程琦

摘? ? 要：教育部要求每門課都行動起來，積極推進課程思政建設?！熬W(wǎng)絡營銷”課程是武漢理工大學的一門在線開放課程，在向一流課程升級改造過程中融入課程思政元素，將會更好地提高課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，而如何達成這個目標，是需要探索的問題。結(jié)合《高等學校課程思政建設指導綱要》和一流課程建設要求，文章從教學目標、教學內(nèi)容、教學團隊、教學資源、教學方法等方面，探討了課程思政融入“網(wǎng)絡營銷”一流課程的建設路徑，讓“網(wǎng)絡營銷”一流課程的教學切實助力學生培養(yǎng)，切實發(fā)揮好課程的育人作用。

關鍵詞：課程思政；“網(wǎng)絡營銷”課程；一流課程建設；教學改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）04-0041-03

推進高校課程思政建設，是我國高等教育事業(yè)落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，它要求每門課程都行動起來，充分挖掘課程思政元素，切實發(fā)揮好每門課程的育人作用，這個改革方向與 2018年教育部提出的一流本科課程建設在理念引領上是內(nèi)在統(tǒng)一的。

“網(wǎng)絡營銷”課程是武漢理工大學市場營銷專業(yè)的核心課程，具有授課內(nèi)容豐富且實踐性強、注重理論與實際相結(jié)合的教學相長并強化學生核心能力和職業(yè)素質(zhì)訓練等特點。該課程曾先后建設成武漢理工大學校級精品課程、校級精品資源共享課程和校級在線開放課程，如果能將課程思政元素科學地融入到課程設計中并有效推行，將會更好地提高課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，即更好地達成“網(wǎng)絡營銷”一流課程建設目標。

一、課程思政建設目標和“網(wǎng)絡營銷”一流課程標準的融合分析

對課程思政建設目標的凝練，既要充分理解教育部課程思政建設綱要文件，也要結(jié)合高校辦學特色、專業(yè)培養(yǎng)目標和課程性質(zhì)。武漢理工大學是教育部直屬全國重點大學，是教育部直屬高校中以建材建工、交通、汽車三大行業(yè)為特色培養(yǎng)人才的高校。因此，“網(wǎng)絡營銷”一流課程的課程思政整體建設目標為：堅持以馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務；幫助學生了解國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策，深度結(jié)合學校建材建工、交通、汽車等行業(yè)特色與工科特色；瞄準市場營銷一流專業(yè)教育教學目標，結(jié)合工程教育質(zhì)量論證要求，以“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)貢獻、價值引領”為路徑，力求“全方位、多渠道、綜合性”地開展課程思政實踐，引導學生深入社會實踐、關注現(xiàn)實問題，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

教育部高等教育司司長吳巖指出，“金課”就是一流課程，其評價標準為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[1]。以“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)貢獻、價值引領”為路徑，分析“網(wǎng)絡營銷”課程思政建設目標和一流課程“兩性一度”標準的融合關系如下。

（一）知識傳授目標

課程高階性和創(chuàng)新性：一方面，深度挖掘提煉課程知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展“網(wǎng)絡營銷”課程的廣度、深度和溫度[2]，提升課程的高階性。另一方面，通過合理的內(nèi)容設計和傳授，讓學生能夠系統(tǒng)而熟練地掌握課程的理論知識、創(chuàng)新思維和方法體系，讓學生能夠為傳統(tǒng)企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開展在線營銷活動，實現(xiàn)企業(yè)目標，提升課程在知識傳授上的引領性和開放性，提升課程的創(chuàng)新性。

（二）能力培養(yǎng)目標

課程高階性和挑戰(zhàn)度：以專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)需求和課程目標為著眼點，在強化職業(yè)理想、職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)的同時，切實提高學生網(wǎng)絡營銷策劃與推廣的專業(yè)能力，提高學生網(wǎng)絡營銷管理的組織能力，提高學生分析、解決實際問題的能力等，提升課程的高階性和挑戰(zhàn)度。

（三）素質(zhì)貢獻目標

課程高階性和挑戰(zhàn)度：堅定學生的理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點內(nèi)容優(yōu)化課程思政建設[2]，提高課程的高階性和挑戰(zhàn)度。

（四）價值引領目標

課程創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度：教育引導學生把國家、社會及個人的價值要求融為一體，提高個人的愛國、敬業(yè)、誠信、友善修養(yǎng)，自覺把小我融入大我，不斷追求國家的富強、民主、文明、和諧和社會的自由、平等、公正、法治，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動[2]，用豐富的素材和案例來豐富教學內(nèi)容，用多元的方法來實現(xiàn)教學目標，從而達成一流課程建設的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度標準。

二、課程思政融入“網(wǎng)絡營銷”一流課程建設的路徑分析

（一）更新教學內(nèi)容體系，體現(xiàn)課程高階性

1.優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。緊緊圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等元素，深入挖掘“網(wǎng)絡營銷”課程的專業(yè)知識內(nèi)容與思政元素的融合點，重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，更新課程教學大綱、教案和課件。

2.提升課程內(nèi)容含金量。通過對標一流課程建設標準，實現(xiàn)“知識”“能力”“素質(zhì)”“價值”四位一體的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完成課程的全方位、多渠道、綜合性的立德樹人教學目標。

3.明確教學模塊育人重點。從“知識、能力、素質(zhì)和價值”4個維度分析“網(wǎng)絡營銷”課程教學模塊的課程思政育人元素，設計融入路徑和預期效果。“網(wǎng)絡營銷”課程共十余個教學模塊，表 1 展示了其中3個教學模塊的課程思政教學內(nèi)容的設計，每個模塊都從“知識、能力、素質(zhì)和價值”4個維度分析了課程思政育人元素，給出了融入路徑，并設計了思政育人的預期效果。如在“網(wǎng)絡營銷導向的企業(yè)網(wǎng)站設計”模塊中，通過導入故宮博物院的官網(wǎng)分析案例，運用案例教學法（融入路徑）體現(xiàn)課程思政的知識價值（育人元素），培養(yǎng)學生的民族自信（預期效果），并寫進教學大綱和教案中。

（二）完善教學資源，體現(xiàn)課程創(chuàng)新性

以立德樹人為切入點，對課程大綱、教案、案例庫、課件、視頻等教學資源全面融入課程思政元素，讓“網(wǎng)絡營銷”一流課程的教學資源建設更與時俱進，體現(xiàn)課程在各類教學素材上的創(chuàng)新追求。

1.在課程大綱和教案的撰寫中融入思政目標。根據(jù)

“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)貢獻、價值引領”路徑，挖掘?qū)I(yè)知識中能體現(xiàn)家國情懷和個人品格塑造的教學內(nèi)容，更新教學大綱，并升華拓展或新增能體現(xiàn)這些思政元素的教學內(nèi)容，寫進教案中，確保思政內(nèi)容起到導向性的作用。

2.將課程思政元素融入教學模塊設計中。對“網(wǎng)絡營銷”課程的全部教學模塊進行重新設計，無論是教學內(nèi)容的設計還是教學互動環(huán)節(jié)的設計，均融入思政元素。例如，課件設計教學互動環(huán)節(jié)，將課程伴侶APP的搶答、沙龍、投票等工具利用起來，對課件中的思政案例展開同步操作，引發(fā)學生思考，激發(fā)其參與熱情，增強思政元素的影響力。

3.構(gòu)建有行業(yè)背景和專業(yè)特色的案例庫。結(jié)合武漢理工大學建材建工、交通、汽車等行業(yè)特色與工科特色，精選對學生的人生觀和價值觀塑造起積極作用的網(wǎng)絡營銷類思政案例，幫助學生進行職業(yè)道德培養(yǎng)和價值觀塑造。

4.增加慕課中的視頻資源。“網(wǎng)絡營銷”課程是武漢理工大學的在線開放課程，已建成豐富的優(yōu)質(zhì)慕課視頻資源。依據(jù)課程思政目標和教學大綱要求，團隊教師按時更新慕課視頻，切實保證課程思政元素的融入。

（三）探索課程思政融入方法，體現(xiàn)課程創(chuàng)新性

1.翻轉(zhuǎn)課堂，將思政元素潛移默化地融入學生的教學和指導過程。將思想政治教育資源上傳到武漢理工大學網(wǎng)絡教學優(yōu)慕課平臺上，通過線上線下相結(jié)合的溝通渠道，貫穿教學過程的課前、課中和課后3個環(huán)節(jié)，充分利用課程教學QQ群、網(wǎng)絡教學優(yōu)慕課平臺配套的課程伴侶APP，實時發(fā)布新知識、新案例、新視頻、新文章等各類新鮮素材，進行在線作業(yè)、在線討論和研討式教學。

2.問題導向，運用多種教學方法融入思政元素，激發(fā)學生思考和研討。“網(wǎng)絡營銷”課程積極采用案例教學、互動式教學、研究式教學等方法。例如，案例教學注意融入不同主題的案例，引導學生思索和討論，使學生浸潤在知識的力量、思想的價值、創(chuàng)新的智慧和時代的使命等文化氛圍中，培養(yǎng)學生勇于探索、刻苦鉆研等品質(zhì)。在互動式教學中，利用線上平臺的討論區(qū)保證每個學生都有平等的交流和表現(xiàn)機會，每個學生的項目都有展示的機會。事實證明，采用問題和案例討論的翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，能提高學生科學的認識論、方法論，以及創(chuàng)新性和批判性思維能力。

3.“以賽代練”，將立德樹人根本任務落實到聯(lián)系實際的創(chuàng)新應用實踐中。“網(wǎng)絡營銷”課程教師組織學生積極參加與課程相關的比賽，如“全國大學生廣告藝術大賽”“凡科網(wǎng)高校大學生H5 制作大賽”“135 編輯器微信公眾號大賽”等，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、榮譽感和積極向上的價值觀，把思想政治教育真正落實到課程教學的實踐環(huán)節(jié)中。例如，2020 年春季“網(wǎng)絡營銷”課堂教學中，教師要求學生利用凡科網(wǎng)H5工具制作“抗擊新冠疫情、謳歌身邊的美好”H5；2021年春季，教師組織學生制作H5參加“全國大學生廣告藝術大賽”主題為“理想照耀中國——穿越百年、見證輝煌”公益賽道比賽。這種以賽代練的方式，能夠真正把思想政治教育落實到課程教學的理論和實踐環(huán)節(jié)中，而且取得了很好的教學效果，學生參與熱情高漲。

（四）優(yōu)化考核方式，體現(xiàn)課程挑戰(zhàn)度

1.課程結(jié)果考核的創(chuàng)新?！熬W(wǎng)絡營銷”課程中總結(jié)性考核占比50%，體現(xiàn)了結(jié)果考核的公平性和客觀性，告別了傳統(tǒng)閉卷考試的單一形式，嘗試多樣性考核方法。例如，2021年秋季學期的課程考核中，教師要求學生在15個行業(yè)研究報告中選擇一個最感興趣的行業(yè)報告進行閱讀分析，并收集資料進行拓展閱讀；再選擇該行業(yè)中的一個企業(yè)案例，結(jié)合課程所學理論多維度分析該企業(yè)網(wǎng)絡營銷管理的現(xiàn)狀和問題，通過對同行業(yè)多案例比較研究，找到企業(yè)網(wǎng)絡營銷優(yōu)化方向。這類考核方法，既融入了愛國、愛行業(yè)、愛社會的情懷，也考核了學生對專業(yè)知識和技能的掌握情況，還切實培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，增加了課程考核的挑戰(zhàn)度。

2.課程過程考核的優(yōu)化?！熬W(wǎng)絡營銷”課程過程性考核占比50%，由學生出勤率、課堂表現(xiàn)、隨堂測試、在線學習、分組研討、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)組成。平時，教師會建議學生用思維導圖制作學習筆記，建議學生提出有價值的問題，嘗試研討式學習。課程思政考核改革后，將思政內(nèi)容融入到每個考核任務中，如每項案例教學、每次沙龍討論、每項研究型項目、每次隨堂小測驗、每次課后作業(yè)，不需要刻意單獨考核，而是讓學生自然而然地對思政內(nèi)容重視和認真對待，真正把思想政治教育融入專業(yè)知識教學，提高課程思政育人實效。

在“網(wǎng)絡營銷”課程建設中融入思政元素的課程改革，能切實從內(nèi)容到形式、從教學理念到授課方法、從日常管理到考核方法上，更好地達到一流課程建設的“兩性一度”教學改革目標；通過思政元素在“網(wǎng)絡營銷”課程教學內(nèi)容中的有機融合，使課程教學內(nèi)容更加聚焦；通過合理分配理論教學內(nèi)容和實訓項目，匹配難度和挑戰(zhàn)度，提升學生參與的廣度、深度與頻率，保證學生的學習效果；通過融入思政元素，既充實內(nèi)容給學生合理增負，又打磨項目讓學生在收獲的喜悅中得到能力的提升；通過注重學生綜合能力的培養(yǎng)和復雜問題思維的訓練，更多地體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)和價值的結(jié)合，從而使一流課程的理念得到貫徹。

參考文獻：

[1]? 徐尤龍.基于“兩性一度”的《旅游規(guī)劃原理》“金課”建設[J].品牌研究，2019（1）：143.

[2]? 教育部.關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[A/OL].（2020-05-28）[2022-03-07].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

編輯∕李夢迪