汪忠文

摘? 要：微課是借助信息技術(shù)、基于學(xué)科知識點構(gòu)建，并以微視頻為載體的一種新型教學(xué)資源，已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。在高中物理教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課，能促進學(xué)生理解、掌握、鞏固相關(guān)抽象的物理知識，突出重點，突破難點，提高教學(xué)質(zhì)量。文章主要從課前預(yù)習(xí)、實驗教學(xué)、重點和難點知識教學(xué)、課后練習(xí)這四個方面進行簡單地探討與分析，以助力高中物理教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理；微課；探索實踐

當(dāng)前微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。微課能將抽象的物理知識變得生動、形象，易于學(xué)生接受，有效實現(xiàn)知識的拓展。同時，微課能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)的趣味性和有效性。文章主要結(jié)合教學(xué)實際，探討微課在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)的效率。

一、微課概述

微課指借助信息技術(shù)和智能設(shè)備開展教與學(xué)的活動，主要針對某一個知識點，或某一個教學(xué)片斷，或某個教學(xué)環(huán)節(jié)等錄制成簡短的微視頻，即有機組合了多種教學(xué)資源，把教學(xué)內(nèi)容視頻化，重點包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材課件和教學(xué)反思，也可以是練習(xí)測試講解、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和教師點評等相關(guān)輔助性教學(xué)資源，在課前、課中、課后供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生清晰把握重點并掌握相關(guān)知識，拓寬知識學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。微課作為一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，非常適合師生開展線上線下等各種活動，如觀摩活動、評課活動、反思活動和研究活動等。微課在高中物理教學(xué)中起著重要作用，能有效提高物理課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在高中物理教學(xué)中的實踐

1. 課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用

預(yù)習(xí)在各學(xué)科教學(xué)中非常重要。高中物理知識點較為豐富且抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有一定的難度，需要教師進行科學(xué)地點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的知識點。這就需要教師在物理教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課前獨立學(xué)習(xí)，以此促進學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的知識。應(yīng)用微課開展課前預(yù)習(xí)便是有效的方式之一。通過微課引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，能使學(xué)生直觀了解相關(guān)知識點，激發(fā)學(xué)生對物理的探究熱情，使他們積極、主動地參與物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中教科書·物理》必修第一冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“速度變化快慢的描述——加速度”這節(jié)課前，由于加速度的概念具有動態(tài)性的特點，教師可以將加速度的相關(guān)內(nèi)容和高鐵提速的生活化案例提前錄制在微課中，在課前發(fā)布到班級群讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，以此幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)加速度的知識內(nèi)容。最重要的是要讓學(xué)生通過觀看微課真實感受運動物體不僅是有速度的，而且其速度是有變化的，同時感受運動物體速度變化是有快有慢的，這樣幫助學(xué)生深入理解加速度的內(nèi)涵，即它是描述運動物體速度變化的快慢程度。借助微課進行課前預(yù)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)思維，拓寬其學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生更好地接受與掌握加速度的更多知識點，提高預(yù)習(xí)效果。

2. 實驗教學(xué)中應(yīng)用

物理學(xué)是實驗科學(xué)。借助實驗教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形象化地了解相關(guān)的物理概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象等知識內(nèi)容。但受到現(xiàn)實條件的限制，盡管有的學(xué)校配備了物理實驗室，但是部分教師依然重理論、輕實驗，加之受實驗材料、實驗安全性等因素的影響，一部分實驗無法在實驗室中實踐完成。為使學(xué)生深入了解物理現(xiàn)象，教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將實驗過程和實驗現(xiàn)象通過微課的形式直觀、生動地展示在學(xué)生眼前，全面展示相關(guān)實驗中涉及的實驗工具、流程、原理、目的等，還可以將實驗內(nèi)容擴展到教材以外，使實驗更加細微化和深入化，以此豐富物理實驗教學(xué)，促進學(xué)生從多個角度了解和學(xué)習(xí)物理，強化學(xué)生對相關(guān)知識原理的理解程度。

例如，在教學(xué)教材“共點力的平衡”這節(jié)課時，需要開展演示實驗來完成，由于實驗的條件與空間有限，會導(dǎo)致部分學(xué)生不能完整觀看教師的操作步驟。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確了解實驗的完整過程和步驟，教師可以將實驗過程和步驟錄制成微課，通過暫停、慢速播放，讓學(xué)生準(zhǔn)確觀察。錄制微課時，教師可以結(jié)合學(xué)生對共點力平衡實驗相關(guān)內(nèi)容的了解情況，在理解實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，展示自己設(shè)計的實驗內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生深入思考與探究，理解并掌握共點力平衡的相關(guān)知識。借此，教師為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)微課演示實驗教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理利用已有的實驗材料自主設(shè)計實驗，驗證三個共點力作用下的平衡條件，促進學(xué)生深刻理解三個共點力的平衡，并掌握共點力的平衡條件，以及“一個輕質(zhì)小圓環(huán)、三根細繩”實驗材料的利用規(guī)律，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

3. 重點和難點教學(xué)中應(yīng)用

高中物理知識點繁多，存在學(xué)生不能深入理解的重點知識，或出現(xiàn)學(xué)生不易掌握的知識，或在課后練習(xí)時學(xué)生反復(fù)出錯的內(nèi)容等。為了幫助學(xué)生突出重點，突破難點，教師需要采取行之有效的方法解決。教師可以將物理重點和難點知識錄制成微課來解決上述問題。錄制時，教師要注意掌握視頻內(nèi)容的深度與廣度，并厘清具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生深入理解與鞏固所學(xué)知識，以此提高教學(xué)效率。

例如，教材“力的分解”這節(jié)課的教學(xué)重點和難點主要體現(xiàn)在對知識的應(yīng)用上。應(yīng)用時學(xué)生會有很多困惑，如不理解力的作用效果與力的方向的關(guān)系，不會判斷力的實際作用效果，不會確定兩個分力的方向，不會用平行四邊形定則計算分力的大小等。為了解決重點和難點知識，教師可以在課后練習(xí)或復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有效應(yīng)用微課。這需要教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)的實際情況，總結(jié)、分析、歸納學(xué)生遇到的問題，并結(jié)合生活實例分解相關(guān)知識點，將“力的作用效果與力的方向的關(guān)系”“用平行四邊形定則求出分力的大小”作為重點內(nèi)容錄制微課。由于學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)了解了合力、分力等相關(guān)概念，也初步認(rèn)識了其實際應(yīng)用，故在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀看微課，能夠幫助學(xué)生進一步消化學(xué)習(xí)中的重、難點知識。

4. 課后練習(xí)中應(yīng)用

物理課堂學(xué)習(xí)時間有限，教師不能一一詳細講解所有知識點。如果學(xué)生對物理知識的理解不透徹，便會影響他們后期物理知識的學(xué)習(xí)?；诖?，教師在課后鞏固環(huán)節(jié)有效應(yīng)用微課，能夠幫助學(xué)生進一步鞏固課堂所學(xué)知識。課后鞏固微課內(nèi)容主要以重點知識或疑難問題為主，教師錄制好微課后共享到資源庫，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)下載，及時查看、復(fù)習(xí)、鞏固，主動學(xué)習(xí)，作好查漏補缺工作，使物理知識形成一個知識體系。

例如，在教學(xué)教材“摩擦力”這節(jié)課后，教師可以設(shè)計與“摩擦力”相關(guān)的微課，主要目的是鞏固學(xué)生對重點知識的掌握。此節(jié)的重點內(nèi)容是準(zhǔn)確判斷滑動摩擦力和靜摩擦力的方向，計算滑動摩擦力的大小，感知靜摩擦力的大小。制作微課時，教師要結(jié)合課堂重點知識進行制作，以“滑動摩擦力計算方法”“靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”等相關(guān)知識為主要內(nèi)容，展開相關(guān)知識的物理課后鞏固練習(xí)。教師錄制好微課后，發(fā)送到班級微信群或公眾號中，讓學(xué)生課后自由觀看、學(xué)習(xí)，以復(fù)習(xí)鞏固重點知識，彌補課堂教學(xué)的不足。借助微課鞏固重點和難點知識，幫助學(xué)生牢記公式內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)“摩擦力”方面的知識，提高復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，在高中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，不僅突破了學(xué)習(xí)時間與空間的局限性，還助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握物理知識，為物理教學(xué)提供了豐富、有趣的教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)模式，促進學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，物理教師要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)先進教育理念與新技術(shù)，錄制高水平的微課，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢，為物理教學(xué)服務(wù)，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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