píng)的方式對(duì)他人道德品質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷提升自我，提高自身綜合素質(zhì)，豐富自身的文化素養(yǎng)。

第五，注重大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的提升。作為大學(xué)英語教師，既要做學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)的引路人，也要做學(xué)生錘煉品格的引路人。教師要想提高自身思政教學(xué)能力，首先應(yīng)該在不斷夯實(shí)自身的語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，注意自身的言行舉止，為人師表，為學(xué)生做好榜樣，其次教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)能力，通過實(shí)踐不斷摸索出合適的教學(xué)方法和手段，定期觀摩其他優(yōu)秀教師思政講課，可以向周邊同事和思政部教師請(qǐng)教，不斷提升自身思政教學(xué)能力，最后教師應(yīng)該主動(dòng)去了解時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行課外文化、經(jīng)濟(jì)和政治等方面的學(xué)習(xí)，培育自身的家國(guó)情懷和國(guó)際視野。

4?結(jié)語

2018年習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。大學(xué)英語課程作為高校課程的重要組成部分，大學(xué)英語思政建設(shè)的重要性不言而喻，大學(xué)英語課程思政建設(shè)要充分發(fā)揮教師“主力軍”、教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課堂“主渠道”的作用。大學(xué)英語課程不能只培養(yǎng)學(xué)生語言能力，更要注重學(xué)生精神的提升，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值塑造統(tǒng)一，將立德樹人的歷史使命落到實(shí)處。作為高校教師，要始終堅(jiān)持育人為先，爭(zhēng)做先進(jìn)思想文化的傳播者和黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，守好一段渠，種好責(zé)任田。

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