摘? ? 要：文章針對高職院校工程造價專業(yè)課程實施課程思政時的教育問題進行分析，探索以“工程造價控制”課程為例的工程造價專業(yè)課程實施思想政治教育的路徑和方法。實踐證明，通過對“工程造價控制”課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、教學反思全過程融入思想政治教育，能夠更好地激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣，提升學生的造價職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的工程實踐能力，使課程教學能更好地支撐工程造價專業(yè)畢業(yè)生達到建筑行業(yè)認可的標準。

關(guān)鍵詞：課程思政；“工程造價控制”課程；教學改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）04-0038-03

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》要求職業(yè)教育要以人為本、能力為重、質(zhì)量為要，全面推進教學改革，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)知網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在建筑類高職院校中與思政有關(guān)的課程僅占10%左右、專業(yè)課程占90%

左右。因此，將專業(yè)學科知識與思政育人相結(jié)合，推動專業(yè)課程思政模式構(gòu)建，注重發(fā)揚具有中國特色的社會主義先進文化，塑造愛崗敬業(yè)、精益求精、誠實守信等良好的職業(yè)素養(yǎng)，傳承新時代的工匠精神，為培養(yǎng)“德技共舉、知行合一”的新時代社會主義接班人具有重要意義。

“工程造價控制”是高職工程造價專業(yè)的專業(yè)核心課程，其內(nèi)容涵蓋一級造價工程師執(zhí)業(yè)資格證書、“1+X”工程造價數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書（高級）、湖南省工程造價專業(yè)技能抽查中的重點考核內(nèi)容。該課程的主要任務(wù)是使學生具備投資方案比選、項目財務(wù)評價、設(shè)計方案比選與優(yōu)化、工程變更、工程索賠、偏差分析的能力，能夠進行竣工價款的結(jié)算報告編制，為后續(xù)的工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、“工程造價控制”課程融合思想政治教育的路徑

（一）全方位構(gòu)建課程思政育人體系

從人才培養(yǎng)、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等環(huán)節(jié)分部分段地推進課程思政建設(shè)任務(wù)，科學地構(gòu)建融合課程思政的育人體系?！肮こ淘靸r控制”課程以建筑工程造價基礎(chǔ)知識、建設(shè)工程全過程造價控制兩大知識模塊為核心，對各模塊知識中蘊含的思政元素進行挖掘、凝練和升華，針對性設(shè)計典型育人案例，通過多元教學方法確保教學效果。

在“提質(zhì)培優(yōu)”的大背景下，以專業(yè)人才培養(yǎng)為出發(fā)點，遵循立德樹人原則，通過學習建設(shè)項目全過程造價控制知識，使學生樹立認真、科學、探索、積極的工作態(tài)度，養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具體問題具體分析及解決具體問題的能力，具有“站得高、看得遠”的專業(yè)情懷；將知識講授與素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合，構(gòu)建本課程的“六位一體”（中國自信、整體與局部的辯證統(tǒng)一關(guān)系、大局意識、新時代工匠精神傳承、社會主義核心價值觀、造價工程師職業(yè)素養(yǎng)）的課程思政體系，讓學生在掌握建設(shè)工程全過程造價控制知識的同時，養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)與造價工程師職業(yè)道德，增強學生對社會主義核心價值觀的理解和把握。

（二）全方位挖掘課程思政元素

針對工程造價專業(yè)職業(yè)標準，以企業(yè)標準為參照，以培養(yǎng)“德技共舉、知行合一”的新時代技術(shù)技能型人才為目標，全方位挖掘符合專業(yè)課程自身實際情況的工程倫理、家國情懷、道德情操、誠實守信、學科知識點、學科技能點、行業(yè)經(jīng)典實例、行業(yè)規(guī)范等思政元素[1]，將學科知識與育人過程相結(jié)合，推動專業(yè)學科課程思政的構(gòu)建。

（三）多維度創(chuàng)新課程思政設(shè)計

以職業(yè)標準為依據(jù)，以企業(yè)標準為參照，以培養(yǎng)具有科技倫理素養(yǎng)的工程技能型人才為目標，實施O2O混合式教學模式改革[2]，線上建立思政資源庫（大國工程、一帶一路、了不起我的國等視頻，中國優(yōu)秀典故等資料），推動課程思政模式構(gòu)建。規(guī)劃好不同層次學生的學習內(nèi)容、學習方式和學習途徑，并突出課程教學的合作性、主動性、研究性和多樣性，充分利用課程思政教學實施路徑研究，將專業(yè)知識傳授、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與社會價值引領(lǐng)協(xié)調(diào)融合。

傳統(tǒng)課堂教學是“五育并舉”立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。采用案例研討式、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學法、小組作業(yè)法等教學方法能讓學生更直觀地感受到工程造價控制在所有建設(shè)工程中的價值，增強學生作為工程人的責任感。

（四）優(yōu)化課程思政評價體系

結(jié)合一級造價工程師執(zhí)業(yè)資格考核標準、1+X工程造價數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級考核標準（高級）、湖南省工程造價專業(yè)技能抽查考核標準與工程造價行業(yè)大賽考核標準及高職“工程造價控制”課程標準制定全員、全程、全方位精準考評規(guī)范，即課前評、課中評、課后評，自我評價、生生互評、教師評價和企業(yè)導師評價等多元評價方式[3]，可有效評價專業(yè)課程的教學成效。

二、“工程造價控制”課程思政建設(shè)的改革實踐

如何使工程造價專業(yè)課程真正體現(xiàn)五育并舉的育人價值，關(guān)鍵是尋找專業(yè)課程中蘊含的思政元素并與專業(yè)課程相融合，才能實現(xiàn)立德樹人“潤物無聲”[4]。湖南工程職業(yè)技術(shù)學院工程造價專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)方案深入挖掘“工程造價控制”課程思政元素[5]，并選擇BOPPPS教學模式（以教育目標為導向，以學生為中心的新型教學模式）將思政元素融入教學，培養(yǎng)高技術(shù)技能型魯班工匠人才。

（一）思政元素的挖掘

1.思政元素一：造價工程師職業(yè)道德

運用真實案例教學，開展造價工程師職業(yè)道德教育，如列舉某國企單位某造價工程師違反職業(yè)道德的案例，從反面進行教學，以起到警示作用等。培養(yǎng)學生樹立愛崗敬業(yè)、誠實守信的品德，使學生具備造價人員職業(yè)道德，在造價崗位工作時能夠辨識造價人員行為的合規(guī)、合法性，掌握工程造價職業(yè)道德行為的踐行方法。培養(yǎng)具備“規(guī)范”“精準”“公正”等基本職能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.思政元素二：中國制造

從我國著名建筑的建設(shè)投入資金引入，如中國館、鳥巢、大興國際機場、港珠澳大橋等，分析這些建設(shè)項目投資的組成部分。從中國承建孟加拉帕德瑪大橋的建設(shè)視頻引入，大橋建設(shè)過程中使用的70多臺超級裝備都是中國制造。再講解國產(chǎn)設(shè)備價格的構(gòu)成與計算。從中國企業(yè)引進國際先進技術(shù)、理念及進口設(shè)備，助力我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，分析進口設(shè)備購置費的構(gòu)成與計算。

3.思政元素三：整體與局部的辯證關(guān)系

利用整體與局部的辯證關(guān)系分析建設(shè)投資、固定資產(chǎn)投資、建筑安裝工程費用等知識點的構(gòu)成；辯證分析建設(shè)項目總概算、單項工程綜合概算、單位建筑工程概算等三級概算關(guān)系。

4.思政元素四：新時代工匠精神

以情境教學、角色模擬方式結(jié)合實際工程項目進行竣工驗收（驗收內(nèi)容、驗收方式），引導學生樹立認真踏實、一絲不茍、精益求精的工匠精神。結(jié)合建設(shè)質(zhì)量強國、質(zhì)量強則國家強等思想，介紹我國建筑業(yè)的偉大發(fā)展歷程，播放港珠澳大橋等視頻，引出建設(shè)工程的合理使用年限、質(zhì)量保證金等概念，講授質(zhì)量保證金的處理，培養(yǎng)學生認真專注、一絲不茍、精益求精的工匠精神。教育學生要始終保持工程造價專業(yè)人員的初心，應(yīng)時刻牢記工程人的責任。

5.思政元素五：務(wù)實精神

導入中國重大工程項目——南水北調(diào)工程等案例，分析其在可行性研究階段停滯了多年的原因，結(jié)合課程內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生具有嚴謹、精益求精、客觀、科學的務(wù)實精神，同時培養(yǎng)學生樹立大局意識與核心意識。

（二）思政元素的融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“工程造價控制”課程選擇課程思政與BOPPPS相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的教學模式。以工程變更知識點為例，教學實施過程按案例導入、任務(wù)驅(qū)動、團隊協(xié)作、成果產(chǎn)出、評價鞏固5個環(huán)節(jié)的教學方式進行參與式學習[6-7]。

1.綜合案例導入

課前探索階段，教師在智慧職教平臺上發(fā)布課前學習任務(wù)，學生在MOOC平臺上學習“工程造價控制”原創(chuàng)微課及綜合案例；引導學生發(fā)現(xiàn)建筑之美，厚植專業(yè)情懷。

2.明確學習目標

明確子任務(wù)學習目標：（1）能夠確認變更文件的合規(guī)合理性，依據(jù)施工合同及施工組織方案，運用計量軟件進行變更工程量計算，確定變更工程量；（2）能夠依據(jù)施工合同、相關(guān)認價資料、施工組織方案、運用計價軟件確定對應(yīng)合同外價格；（3）能夠進行施工現(xiàn)場變更審查。

3.課前預測

學習MOOC平臺上“工程造價控制”課程中工程變更的分類、工程變更的處理程序、工程變更價款的確定等原創(chuàng)微課及綜合案例，完成線上測試。

4.參與式學習

課中研學及課堂教學階段，教師采用“導、驅(qū)、協(xié)、產(chǎn)、評”五環(huán)節(jié)的教學方式實施教學。

（1）環(huán)節(jié)一“案例導入”：通過對中國著名建筑案例展示導入，隨機抽取兩名學生分析案例中融入的思政元素，鍛煉學生的分析及表達能力。以國家體育場“鳥巢”為例，該項目在2004年7月30日全面停工，進行以下工程變更：取消原來的滑動屋蓋，同時對鋼材的用量從8萬噸縮減至4.8萬噸左右；減少停車位，從原定的2 000個減少到1 000個；增加機房、變配電室、開幕式中心區(qū)舞臺等。然后隨機抽取兩名學生分析在變更案例中融入的思政元素，增強其對思政元素的理解。

（2）環(huán)節(jié)二“任務(wù)驅(qū)動”：為解決追蹤監(jiān)測得出的學生在課前學習中遇到的難點，教師以真實項目為載體，創(chuàng)設(shè)建設(shè)項目在五環(huán)節(jié)中的情景模擬環(huán)境，帶領(lǐng)學生一起分析工程變更的原因、講解工程變更的處理程序，并發(fā)布工程變更課中學習工作頁，實現(xiàn)在真實崗位、真實環(huán)境、真實項目中對學生實踐技能的培養(yǎng)。

（3）環(huán)節(jié)三“團隊協(xié)作”：以小組協(xié)作的方式完成真實項目的工程變更價款計算，實現(xiàn)全員參與、全組參與施工階段成本控制，強化施工成本控制觀念，增強學生作為工程人的責任感，培養(yǎng)誠信敬業(yè)的職業(yè)道德，提升科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。將造價工程師素質(zhì)要求融入教學內(nèi)容，強化嚴謹、誠信、公正、精準、規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)。將學生培養(yǎng)成為“公正、精準、規(guī)范”的造價工程師。

（4）環(huán)節(jié)四“成果產(chǎn)出”：根據(jù)湖南省的計價新規(guī)范并結(jié)合企業(yè)人才需求和“1+X”工程造價數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級考核標準（高級）更新工程變更中的知識點和學習任務(wù)單、工程變更單，并利用廣聯(lián)達BIM（建筑信息模型）土建計量平臺 GTJ2021、廣聯(lián)達云計價平臺GCCP6.0、Excel、計支寶、BIM5D等軟件輔助，實現(xiàn)成果的產(chǎn)出。

（5）環(huán)節(jié)五“評價鞏固”：結(jié)合“1+X”職業(yè)技能等級考核標準（高級）、湖南省技能抽查考核標準與工程造價行業(yè)大賽考核標準及高職“工程造價控制”課程考核標準中對工程變更費用管理的要求，即是否能夠?qū)υO(shè)計變更內(nèi)容進行分析、確定；是否能夠根據(jù)變更單進行計價；是否能夠依據(jù)施工合同、相關(guān)認證資料，利用計價軟件完成變更費用的認定及審核，制定學生自評表、學生互評表、教師評價和企業(yè)導師評價表，通過“學生自評+生生互評+教師評價+企業(yè)導師評價”多元評價模式對工程變更知識點掌握、職業(yè)素養(yǎng)、作品完成情況進行綜合評估。

5.課后測試

完成MOOC平臺上“工程造價控制”課程中工程變更的分類、工程變更的處理程序、工程變更價款的確定等知識點測試。

6.總結(jié)

教師對工程變更這一子任務(wù)的教學實施情況進行分析總結(jié)，將教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面存在的不足進行反思改進，完善課程思政融入內(nèi)容；加強職業(yè)素養(yǎng)教育，加強樹立職業(yè)典范和行業(yè)標兵，引導學生做匠人，守匠心。

為滿足“大思政”與工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)對課程教學的要求，文章對湖南工程職業(yè)技術(shù)學院工程造價專業(yè)“工程造價控制”課程思政育人體系、思政元素、課程設(shè)計、評價體系等方面進行了改革探索。通過2020年和2021年兩年的實踐教學研究證明，學生的學習興趣顯著提升，工程“量”和“價”計算的精準度大大提高，學生的職業(yè)素養(yǎng)也得到了明顯提升。推進專業(yè)課程與思想政治教育融合建設(shè)之路漫長且修遠，授課教師要更加努力積極地探索，言傳身教，樹立職業(yè)典范和行業(yè)標兵，引導學生做匠人，守匠心。

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編輯∕李夢迪