【摘 要】作為教育工作者，學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神要認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持五育并舉和五育融合，努力滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。班主任要堅(jiān)持政治引領(lǐng)，以更高站位涵育班級(jí)管理品質(zhì)；堅(jiān)持以生為本，以更實(shí)舉措提升班級(jí)管理質(zhì)量；堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以更優(yōu)路徑實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任；政治引領(lǐng)；以生為本；改革創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）12-0023-03

【作者簡(jiǎn)介】祝祖崗，江蘇省南通市海門(mén)區(qū)海門(mén)港新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇南通，226156）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人。

黨的二十大報(bào)告指出“教育、科技、人才”具有“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”的重要地位。作為教育工作者，我們要認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持五育并舉和五育融合，努力滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我們的班主任隊(duì)伍建設(shè)要把學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的首要任務(wù)，自覺(jué)把黨的二十大精神落實(shí)到建班育人工作的各方面、全過(guò)程。

一、堅(jiān)持政治引領(lǐng)，以更高站位涵育班級(jí)管理品質(zhì)

1.要堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，為黨育人、為國(guó)育才

青少年處在人生最寶貴的“拔節(jié)孕穗期”，這個(gè)階段的教育引導(dǎo)非常重要。班主任在日常工作中，要不斷思考和積極應(yīng)答黨和國(guó)家提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。

在北京大學(xué)師生座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要把‘立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德” 。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要論述，抓住了教育本質(zhì)，明確了教育使命，為班主任的日常工作明晰了方向。

2.要有堅(jiān)定的理想信念，補(bǔ)足精神之鈣

理想信念是精神之鈣、政治靈魂。班主任首先要有堅(jiān)定的理想信念，在日常班級(jí)管理中通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的理想同祖國(guó)前途、民族命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，立志聽(tīng)黨話、跟黨走。

主題班隊(duì)會(huì)是班主任落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主陣地，班主任要通過(guò)開(kāi)展增強(qiáng)“四個(gè)自信”的主題班隊(duì)會(huì)補(bǔ)足學(xué)生的精神之鈣。

二、堅(jiān)持以生為本，以更實(shí)舉措提升班級(jí)管理質(zhì)量

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育”。班主任要以多樣化、特色化的班級(jí)管理，嚴(yán)格規(guī)范教育行為，深入推進(jìn)“雙減”工作，做實(shí)“五項(xiàng)管理”，優(yōu)化課后延時(shí)服務(wù)，強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)，不斷推進(jìn)協(xié)同育人模式，以更實(shí)舉措提升班級(jí)管理質(zhì)量。

1.班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合者

班主任要結(jié)合自己任教的學(xué)科，將班級(jí)育人目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)融合起來(lái)，由道德教育向道德學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生的道德認(rèn)知和道德情感，讓課堂成為師生道德互動(dòng)的生活場(chǎng)。班主任要進(jìn)一步開(kāi)拓視野，努力嘗試將其他各科學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選和聚合，引導(dǎo)學(xué)生享受“基于科學(xué)，走向個(gè)性化、無(wú)邊界、真實(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程”，發(fā)揮不同學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)增長(zhǎng)、能力提升的同時(shí)健全人格。班主任應(yīng)該自覺(jué)成為學(xué)生“走向鏈接、融通和整合”的介質(zhì)，不斷錘煉教育資源整合的能力。

2.班主任要成為學(xué)生深度學(xué)習(xí)的陪伴者

“追求學(xué)習(xí)者與自我對(duì)話、與同伴對(duì)話、與客觀世界對(duì)話的溫暖、潤(rùn)澤、安全的學(xué)習(xí)氛圍”，已經(jīng)成了廣大班主任的共識(shí)。在對(duì)話學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)者和陪伴者。班主任既是學(xué)科知識(shí)的傳授者，也是班級(jí)活動(dòng)的組織者。班主任應(yīng)圍繞中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的水平組織展開(kāi)各種主題教育，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，享受學(xué)習(xí)的成功。此時(shí)，“教書(shū)”與“育人”不再是分離的，而是有機(jī)融合在一起的。

3.班主任要成為學(xué)生探究世界的引領(lǐng)者

隨著學(xué)生活動(dòng)時(shí)空的不斷擴(kuò)大，教室也在不斷地被打開(kāi)、無(wú)限地?cái)U(kuò)大，一種合作、交往、互助的“社會(huì)化學(xué)習(xí)方式”正在向現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活走來(lái)。在以“世界為教材”的全新教育情境中，班主任應(yīng)該以“項(xiàng)目指導(dǎo)”“旅游向?qū)А薄皩W(xué)習(xí)教導(dǎo)”等各種不同的身份出場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生探究未知的世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中發(fā)展和提升。

4.班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的策展者

每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程都需要被看見(jiàn)。班主任應(yīng)該有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，而不是“虎視眈眈”，總想找出學(xué)生的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生一份份有進(jìn)步的作業(yè)、一個(gè)個(gè)有特色的手工作品、一件件有意思的創(chuàng)意制作……班主任要像一個(gè)出色的策展人那樣，本著發(fā)現(xiàn)、欣賞、成全“作品”的思維，尋找每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，并讓這些“閃光點(diǎn)”被越來(lái)越多的人“看見(jiàn)”。

三、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以更優(yōu)路徑實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“廣大青年人人都是一塊玉，要時(shí)常用真善美來(lái)雕琢自己，不斷培養(yǎng)高潔的操行和純樸的情感，努力使自己成為高尚的人?！卑嘀魅问菍W(xué)生的“重要他人”，既要“雕琢”學(xué)生，又要引導(dǎo)學(xué)生自我“雕琢”，這需要班主任自身的不斷成長(zhǎng)。

1.在讀書(shū)與寫(xiě)作中提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

優(yōu)秀的班主任要主動(dòng)與書(shū)為友，讓閱讀成為自己教育生活的一部分。班主任應(yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀提高理論修養(yǎng)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變舊觀念，不斷汲取前行的能量。專(zhuān)業(yè)閱讀的同時(shí)，班主任還要及時(shí)記錄班級(jí)管理中的小故事、小案例，逼迫自己不斷思考和成長(zhǎng)、不斷提升與內(nèi)化。班主任把所讀、所想、所遇、所悟整理成集，將班級(jí)管理工作中感性與理性的思考、外在與內(nèi)在的工作舉措交匯融通，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)必然會(huì)得到全面提升。

2.在培訓(xùn)與交流中達(dá)成共識(shí)

班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要前輩的引領(lǐng)。班主任要主動(dòng)向優(yōu)秀的前輩和同事學(xué)習(xí)請(qǐng)教，積極參與各類(lèi)專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，在外部的交流分享中提升認(rèn)知水平。班主任應(yīng)積極參與學(xué)校組織的主題隊(duì)會(huì)和專(zhuān)題班會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)展示自己的實(shí)踐和研究智慧，虛心接受前輩和同仁的建議，在交流碰撞中達(dá)成共識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.在課題與研討中成長(zhǎng)進(jìn)步

如何促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展？這一問(wèn)題已逐漸成為學(xué)校管理工作的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。如何讓班主任走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的快車(chē)道，擁有更多的管理智慧？班主任的專(zhuān)項(xiàng)課題研究工作無(wú)疑是一個(gè)最有益的嘗試。不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始組織班主任進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)課題研究，引導(dǎo)班主任對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行系統(tǒng)性觀測(cè)和增值性評(píng)價(jià)，助力班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

班主任要圍繞“學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展”，自主選擇研究主題，制定階梯式、螺旋式研究方案，圍繞研究主題，查找資料、互動(dòng)交流，借助學(xué)校的教研團(tuán)隊(duì)將特色做優(yōu)、優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)，在研究中共同成長(zhǎng)。

4.在家庭與學(xué)校的共育中共贏

“家庭與學(xué)校的合作共育”是現(xiàn)代教育不斷發(fā)展進(jìn)步的必然產(chǎn)物，也是現(xiàn)代社會(huì)和諧進(jìn)步的必然要求。班主任是家庭教育與學(xué)校教育的重要橋梁，家校共育理應(yīng)放在班級(jí)日常工作的重要位置。

班主任要積極主動(dòng)地開(kāi)展“家校合作共育”專(zhuān)題研究，積極開(kāi)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)“導(dǎo)師課程”，邀請(qǐng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)做班級(jí)導(dǎo)師，讓家長(zhǎng)把自己的專(zhuān)業(yè)技能和愛(ài)好特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為教育資源帶進(jìn)教室，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)課程；班主任還可以通過(guò)“一日助教”“一日開(kāi)放”等共育機(jī)制，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與學(xué)校和班級(jí)的管理，為學(xué)校和班級(jí)建設(shè)與發(fā)展提出寶貴建議。家校共育拉近了學(xué)校與家庭、班主任與家長(zhǎng)之間的心理距離，讓班主任理解家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子，形成和諧、美好的教育生態(tài)。

黨的二十大報(bào)告著眼于世界百年未有之大變局、中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，高屋建瓴，體系完備，內(nèi)涵豐富，博大精深。在黨的二十大精神感召下，學(xué)校要貫徹黨的教育方針，不斷探索和創(chuàng)新班主任隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制，為班主任隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展增智、增色，班主任要始終突出立德樹(shù)人，工作中堅(jiān)持守正創(chuàng)新，體現(xiàn)自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。