黃薇

摘? 要：隨著課程改革的推進(jìn)，教師意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的重要性。教師通過使用體驗(yàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生帶著所學(xué)知識(shí)體會(huì)生活，使學(xué)生在生活中遇到問題能夠運(yùn)用知識(shí)加以解決。學(xué)生通過體驗(yàn)生活加深了對(duì)于知識(shí)的把握和理解，其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力也得到了鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；游戲活動(dòng)

培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新知識(shí)的能力是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在學(xué)生遇到問題時(shí)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，此過程中能深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，體會(huì)知識(shí)的基本思想，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解。合理的將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法運(yùn)用到教學(xué)中，可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容緊密聯(lián)系，完善學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，教學(xué)效果通過此種方式得到了優(yōu)化。

一、創(chuàng)建情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)而且比較抽象，而現(xiàn)階段的小學(xué)生自我管束能力較差，意志力比較薄弱，容易受到各種因素的影響，在教學(xué)中會(huì)有部分學(xué)生感到無趣，無法集中注意力。教師需要結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)出情境，將情景帶入到教學(xué)當(dāng)中。在場景中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問題能力，而且，學(xué)生對(duì)于從熟悉的情境中獲取的知識(shí)，印象會(huì)更加的深刻。這種方式能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)1-5的數(shù)字，教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加簡潔明了。教師可以根據(jù)12生肖為1-5每個(gè)數(shù)字具體分配一個(gè)小動(dòng)物：1是小老鼠，2是小牛，3是小老虎，4小兔子，5是龍，這5個(gè)數(shù)字分別對(duì)應(yīng)一個(gè)動(dòng)物，可愛的小動(dòng)物可以有效的吸引到學(xué)生的注意力，隨著小動(dòng)物一同進(jìn)入到情境之中，在此過程中這些數(shù)字被清晰的投影到學(xué)生的腦海中，在提高了學(xué)生記憶的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的十分重要的條件之一就是情境，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是情境教學(xué)，教師應(yīng)在情境中將學(xué)生放在核心位置，重視引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

趣味化課堂是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)核，開展游戲教學(xué)十分必要。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理的設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣。教師應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知范圍和教學(xué)主線相結(jié)合，設(shè)計(jì)出能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的游戲。

例如，在進(jìn)行“平均數(shù)”課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合平均數(shù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出“接力”游戲，將學(xué)生分成A、B兩個(gè)小組，A小組5人，B小組6人，制定出如下規(guī)則：小組傳遞接力棒，從教室的第一排課桌傳遞到最后一排課桌，率先完成接力的那一組就是第一名，然后組織學(xué)生進(jìn)行接力游戲。游戲結(jié)束后，不出所料是人數(shù)多的那組獲勝了。教師可以在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑惑：“你們覺得游戲的規(guī)則有問題嗎”，部分同學(xué)會(huì)問到“小組人員的人數(shù)不一樣，人數(shù)多的當(dāng)然也就快一點(diǎn)完成了，這樣不就不公平了嗎？”這時(shí)教師就可以就可以將“平均數(shù)”的概念講授給學(xué)生，通過游戲的鋪墊知識(shí)的概念被適時(shí)的引入到課堂中，這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生更好的消化知識(shí)，提高課堂的參與度。

三、開展探究教學(xué)

將學(xué)生作為教學(xué)的核心是教育改革的新要求，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、思維和探究等方面的能力。目前的學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，不具備自主思考的能力，小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵階段。合作探究式教學(xué)可以很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，在此過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過合作分析解決問題，學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力都得到了鍛煉。

例如，在教學(xué)“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法”這一課時(shí)，為了更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些數(shù)字，教師可以為學(xué)生布置這樣一個(gè)問題“10-6=4，那么9-6=？”，將全體學(xué)生分為人數(shù)均等的小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程中每位學(xué)生都接收了許多不同的看法和意見，學(xué)會(huì)了從不同的角度看問題，并通過合作分析一同解決問題，在學(xué)生解決問題得到結(jié)論后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上前將分析的思路和問題的結(jié)論講述出來。這種方式能讓學(xué)生體驗(yàn)到合作研究的魅力，還能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和思維能力，學(xué)生的自主思考能力和表達(dá)能力也得到了鍛煉，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、開展實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)的方式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力很好的結(jié)合在一起，教師通過開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際生活十分重要，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加法和減法”后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和家長一同去商場進(jìn)行實(shí)踐，在遇到同樣的產(chǎn)品使用不同的購買方式，優(yōu)惠的力度也有所不同的情況時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助家長計(jì)算最優(yōu)惠的購買方式。這樣的實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的趣味性，鍛煉了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。

結(jié)束語

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是將學(xué)生作為核心的教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究、實(shí)踐能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)主線，為學(xué)生設(shè)計(jì)出最合適的教學(xué)情境和實(shí)踐活動(dòng)，打造出愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，全面提升學(xué)生的綜合能力。

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