［摘要］ 幼兒園和小學(xué)教育既有延續(xù)性又有階段性，一年級(jí)新生對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂教學(xué)形式較為陌生，因此在學(xué)科教學(xué)中推進(jìn)入學(xué)適應(yīng)意義重大。為了更好地引導(dǎo)兒童從幼兒園簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)體驗(yàn)過(guò)渡到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本文從課前創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、課中組織趣味活動(dòng)、課后設(shè)計(jì)特色作業(yè)三個(gè)方面探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行幼小銜接的方法。

［關(guān)鍵詞］ 幼小銜接；一年級(jí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；入學(xué)適應(yīng)

兒童從幼兒園升入小學(xué)，他們需要學(xué)著適應(yīng)新環(huán)境、遵循新規(guī)則、學(xué)習(xí)新知識(shí)……這些改變對(duì)兒童的心理、體力、生活習(xí)慣及師生交往方式都會(huì)是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。幼小銜接不僅是幼兒園的任務(wù)，而且也是小學(xué)一年級(jí)的重要工作。如何幫助一年級(jí)新生順利適應(yīng)小學(xué)生活，將入學(xué)適應(yīng)融入各學(xué)科的課堂教學(xué)中十分必要。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于學(xué)生入學(xué)后適應(yīng)新的教學(xué)方式、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中若“坡度”太大，容易引發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，這就要求教師在入學(xué)適應(yīng)階段有效把控?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園數(shù)學(xué)把“幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的有用與有趣”放在第一位，反映了幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)重視兒童的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)此，在一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)保持并延續(xù)以興趣為導(dǎo)向，以便兒童更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化認(rèn)知氛圍

幼兒園主要以游戲?yàn)橹?，兒童?dòng)多靜少，進(jìn)入小學(xué)后，每節(jié)課不僅有需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課時(shí)還延長(zhǎng)為40分鐘，且靜多動(dòng)少。有些孩子不易適應(yīng)，被動(dòng)接受，會(huì)出現(xiàn)哭鬧、自卑、厭學(xué)等問(wèn)題。但是，很多一年級(jí)教師忽略了這一點(diǎn)，常常從第一節(jié)課就開(kāi)始對(duì)今后應(yīng)如何聽(tīng)課、如何舉手等提出要求，制訂了太多的課堂規(guī)則，這對(duì)小學(xué)新生來(lái)說(shuō)是一種壓力和負(fù)擔(dān)。

為了緩解學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，一年級(jí)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，潛移默化地進(jìn)行知識(shí)的滲透。教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。以蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分一分”單元教學(xué)為例，為了增進(jìn)學(xué)生的探究興趣，教師先組織學(xué)生帶一件自己喜歡的物品放置在“儲(chǔ)物間”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，營(yíng)造出開(kāi)放快樂(lè)、互動(dòng)合作的探究氛圍，以此給予兒童積極的感官刺激和狀態(tài)調(diào)整。為了提升活動(dòng)效果，教師做出一些“提示”，如請(qǐng)按材質(zhì)分一分、請(qǐng)按顏色分一分、請(qǐng)按用途分一分……指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生在具體任務(wù)中學(xué)會(huì)分類。

從兒童的日常入手，讓數(shù)學(xué)貼近兒童實(shí)際、融入兒童生活，實(shí)現(xiàn)從單調(diào)的學(xué)術(shù)形態(tài)向靈動(dòng)的教育形態(tài)轉(zhuǎn)化，帶領(lǐng)兒童在豐富的、具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，推進(jìn)兒童數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

二、組織趣味活動(dòng)，激活認(rèn)知內(nèi)容

一年級(jí)兒童生理、心理發(fā)育還未成熟，其注意力以無(wú)意注意為主，而無(wú)意記憶是以事件本身的吸引程度為基礎(chǔ)的。并且，一年級(jí)學(xué)生的思維還具有直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，通常是一邊行動(dòng)一邊思考，還不能完全脫離自身動(dòng)作來(lái)感知和思考事物。這就需要教師設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

如教學(xué)“認(rèn)位置”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂活動(dòng)：

（1）組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己前后左右分別是誰(shuí)。學(xué)生很開(kāi)心地分享自己前后左右的同學(xué)。（2）全體學(xué)生統(tǒng)一向右轉(zhuǎn)，再組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在自己前后左右又分別是誰(shuí)。（3）重復(fù)幾次。這個(gè)活動(dòng)不僅遵循了低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，動(dòng)靜結(jié)合，變無(wú)意注意為有意注意，有效地幫助學(xué)生鞏固了前、后、左、右四個(gè)方位，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解當(dāng)觀察者的方向發(fā)生變化，前后左右對(duì)應(yīng)的物體也會(huì)改變。

一年級(jí)兒童感知覺(jué)處于初步發(fā)展階段，對(duì)空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的感知有局限性，并以具體形象思維為主，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容變得可操作、可實(shí)踐，以便學(xué)生積累直接經(jīng)驗(yàn)，避免空洞抽象的講授。而且，趣味而又帶著生活氣息的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，也能夠有效地弱化知識(shí)的“教學(xué)痕跡”，促進(jìn)兒童成為用眼觀察、用腦思考、用手探究的學(xué)習(xí)主人。

三、探究特色作業(yè)，助力認(rèn)知過(guò)程

一年級(jí)是義務(wù)教育的起始年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主能力等都處于養(yǎng)成階段。“雙減”政策下，如何幫助他們更好地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，成為教師的新課題。教師應(yīng)基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)知識(shí)糅合到生動(dòng)有趣的探究性活動(dòng)中去。

1.游戲式作業(yè)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)方式，在一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入游戲同樣必不可少，教師可以把游戲作為數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固媒介，借助數(shù)學(xué)游戲?qū)⒅R(shí)與技能轉(zhuǎn)化為游戲內(nèi)容和規(guī)則。如在學(xué)習(xí)“5的分與合”時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生玩手指游戲“五只猴子蕩秋千”：5只猴子蕩秋千，1只猴子搶了先，4只猴子排隊(duì)等；

5只猴子蕩秋千，2只猴子搶了先，3只猴子排隊(duì)等。在朗朗上口的童謠中幫助學(xué)生鞏固“5”的概念。生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲能有效地吸引兒童的注意力，寓教于樂(lè)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)也降低知識(shí)難度。

2.探究式作業(yè)。低年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，實(shí)物、圖片等直觀形象更能引起他們的興趣。基于此，我們可以設(shè)計(jì)一些富有趣味性、層次性的特色作業(yè)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由探索的發(fā)展空間。例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)字，如“我家一共幾口人”“一天要上幾節(jié)課”“我能跳繩幾下”；逛一次超市，用自己喜歡的方法記錄購(gòu)買的商品和價(jià)格，算算哪些物品花的錢“超過(guò)”了預(yù)算，哪些物品又“少于”預(yù)算……借助類似數(shù)據(jù)收集的方式，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。這樣的作業(yè)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又注重考查其學(xué)科知識(shí)掌握情況與知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

3.親子作業(yè)。為幫助新生兒童盡快地適應(yīng)小學(xué)生活，凝聚家長(zhǎng)的力量必不可少。教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中幫助孩子積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子讀一讀車牌上的數(shù)字、購(gòu)物前和孩子共同制定購(gòu)物清單、購(gòu)物中讓孩子利用價(jià)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算等，以此提升兒童對(duì)數(shù)字的興趣。例如，筆者曾和家長(zhǎng)合作指導(dǎo)學(xué)生完成了“我的零用錢”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由家長(zhǎng)一次性為學(xué)生提供一周的零用錢，教師和家長(zhǎng)共同督促學(xué)生做好個(gè)人零用錢的花費(fèi)記錄，并在最后一天組織學(xué)生分享本次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的感悟。這樣不僅幫助兒童在實(shí)際操作中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還有利于兒童養(yǎng)成合理分配錢財(cái)、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于課堂，家庭、生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)，往往比課堂上的講授更有效果。

告別幼兒園踏進(jìn)小學(xué)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重要轉(zhuǎn)折，兒童能否積極適應(yīng)小學(xué)生活影響其今后對(duì)學(xué)校、同學(xué)的態(tài)度和情感，影響其將來(lái)的師生交往、品德養(yǎng)成、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)成就。一年級(jí)兒童在入學(xué)初期是脆弱的，他們需要適應(yīng)全新的環(huán)境、規(guī)則、教師、同伴，關(guān)注幼小銜接有利于幫助學(xué)生在入學(xué)后更順利地適應(yīng)小學(xué)生活，如此才是尊重兒童生命、關(guān)注兒童成長(zhǎng)的教育。

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王紅娟? ?江蘇省南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué)。