鄧竹菁

摘? 要：在高中寫作教學中，核心素養(yǎng)也被廣泛的應用。因此，寫作教學是高中語文教學的重要組成部分，也是促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，教師應當以核心素養(yǎng)為導向，推進語文核心素養(yǎng)與寫作教學的融合。然而，從現(xiàn)階段的寫作教學情況來看，教師還需要進一步采取措施推進語文核心素養(yǎng)在高中語文寫作教學中的滲透。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；寫作教學；策略

引言

高中階段，越來越多的學生會思考如何運用優(yōu)美的語言和恰當?shù)牧⒁馓嵘齻€人的語文寫作成績。實踐教學工作中，語文教師們也探索了很多教學路徑。

1語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)理念的提出促進了我國教育改革事業(yè)的發(fā)展，使教育改革將提升人才水平和衡量人才質(zhì)量作為當前的首要任務。提升核心素養(yǎng)對于語文教學來說，就是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。所謂的語文核心素養(yǎng)，就是學生在學習語文知識時，通過掌握基本的知識和技能來形成一定的素養(yǎng)，從而具備適應社會發(fā)展的能力與品格。在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)時，提升學生語言運用能力，是發(fā)展學生語言能力、培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)、提升學生思維品質(zhì)、實現(xiàn)文化傳承的基礎。在實際的語文寫作教學過程中，教師必須要對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行深刻的認知和理解，重視學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，通過開展表達和交流、閱讀與鑒賞等活動來培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

2高中語文寫作教學問題分析

現(xiàn)階段的高中語文寫作教學雖然體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的要求，但是多局限于語言建構(gòu)與運用這一素養(yǎng)，教師讓學生閱讀文章，然后進行寫作練習，學生能夠理解語言知識，并通過學習建構(gòu)將新知識融入自身的知識基礎中。然而，思維、文化與審美三個方面的素養(yǎng)較少體現(xiàn)。由此可見，現(xiàn)階段的高中語文寫作教學與語文核心素養(yǎng)并未實現(xiàn)全面融合。另外，部分學生對于寫作主題不加思考直接動筆，導致作文質(zhì)量低，寫作訓練效果差；教師教學手段單一，未能借助課外資源或信息技術開展寫作教學。以上問題都影響了寫作教學效果的提高。

3核心素養(yǎng)下高中語文寫作教學策略

3.1創(chuàng)新思維方式和教學模式

由于長期受到應試教育思想的影響，不僅教師的思維模式較為固化，學生的思維模式同樣也出現(xiàn)了固化，無論是思考問題還是回答問題總是依照相同的套路和模板。雖然這些方法在一定程度上可以幫助學生提升成績，但是同樣會限制學生的思維發(fā)展，不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的提升。新課改實施以后，開始對應試教育進行轉(zhuǎn)變，越來越強調(diào)素質(zhì)教育，希望能夠轉(zhuǎn)變教師和學生的思維模式。核心素養(yǎng)的提出是為了讓學生不再為了成績而學習，而是要學會如何學習，能夠?qū)W到的知識運用到實際生活中，使思維模式更加活躍。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要教師在寫作教學中培養(yǎng)學生的語言知識使用能力，增強學生的語感，提升學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。在實際的寫作教學過程中，教師可以對學生進行有效的引導，讓他們能夠從多角度、多層面進行思考，同時還可以采用多元化的寫作形式。核心素養(yǎng)理念之下的教學，并不僅僅指的是“教”學生，而是要向?qū)W生傳授學習方法，讓學生能夠自主進行學習，并能夠?qū)W習到的知識進行內(nèi)化。語文教師在教學中，應該更加重視學生自主意識的培養(yǎng)，讓學生多練習、勤思考，不能總是依賴于教師的指導。核心素養(yǎng)其中一項重要的要素就是要求學生能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐中，要敢于實踐、大膽實踐。因此，教師在課堂教學中，要引導學生進行思想創(chuàng)新，讓學生掌握語言表達技巧，并靈活運用語言表達方式，能夠利用發(fā)散性思維來解決問題，這是在寫作教學中教師應該重點傳授和培養(yǎng)學生的重點內(nèi)容。除此之外，教師在教學中，還應該扮演好“觀察者”和“引導者”的角色，針對學生學習中的問題不能只給予一個正確答案，而是要引導學生自己去尋找答案，掌握搜尋答案的技巧。教師要根據(jù)每個學生的具體學習情況，幫助學生制定出符合其自身特點的學習方案，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們自愿參與到寫作訓練中。只有激發(fā)了學生學習寫作的興趣，才能讓他們?nèi)硇耐度雽懽髦?，進而感受到寫作帶來的快樂，這樣學生的寫作能力也會不斷得到提升。

3.2引導學生統(tǒng)攬全局，學會全盤考慮寫作

高中階段的學生基本上已經(jīng)擁有了統(tǒng)攬全局的思維能力。然而，相當一部分學生在寫作文的時候很容易陷入到某個局限的思維里面，而無法展示出個人的思維廣度。所以教師應該給學生傳授一些關鍵的寫作技巧，讓學生在寫一篇作文或者論述某個話題的時候，打開思路，從更加寬闊的角度去思考問題。

3.3融合傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)文化傳承

在寫作教學中，教師可以將傳統(tǒng)文化融入其中，從而體現(xiàn)文化傳承與理解素養(yǎng)。教師可以將傳統(tǒng)文化作為寫作主題，使學生對傳統(tǒng)文化形成正確理解，并將其完整地表達出來。對于傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學生應當堅持辯證揚棄的態(tài)度。古詩詞是傳統(tǒng)文化的典型代表，通過學習古詩詞，可以提高文化修養(yǎng)，積淀文化底蘊。歷史故事也是傳統(tǒng)文化的代表，教師可以通過解讀歷史故事感受人物的精神品質(zhì)。

3.4培養(yǎng)學生寫作興趣，高效積累寫作素材

培養(yǎng)學生對寫作的興趣是增強學生寫作內(nèi)驅(qū)力的重要方式。興趣是最好的引導者，只有當學生真正從內(nèi)心熱愛寫作文，樂于表達自己，才能夠?qū)⒄媲閷嵏腥谌雽懽髦?，從而真正提升寫作能力，提高寫作素養(yǎng)。想要提高學生對作文寫作的積極性，教師要從學生的角度出發(fā)，為學生設置富有啟發(fā)的教學情境，鼓勵學生之間積極討論自己的觀點和看法，向同學講述自己寫作的構(gòu)思和靈感，使得課堂的氛圍更加活躍和輕松，在這樣一種輕松愉快的氛圍下，學生的寫作靈感也會更加旺盛。

結(jié)語

當前高中語文寫作教學中還存在教師觀念落后、教學模式不先進、學生寫作興趣不高等一系列問題，如果不能解決這些問題，將會影響學生寫作水平的提升，也不利于學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為此，教師需要積極探索有效的寫作教學策略，幫助學生提升寫作水平，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，落實素質(zhì)教育根本任務。

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基金項目：本文系廣州市教育研究院基礎教育教學研究所2021年度院管科研課題“寫作能力測量與評價研究”（課題編號21BGZYW2105）研究成果