格日樂圖婭

摘要：課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要。因此，閱讀與寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是教學(xué)難點。雖然目前教材內(nèi)的閱讀內(nèi)容很多，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，但還遠遠滿足不了學(xué)生的閱讀需求，也無法有效提升學(xué)生的寫作水平。為此，課外閱讀的實踐應(yīng)用價值與意義必須被提高重視與關(guān)注，應(yīng)用課外閱讀拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀與寫作知識，使學(xué)生通過課外閱讀具備較為廣闊的知識背景和認知能力?；诖?，小學(xué)語文教師需要更加注重研究提升課外閱讀效果的實踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文教學(xué)；開展

引言

近年來，隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)也不斷創(chuàng)新，并朝著良好狀況不斷發(fā)展。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門重要學(xué)科，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在基礎(chǔ)教育乃至高等教育中都占據(jù)著重要地位。課外閱讀是學(xué)習(xí)語文的一種有效途徑，其在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

1課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值與意義

課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值與意義是極大的，不可忽視。首先，就應(yīng)用價值而言。課外閱讀可激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。因為課外閱讀題材豐富，內(nèi)容更精彩，學(xué)生閱讀選擇性較大，可以在自由閱讀中感知語言，體會文字意境。并且通過課外閱讀，還可以提升學(xué)生全面發(fā)展的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也將隨之增大，此時學(xué)生的情緒、心態(tài)與行為等都會受到影響，但通過課外閱讀，學(xué)生將從閱讀文本故事情節(jié)、主人公性格等描寫中受到情感啟發(fā)，不僅各種不良情緒得到釋放，各項能力也會由此得到培養(yǎng)與發(fā)展。其次，就應(yīng)用意義而言。課外閱讀的有效應(yīng)用可提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生可以閱讀的課外書籍很多，包括國內(nèi)外名著、詩詞歌賦、童話寓言、歷史故事與國學(xué)經(jīng)典等。這些課外閱讀文本中蘊含著人類智慧結(jié)晶，可促進學(xué)生語文思維發(fā)展，閱讀眼界開闊，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使其在日常學(xué)習(xí)中擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，面對學(xué)習(xí)困難不退縮，面對學(xué)習(xí)壓力不消極。最后，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀教學(xué)，既是時代發(fā)展對人才能力的客觀需求影響的，更是小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)訴求導(dǎo)致的，因此，小學(xué)語文教師作為課外閱讀教學(xué)的組織者與倡導(dǎo)者，必須重視結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，參考教材內(nèi)容，考慮班級學(xué)生的實際學(xué)情，選擇適合的課外閱讀書目，研究確實可行的實踐應(yīng)用策略，指導(dǎo)學(xué)生有序、有效、有質(zhì)、有量開展課外閱讀。

2課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略

2.1應(yīng)用課外閱讀，培養(yǎng)寫作思維

寫作思維培養(yǎng)將直接影響學(xué)生的寫作水平，因此教師常常會強調(diào)重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。在日常教學(xué)中，教師多會要求學(xué)生對教材內(nèi)課文多次閱讀，做到流利熟讀，通過閱讀課文，了解作者是如何進行創(chuàng)作的，創(chuàng)作的“點”是什么，想要表達的是什么，又是通過什么方式方法將表達的內(nèi)容呈現(xiàn)出來的。但教材課文教學(xué)內(nèi)容不只是這些內(nèi)容，還有其他知識內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法單純地通過課文閱讀培養(yǎng)寫作思維，且教材課文數(shù)量有限，篇幅有限，并不能滿足培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的客觀需求。所以，教師必須重視指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，通過豐富閱讀量，開闊閱讀眼界，滿足閱讀訴求，逐步培養(yǎng)寫作思維。因此，教師需要思考的是，如何通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生在閱讀過程中，不僅關(guān)注閱讀內(nèi)容，更愿意探究作者是如何利用文字將內(nèi)心想法，心中情感表達出來的。

2.2發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，營造良好閱讀氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生天性愛玩，自我管理和約束能力、自主學(xué)習(xí)能力等都較為欠缺，但是其好奇心強，對于獲取新知識具有強烈的興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生語文相關(guān)知識的同時，還要發(fā)揮自身的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指引和幫助。學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有極大的促進作用，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要多組織和開展課外閱讀活動，并鼓勵學(xué)生積極參與，進而營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

要想取得理想的閱讀效果，就需要掌握正確的閱讀方法。對于很多小學(xué)生來說，故事書具有較強的吸引力，但學(xué)生看完就忘記了，并不能從中收獲任何知識。這就需要教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)，在其進行閱讀之前，先讓學(xué)生了解書籍的目錄，明確主要內(nèi)容，然后再進行閱讀。在這一過程中，要深入分析其中的字詞句，并標(biāo)記不理解的內(nèi)容，在教師的幫助下解決相應(yīng)疑問后，再精讀一遍文章。例如，在講解《富饒的西沙群島》這一課時，教師可以讓學(xué)生按照這種閱讀方法進行閱讀，認真思考每句話的含義，提高閱讀質(zhì)量，促進學(xué)生實現(xiàn)高效閱讀。通過這樣的方式，可以取得較好的閱讀效果，并且能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著時間的推移，學(xué)生很快就會忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄記錄的習(xí)慣，讓學(xué)生自己掌握符合自己能力范圍和興趣愛好的閱讀方法，能夠讓其更加主動地閱讀課外書籍，并快速、準(zhǔn)確地掌握課外讀物的知識要點，為縱深閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供保障。

結(jié)語

綜上分析可知，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值是極高的，應(yīng)用意義也是不可忽視的，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)重視應(yīng)用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，指導(dǎo)學(xué)生通過課文閱讀積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，培養(yǎng)寫作思維，構(gòu)建寫作框架，并依托課外閱讀組織閱讀活動，打造閱讀環(huán)境，使學(xué)生在閱讀時更有方法，在寫作時更有靈活思維。此外，廣泛的課外閱讀，是學(xué)生搜集和汲取知識的有效途徑，是學(xué)生培養(yǎng)各項能力的重要手段，更是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的必經(jīng)之路，教師必須重視研究具體的實踐應(yīng)用策略。

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