周毅斌

摘 要：在我國(guó)，學(xué)校教育不僅是為了給學(xué)生傳授相應(yīng)的課程知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。教師要通過(guò)分析小學(xué)生當(dāng)前行為習(xí)慣中存在的那些不良行為以及形成原因，從而找到培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的方式。美術(shù)課程因?yàn)槭艿綄W(xué)生喜歡，所以在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣上有著天然的優(yōu)勢(shì)，能夠使行為習(xí)慣的培養(yǎng)達(dá)到更好的效果，更能夠推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)課堂；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0104-03

在現(xiàn)有的小學(xué)教育環(huán)境下，許多的學(xué)校都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)以及行為習(xí)慣，造成越來(lái)越多的學(xué)生有學(xué)識(shí)但存在不良習(xí)慣。所以上至學(xué)校，下至教師，都需重視這一現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，實(shí)行針對(duì)性的策略，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做努力。小學(xué)美術(shù)課程因?yàn)樵趯W(xué)業(yè)壓力上比較小，學(xué)生在美術(shù)課堂上會(huì)變現(xiàn)更加輕松，因此教師的科學(xué)指引不僅能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)形成掌握，而且對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有極大的推動(dòng)作用。本文將結(jié)合小學(xué)低段美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)低段美術(shù)課堂中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育展開(kāi)分析與探索。

1.小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

（1）上課自控能力差

在當(dāng)前的小學(xué)教育工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行調(diào)查和分析，能夠看到學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)在：上課自控能力差。上課自控能力差原因就是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，容易被其他的事情吸引，或者是沒(méi)有將心思投入課程學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)。這種狀態(tài)下學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法專(zhuān)注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)也會(huì)造成一定的影響，不利于學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。上課自控能力差是小學(xué)生最為普遍的一種不良行為，也是教師最需要幫助學(xué)生調(diào)整的行為。

（2）自學(xué)能力差

小學(xué)生的自學(xué)能力差也是不良行為習(xí)慣的一種表現(xiàn)。不良行為習(xí)慣不僅包括學(xué)生的生活習(xí)慣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。但是通過(guò)相關(guān)的分析和調(diào)查工作能夠看到，目前小學(xué)生在自學(xué)這一方面的工作上都缺乏主動(dòng)性，很多學(xué)生都不認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己應(yīng)該的事，都是來(lái)自家長(zhǎng)和教師的壓力，壓迫著自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這樣的一種情況下，學(xué)生的日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)受到不良的影響。

（3）生活習(xí)慣養(yǎng)成不足

很多人認(rèn)為調(diào)查學(xué)生的行為習(xí)慣要從學(xué)習(xí)這一方面入手，畢竟學(xué)校就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，但是學(xué)校除了需要給學(xué)生做好教育工作外，還需要關(guān)注到學(xué)生的生活態(tài)度，并形成一定的指導(dǎo)，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在給小學(xué)生進(jìn)行授課工作時(shí)，能看到很多學(xué)生的桌面非常凌亂，這實(shí)際上也是學(xué)生不良行為的一種體現(xiàn)。但是通過(guò)相應(yīng)的調(diào)查工作能夠看到很多學(xué)生對(duì)生活習(xí)慣并沒(méi)有具體的概念，這實(shí)際上不對(duì)的，對(duì)學(xué)生整體發(fā)展會(huì)帶來(lái)特別不利的影響。

2.小學(xué)生存在不良行為習(xí)慣的原因分析

（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

從目前小學(xué)生不良行為習(xí)慣的情況來(lái)看，缺乏學(xué)習(xí)興趣是造成這一現(xiàn)狀形成的原因之一。如果學(xué)生能夠在課堂上形成濃烈的課程學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生自然就會(huì)投入課程知識(shí)學(xué)習(xí)工作中，同時(shí)也就不會(huì)在課堂上出現(xiàn)各種東張西望的行為。而小學(xué)生之所以會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，一方面是學(xué)生年齡所限，這一階段的心理特點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生無(wú)法在課堂上保持長(zhǎng)久的專(zhuān)注度，就會(huì)不由自主地課堂上進(jìn)行亂動(dòng)。另一方面則是學(xué)生還沒(méi)有形成學(xué)習(xí)上的規(guī)范，從而也就影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性

小學(xué)生的不良行為習(xí)慣的原因就是缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)檫€沒(méi)有正式形成規(guī)范的知識(shí)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生并不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是自己應(yīng)該要完成的內(nèi)容或者是自己應(yīng)該做的事情。在這樣的一種心理觀念引導(dǎo)下，很多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)工作，同時(shí)也不會(huì)主動(dòng)和教師交流相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而影響學(xué)生自己的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)的成長(zhǎng)也會(huì)帶來(lái)非常不良的影響。

（3）學(xué)生獨(dú)立性較差

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性可以說(shuō)是非常強(qiáng)的，在學(xué)習(xí)上更是如此。學(xué)生形成不良的行為習(xí)慣很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生的獨(dú)立性較差。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上形成了強(qiáng)烈的依賴(lài)性，那么就會(huì)不由自主地依賴(lài)別人，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師。在這樣的一種情緒的指引下，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上不能獲得提升與發(fā)展，而且在實(shí)際的生活中也不能提高自己的能力，阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.小學(xué)低段美術(shù)課堂中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）加強(qiáng)與班主任之間的合作

在小學(xué)低段的美術(shù)課堂教學(xué)工作中，教師想要推動(dòng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要加強(qiáng)與班主任之間的合作。畢竟從教育工作本身的內(nèi)容來(lái)看，班主任的身份更有利于對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的管理，更容易直接掌握學(xué)生的行為習(xí)慣。小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)向班主任取經(jīng)，了解本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，形成教育工作上的合力，才能在實(shí)際美術(shù)教學(xué)環(huán)境中推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。而在小學(xué)美術(shù)教師與班主任的合作過(guò)程中，可以嘗試從班規(guī)的角度入手，將班規(guī)也應(yīng)用在美術(shù)課程教學(xué)中。雖然每一個(gè)班級(jí)都制定了班規(guī)，但是基本上都是流于形式，很多制定出來(lái)的班規(guī)也沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的落實(shí)，慢慢地學(xué)生對(duì)班規(guī)也就置之不理，完全達(dá)不到當(dāng)初設(shè)置班規(guī)讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的效果。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知班規(guī)的執(zhí)行者應(yīng)該是班主任，其他學(xué)科教師不一定要執(zhí)行。但其實(shí)不然，學(xué)生在課堂開(kāi)展學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間還是比較多，所以各學(xué)科教師若能夠執(zhí)行必然能夠使整個(gè)教育教學(xué)效果變得更好的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)這一方面的教育工作，可以以“走進(jìn)大自然”這一節(jié)課程教學(xué)為例，在這一課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生了解大自然，感受大自然的美，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠畫(huà)出自己筆下的大自然景象，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以先向班主任請(qǐng)教本班級(jí)的班規(guī)。這個(gè)時(shí)候如果班級(jí)中正好有要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持整潔衛(wèi)生這一條，那么教師就可以以此為切入點(diǎn)做好對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)工作。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)學(xué)生獲得良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)與班主任之間的教育合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）在課堂上樹(shù)立榜樣作用

在小學(xué)低段的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要懂得在課堂上樹(shù)立榜樣的作用，以此促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要知道，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)榜樣的作用是極大的。尤其是低段的小學(xué)生，他們?nèi)菀壮绨萦⑿郏酝ㄟ^(guò)樹(shù)立榜樣的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)校的管理工作中為了給學(xué)生樹(shù)立好榜樣意識(shí)，學(xué)?？梢栽诠玫男麄鳈谏厦鎸?zhuān)門(mén)辟出一欄用作為優(yōu)秀行為習(xí)慣學(xué)生的宣傳欄。那么小學(xué)美術(shù)教師也可以借鑒這一點(diǎn)，給學(xué)生在課堂上建立一個(gè)榜樣榜。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)形成良好的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)樹(shù)立榜樣這一方面，可以以“玩泥巴，好快活”這一節(jié)課程教學(xué)為例，在這一節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握泥巴的玩法，并在課堂上做出活靈活現(xiàn)，自己喜歡的泥巴模型，以此推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。結(jié)合這一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師在給學(xué)生落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以從榜樣榜的角度入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都希望自己做的泥巴能夠受到教師的表?yè)P(yáng)，并成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。所以從這一點(diǎn)角度出發(fā)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)榜樣榜。通過(guò)對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)加速學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

（3）設(shè)置行為習(xí)慣主題

在小學(xué)低段美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師通過(guò)給學(xué)生建設(shè)行為習(xí)慣主題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。一個(gè)良好的行為習(xí)慣，不是先天就有的，而是靠后天養(yǎng)成的。而后天養(yǎng)成的環(huán)境很重要，因此，美術(shù)教師想要讓學(xué)生形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的行為習(xí)慣的氛圍。這樣一來(lái)，才能在潛移默化的環(huán)境中影響學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。針對(duì)建設(shè)行為習(xí)慣主題活動(dòng)，以“奇妙的天空”這一節(jié)課程教學(xué)為例，在這一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用畫(huà)筆展現(xiàn)出自己的奇思妙想。并利用這一時(shí)間建設(shè)行為習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力上的提升。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以從繪本的角度入手，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力開(kāi)展繪本繪畫(huà)工作。而且繪畫(huà)的內(nèi)容需要與行為習(xí)慣主題相關(guān)，通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行為習(xí)慣知識(shí)的思考。此外，針對(duì)學(xué)生所畫(huà)的內(nèi)容還可以讓學(xué)生表演出來(lái)。通過(guò)這些形式，讓整個(gè)課堂都沉浸下良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍之中，從而讓學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有更加明確的感受，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

（4）從童謠的角度入手落實(shí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)

低學(xué)段的小學(xué)生正是剛步入開(kāi)展小學(xué)課程的學(xué)習(xí)，而且年齡也偏小，相對(duì)于書(shū)本上的文字內(nèi)容，學(xué)生對(duì)趣味性的故事、童謠等更感興趣。而且低年級(jí)學(xué)生不喜歡局限在課堂之上，不喜歡單純通過(guò)聽(tīng)的方式掌握課程知識(shí)，更多的是想要通過(guò)自己各個(gè)感官的配合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的掌握以及推動(dòng)自我習(xí)慣發(fā)展形成。所以小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就要從這一角度入手，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣這一要求，可以從童謠這一角度入手，給學(xué)生做好相關(guān)的設(shè)計(jì)工作。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的直接內(nèi)容來(lái)看，與童謠直接相連的內(nèi)容不多，所以小學(xué)美術(shù)教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的會(huì)后，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而才能夠達(dá)到有效的教育效果。針對(duì)落實(shí)行為習(xí)慣這一方面來(lái)說(shuō)，教師可以以“我在空中飛”這一課程為例，這一課程本身就是教師能夠很好發(fā)揮想象的課程，會(huì)飛是許多小學(xué)生的夢(mèng)想，教師在授課時(shí)可以讓學(xué)生講一講自己如果會(huì)飛了想要飛去哪，會(huì)接觸到什么樣的人、事和物，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而教師可以讓學(xué)生利用繪畫(huà)，手工等形式表現(xiàn)自己在飛行過(guò)程中的形態(tài)，這些形態(tài)展現(xiàn)出了什么樣的行為習(xí)慣等。而且為了加強(qiáng)課堂上的趣味性，學(xué)生在繪畫(huà)上內(nèi)容的講解，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自編童謠的方式展開(kāi)。這樣一來(lái)，童謠的內(nèi)容就形成了學(xué)生良好行為習(xí)慣的準(zhǔn)則以及能夠讓學(xué)生牢記的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（5）在課堂上形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但是他們的心理上還是具有好勝心，同時(shí)也喜歡在教師和同學(xué)面前進(jìn)行表現(xiàn)，因此在小學(xué)美術(shù)教師的課堂上，教師想要促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就可以從競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)的角度入手，讓學(xué)生開(kāi)展相互競(jìng)爭(zhēng)，由此促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。所謂的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)際上就是通過(guò)比賽或者游戲的方式?jīng)Q出勝負(fù)，而學(xué)生通過(guò)這種形式的影響，就能夠形成斗志，對(duì)各方面的知識(shí)內(nèi)容都盡可能地學(xué)習(xí)，從而有效地推動(dòng)學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力上的提升以及其他方面能力的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也可以利用這種形式推動(dòng)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)美術(shù)教師在結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)評(píng)優(yōu)評(píng)比的形式展開(kāi)，即在某一節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，假設(shè)這一節(jié)課程知識(shí)的內(nèi)容是要讓學(xué)生完成圖像上的繪畫(huà)工作，而在繪畫(huà)的實(shí)踐活動(dòng)中有一部分學(xué)生會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢的方式，將教師所展示的圖畫(huà)完整地復(fù)制下來(lái)，而有一些學(xué)生總會(huì)發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的實(shí)際喜好進(jìn)行再次創(chuàng)作，那么教師就需要重置兩批學(xué)生的課堂紀(jì)律入手，根據(jù)課堂紀(jì)律以及繪畫(huà)成果的綜合來(lái)選擇出這一次繪畫(huà)的佼佼者。由此推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)上的提升，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是自我能力的一種完善，是自我行為的一種規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育工作中，學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)工作非常重要。而在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，美術(shù)動(dòng)手性和趣味性的特點(diǎn)能夠讓學(xué)生直接在實(shí)踐過(guò)程中感受到什么是良好行為習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)更喜歡美術(shù)課程中的教學(xué)，所以美術(shù)教師更應(yīng)抓住這一點(diǎn)，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，融合一切可以融合的力量，推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

參考文獻(xiàn)

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