甘曉萍

摘? 要：議題式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生合作交流，促使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要充分認(rèn)識議題式教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要作用。反思當(dāng)前議題式教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)議題教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生探究思維；科學(xué)設(shè)計(jì)探究議題，優(yōu)化學(xué)生探究過程；采取多元教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與議題式教學(xué)。通過以上策略，讓學(xué)生通過對議題的探究厘清知識脈絡(luò)，促使學(xué)生完成知識建構(gòu)，提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；議題式教學(xué)；綜合能力

議題式教學(xué)有助于改善傳統(tǒng)高中思想政治教學(xué)中教師重理論灌輸、輕學(xué)生體驗(yàn)的弊端，使思想政治教學(xué)更具實(shí)效性。在議題式教學(xué)模式下，教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過設(shè)計(jì)相關(guān)議題，促使學(xué)生進(jìn)入更深的探究層次。思想政治教學(xué)旨在引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。議題式教學(xué)重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師可以根據(jù)思想政治教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)議題情境，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將思想政治知識內(nèi)化于心，外化于行。

一、高中思想政治議題式教學(xué)的問題分析

1. 議題缺乏情境性

增強(qiáng)議題教學(xué)的直觀性和形象性，對于學(xué)生參與議題式教學(xué)具有十分重要的作用。然而，部分教師在確定議題后，沒有鋪墊任務(wù)就直接讓學(xué)生參與討論與交流。學(xué)生由于沒有深刻的體驗(yàn)，所以面對議題往往無從談起。教師設(shè)計(jì)的議題缺乏趣味性，很難促使學(xué)生積極參與。在缺乏情境的議題式教學(xué)中，學(xué)生的討論也是籠統(tǒng)的，不夠具體、深刻。學(xué)生的討論與探究會因此偏離議題內(nèi)容，甚至有的學(xué)生拒絕發(fā)表自己的意見，學(xué)生的思想難以產(chǎn)生共鳴。

2. 議題的確立與探究過程不科學(xué)

在高中思想政治議題式教學(xué)實(shí)施的過程中，教師只重理論說教，缺乏與生活的聯(lián)系，議題教學(xué)流于形式，議題的確立與探究過程不科學(xué)，具體表現(xiàn)為：部分教師在選取議題時(shí)沒有結(jié)合學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；部分教師確立的議題沒有充分考慮學(xué)生的接受能力，缺乏可議論性與可操作性，學(xué)生無法自主參與討論；部分教師不能有效發(fā)揮調(diào)控作用，學(xué)生在議題探究過程中經(jīng)常偏離主題。

3. 學(xué)生參與度不高

議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。但是，目前許多學(xué)生對高中思想政治議題式教學(xué)的參與度不高。部分學(xué)生即使參與了議題討論，但是對議題的思考卻不深入、全面，從而延誤教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致議題式教學(xué)目標(biāo)無法完成。還有部分學(xué)生很難理解高中思想政治議題式教學(xué)的知識，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致議題式教學(xué)流于形式，效果不理想。

二、高中思想政治議題式教學(xué)的應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)議題教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生探究思維

創(chuàng)設(shè)議題情境是議題式教學(xué)實(shí)施的有效途徑。情境創(chuàng)設(shè)是十分重要的，情境的趣味性和生動性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。情境的有效性直接影響著議題式教學(xué)的效果。良好的議題情境可以為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的話題，提高學(xué)生的探究效果。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·思想政治3必修》（以下統(tǒng)稱“必修3”）“文化傳承與創(chuàng)新”這一單元時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，掌握文化傳播與繼承的方法。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)議題“如何傳播與繼承傳統(tǒng)文化”。為了使學(xué)生產(chǎn)生切身體驗(yàn)，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，如讓學(xué)生模擬清明節(jié)掃墓的情境，通過網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)參考資料設(shè)計(jì)清明節(jié)掃墓的流程：指定一名學(xué)生朗讀清明節(jié)掃墓的引導(dǎo)詞，另外幾名學(xué)生手持鮮花向烈士墓敬獻(xiàn)花圈，其他學(xué)生手持掃把掃墓。通過清明節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化中家國情懷傳承的重要意義，再引導(dǎo)學(xué)生對議題進(jìn)行進(jìn)一步的討論與交流，使學(xué)生可以結(jié)合情境對于傳統(tǒng)文化有更加深刻的認(rèn)識。在如何傳播與繼承傳統(tǒng)文化的議題討論中，學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法，明確了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與繼承的意義。議題式教學(xué)使學(xué)生的探究更具有針對性，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，易于引發(fā)學(xué)生思考。

2. 科學(xué)設(shè)計(jì)探究議題，優(yōu)化學(xué)生探究過程

在高中思想政治議題式教學(xué)模式下，教師要注重豐富學(xué)生的學(xué)科知識，為學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，作必要準(zhǔn)備，可以是文字閱讀，也可以是視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀觀看，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，并且提出相關(guān)問題。課上，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，在議題中進(jìn)行探究性討論、交流。課下，學(xué)生根據(jù)教師的要求積極參與社會實(shí)踐活動，廣泛閱讀，獲取理論知識與實(shí)踐體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)科文化知識，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

例如，必修3“發(fā)展中國特色社會主義文化”這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解怎樣進(jìn)行文化發(fā)展，教師可以設(shè)計(jì)“通過哪些途徑實(shí)現(xiàn)文化發(fā)展”的議題，并要保證學(xué)生可以通過分析材料得出議題的答案。教師可以組織學(xué)生小組合作探究，組長可以將班級成員討論情況進(jìn)行匯總，在課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行匯報(bào)與交流。在學(xué)生討論及小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋與總結(jié)，使議題探究過程具有可操作性。通過對議題的探究，不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，還提高了學(xué)生的探究能力?？傊?，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生的接受能力及議題的可操作性等，科學(xué)設(shè)計(jì)探究議題，優(yōu)化學(xué)生的探究過程，提高學(xué)生的綜合能力。

3. 采取多元教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與

為了解決學(xué)生在議題式教學(xué)中參與度不高的問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。大多數(shù)學(xué)生之所以不能主動參與到議題式教學(xué)中，是因?yàn)樗麄儗τ谧h題內(nèi)容缺乏了解。因此，教師要讓學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式提前對議題有較深入的了解，并對議題進(jìn)行深入思考，從而在課堂中討論議題時(shí)有話可說。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·思想政治2必修》“發(fā)展社會主義民主政治”這一單元時(shí)，教師可以確立議題“中國為什么實(shí)行中國特色社會主義制度”。課前，教師發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、圖書館查找歷史資料等方式了解新民主主義向社會主義過渡的歷史必然性，以及中國共產(chǎn)黨是如何在艱難的環(huán)境下探究前進(jìn)的，為什么說只有社會主義才能救中國。然后，整合資料，總結(jié)觀點(diǎn)。課堂上學(xué)生參與度不高的主要原因是學(xué)生對于議題的探究形式不感興趣，所以教師要注重采用能夠促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以讓學(xué)生圍繞議題展開辯論。教師將學(xué)生分為正方與反方，學(xué)生可以對課前搜集的相關(guān)資料信息進(jìn)行整理，正方正面闡述中國選擇中國特色社會主義制度的必然性，而反方則從不同的角度提出觀點(diǎn)。辯論過程實(shí)際上是對持相反觀點(diǎn)一方的質(zhì)疑進(jìn)行解答的過程，以便最后得到共同的認(rèn)識。通過辯論，學(xué)生從歷史的角度理解了中國特色社會主義制度的建立是中國發(fā)展的必然。因此，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容使議題教學(xué)更有趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在課堂上展開議題探究時(shí)，教師可以組織學(xué)生互動，讓學(xué)生相互借鑒，不斷完善答案。

三、結(jié)束語

教師在教學(xué)中要根據(jù)思想政治教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)議題，讓學(xué)生在不斷地探究與互動中有效進(jìn)行知識建構(gòu)。在議題式教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使議題式教學(xué)更具形象性和生動性，使學(xué)生能夠以情境為依托深刻理解議題內(nèi)容，解決議題中出現(xiàn)的問題。在優(yōu)化議題教學(xué)的過程中，教師要豐富學(xué)生的知識儲備，采取多元教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與議題教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。

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