唐井清

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)+屬于新時代背景下重要的創(chuàng)新概念之一，其對于各行各業(yè)均存在不可忽視的影響作用。在小學語文教學過程中，通過將互聯(lián)網(wǎng)+理念與寫作授課相整合，可以充分利用其優(yōu)勢特性，為學生寫作能力的提升做好準備。本文首先闡述互聯(lián)網(wǎng)+概念，隨后分析小學語文利用相關背景展開寫作教學的策略，以供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學語文；寫作教學

引言：互聯(lián)網(wǎng)+是眾多信息技術的整合體系，其具有多方位的革新優(yōu)勢。通過在小學語文寫作教學過程中進行應用，可以使學生的學習體驗得到充分轉(zhuǎn)變，有利于跳出傳統(tǒng)寫作教學局限，讓互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢融入到課堂流程中，為激發(fā)學生興趣、提高寫作能力打下堅實基礎。因此，需要重視互聯(lián)網(wǎng)+背景理念，并明確其主要應用策略，確保語文課堂能夠合理應用相關體系，達到高質(zhì)量寫作教學目標。

一、互聯(lián)網(wǎng)+概念簡析

互聯(lián)網(wǎng)+是指互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，促進了信息技術與各行各業(yè)的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展。在小學語文寫作教學過程中，互聯(lián)網(wǎng)+的應用屬于重要的創(chuàng)新發(fā)展趨勢之一?；ヂ?lián)網(wǎng)+可以為小學生提供了海量的資料、圖片、音頻、視頻等資源，能夠使學生更加廣泛地接觸、掌握各種知識，有利于豐富寫作的素材來源。同時，互聯(lián)網(wǎng)+提供了多種形式的交流方式，如微信、QQ、郵箱、論壇等，讓小學生可以隨時隨地與同學、老師進行交流、討論、反思，從而更好地完成寫作訓練?；ヂ?lián)網(wǎng)+還可以幫助小學生開拓思路，激發(fā)寫作創(chuàng)意。例如，通過搜索引擎搜索相關的圖片、視頻、新聞等，充分激發(fā)自身想象力、創(chuàng)造力[1]。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)+可以幫助小學生提高寫作效率。例如，利用在線語文寫作平臺，學生可以隨時在線提交寫作內(nèi)容，老師也可以及時給予反饋，具有增強教學效率和學生學習效果的重要作用。因此，在小學語文寫作教學中，互聯(lián)網(wǎng)+的應用有利于學生全面發(fā)展和素質(zhì)提高，也有助于提高教學效率和質(zhì)量。但是，在實踐授課過程中，教師也需要引導學生正確使用互聯(lián)網(wǎng)+，防止其產(chǎn)生不良影響，確保其能夠達到物盡其用的目標。

二、小學語文利用互聯(lián)網(wǎng)+背景開展寫作教學的策略探索

（一）整合情境教學

情境教學是一種通過創(chuàng)設情境或場景來幫助學生理解和掌握知識的教學方法，其對于小學語文寫作授課而言，同樣具有良好的支持作用。通過將其與互聯(lián)網(wǎng)+理念整合，可以顯著強化情境教學作用，幫助小學生提高自身寫作水平。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設情境，使情境更加真實，內(nèi)容更加豐富，為小學生提供更加立體、直觀的寫作教學信息。如在講述描寫自然風光的過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)展示圖片、視頻等，讓學生感受到真實的風景，從而更好地描寫出自己的感受和思想。此外，互聯(lián)網(wǎng)+還允許教師利用虛擬現(xiàn)實技術，創(chuàng)造出更加逼真的情境，使學生可以在完善條件下進行寫作實踐，進一步提高教學質(zhì)量。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境中還包含大量情境素材，如圖片、視頻、音頻、文章等。教師可以借助這些素材，為學生提供更加豐富的寫作靈感。比如，在講述描寫人物形象的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的電影、電視劇等資源，讓學生觀看并分析人物形象的描寫方式，從而更好地掌握寫作技巧和方法。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)+提升寫作水平

互聯(lián)網(wǎng)+背景可以有效強化學生的寫作能力，使其在學習過程中得到充分鍛煉，進一步提高整體創(chuàng)作質(zhì)量。在實踐過程中，教師可以指導學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展寫作思路。傳統(tǒng)教學條件下，小學生在寫作時常常會受到詞匯量、知識面等因素的限制，容易造成文章內(nèi)容單一、表達平淡的問題。而互聯(lián)網(wǎng)可以提供大量的文學作品、名家名篇、優(yōu)秀范文等資源，讓學生可以接觸到更加豐富的寫作素材和表達方式，從而拓展自己的寫作思路和角度，有效提高寫作水平。同時，網(wǎng)絡上還有很多優(yōu)秀的寫作培訓課程、講座和論壇等，可以讓學生學習到更加系統(tǒng)和專業(yè)的寫作技巧和方法，從而提高自己的寫作水平。在傳統(tǒng)的語文教學中，寫作常常只是作為一種訓練形式，學生缺少足夠的實踐機會。而互聯(lián)網(wǎng)可以提供更加靈活的寫作平臺，讓學生隨時隨地進行寫作練習，有利于其在實踐過程中不斷調(diào)整和完善自己表達方式和思路，從而提高寫作水平[2]。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)+還可以提供多種支持工具，能夠讓學生快速提高寫作效率和質(zhì)量。比如，學生可以使用輸入法、語音識別等工具，使得輸入更快速、準確。同時，一部分神經(jīng)網(wǎng)絡訓練的新穎技術工具，如人工智能語言模型等，可以幫助學生糾正文章語法錯誤，并進行潤色示范，有利于強化寫作教學質(zhì)量，幫助其達到理想的學習訓練目標。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)+拓展學生寫作認知

互聯(lián)網(wǎng)+作為信息時代的代表技術，它具有豐富、多樣、實時、互動等特點，這使得它成了語文寫作教育的利器之一。通過互聯(lián)網(wǎng)，小學生們可以快速地獲取大量的閱讀材料，能夠有效拓展個體眼界認識，使他們了解到作文的創(chuàng)作技巧，并將其應用到自身寫作過程中，提高學習質(zhì)量與效率?；ヂ?lián)網(wǎng)+寫作還可以打破時間、空間的限制，使小學生們可以隨時隨地進行寫作練習，無論是在家里還是在學校里，只要有網(wǎng)絡的支持，小學生們就可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行語文寫作，具有拓展個體訓練認知的重要意義。在實踐教學過程中，教師應當鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展寫作認知眼界。例如，教師可以鼓勵學生使用搜索引擎，閱讀網(wǎng)上與寫作有關的指導文章，或瀏覽名家名篇，通過此類方式積累更多的寫作素材，拓展寫作的思路和角度。同時，教師還可以鼓勵學生利用微信公眾號、微博等社交平臺，發(fā)布自己創(chuàng)作的文章內(nèi)容。通過接受其他讀者點評的方式，拓展自身寫作認知，認識到語文知識的博大精深之處，達到提高寫作能力的目標。

總結：

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學語文教師應當做好理念整合工作，確保其能夠與寫作教學相結合，為提高學生的寫作能力與技巧做好準備，實現(xiàn)高質(zhì)量授課目標。

參考文獻：

[1]陸運梅.微課助力小學語文高年級寫作教學的實踐探索[J].華夏教師，2022（26）：67-69.

[2]趙彩麗.小學語文寫作專題的設計特點與教學策略[J].文學教育（下），2022（08）：139-141.