張琦　戎丹萍

【摘 要】勞動(dòng)具有綜合育人價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)五育并舉、五育融合的重要途徑。班主任應(yīng)創(chuàng)新班級(jí)勞動(dòng)教育空間，通過班級(jí)農(nóng)場(chǎng)建設(shè)，與學(xué)生一起開墾、種植、治理、收獲，一起感受勞動(dòng)的艱辛、享受勞動(dòng)的快樂。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中提升勞動(dòng)技能、獲得勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；全面發(fā)展；班級(jí)農(nóng)場(chǎng)

【中圖分類號(hào)】G40-015? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）12-0018-03

【作者簡(jiǎn)介】1.張琦，江蘇省丹陽市練湖中心小學(xué)（江蘇丹陽，212300）德育處主任，一級(jí)教師，鎮(zhèn)江市少先隊(duì)工作先進(jìn)個(gè)人，鎮(zhèn)江市少先隊(duì)優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員；2.戎丹萍，江蘇省丹陽市正則小學(xué)（江蘇丹陽，212300）教師，高級(jí)教師，鎮(zhèn)江市德育骨干，鎮(zhèn)江市“十佳”班主任。

接班不久，我發(fā)現(xiàn)班上部分學(xué)生不愛勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，甚至不愿勞動(dòng)，于是我主動(dòng)向?qū)W校申請(qǐng)了一個(gè)空間來建設(shè)班級(jí)農(nóng)場(chǎng)。在班級(jí)農(nóng)場(chǎng)，我們一起開墾、種植、治理、收獲，一起感受勞動(dòng)的艱辛、享受勞動(dòng)的快樂。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中提升勞動(dòng)技能、獲得勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成了對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了探究、合作和創(chuàng)造。

一、主題班會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)

認(rèn)知是態(tài)度改變的先決條件，是行為形成的基礎(chǔ)。班主任要提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)。因此，我圍繞班級(jí)農(nóng)場(chǎng)建設(shè)，組織開展了系列主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的觀念，懂得每天吃的糧食、住的房屋、穿的衣服、學(xué)習(xí)用的文具等都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，將勞動(dòng)知識(shí)內(nèi)化于心。

活動(dòng)一：農(nóng)場(chǎng)作物我認(rèn)識(shí)。我將植物卡分發(fā)給學(xué)生，讓他們初步了解各種植物的生長(zhǎng)習(xí)性，并結(jié)合農(nóng)場(chǎng)的條件以及區(qū)域的氣候環(huán)境，選擇適宜班級(jí)農(nóng)場(chǎng)種植的農(nóng)作物。在認(rèn)識(shí)和了解各種植物的過程中，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)、氣象知識(shí)，激發(fā)他們參與農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的興趣。

活動(dòng)二：農(nóng)場(chǎng)蔬菜我來講。第二次主題班會(huì)上，我引導(dǎo)學(xué)生分小組介紹自己選擇的適合在班級(jí)農(nóng)場(chǎng)種植的蔬菜，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行展示。學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，分工合作，對(duì)本組選擇的蔬菜進(jìn)行全方位介紹。在這個(gè)過程中，學(xué)生深入體會(huì)自主完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)的喜悅，初步學(xué)會(huì)合作解決問題。

活動(dòng)三：農(nóng)場(chǎng)問題我解決。經(jīng)過前面兩次主題班會(huì)，學(xué)生對(duì)班級(jí)農(nóng)場(chǎng)的興趣已經(jīng)被充分激發(fā)出來，他們中的很多人對(duì)參與班級(jí)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)充滿了向往，但我依然不打算馬上帶著他們投入勞動(dòng)實(shí)踐。第三次主題班會(huì)上，我搜集了農(nóng)場(chǎng)作物生長(zhǎng)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題，組織學(xué)生集體診斷，并給出合理的解決方案。除了組織學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論交流外，我還布置他們向父母請(qǐng)教，針對(duì)具體問題提出解決方案。例如：我們班的一個(gè)小組選擇種植向日葵，因?yàn)樵谥暗陌鄷?huì)活動(dòng)中，我們考慮過可能會(huì)遇到的病蟲害，所以當(dāng)在田間管理中真的遇到病蟲害的問題時(shí)，學(xué)生馬上想到最初提交的方案。

大家當(dāng)時(shí)提交了三個(gè)方案：一是適當(dāng)拋灑農(nóng)藥，及時(shí)止損；二是生態(tài)農(nóng)場(chǎng)不應(yīng)該用農(nóng)藥，建議每日組織人工捉蟲；三是立即補(bǔ)種，為防止被蟲子再次吃掉，還可以先用紙杯育苗然后再移栽。大家綜合比較各組觀點(diǎn)之后，一致同意及時(shí)育苗補(bǔ)種，并迅速分工完成任務(wù)。從發(fā)現(xiàn)問題，探尋問題根源，提出可操作的解決方案，到最后民主決定有計(jì)劃地進(jìn)行。學(xué)生親身經(jīng)歷，現(xiàn)場(chǎng)觀察，既提高了觀察能力和感悟能力，又培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。

二、勞動(dòng)崗位提升學(xué)生的勞動(dòng)技能

當(dāng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了正確的認(rèn)知和產(chǎn)生了參與班級(jí)勞動(dòng)的意愿后，班主任接下來要做的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)。學(xué)生勞動(dòng)技能的提升要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，通過勞動(dòng)崗位設(shè)置，為學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。我根據(jù)班級(jí)農(nóng)場(chǎng)的勞動(dòng)任務(wù)設(shè)置了不同的勞動(dòng)崗位，讓學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)。當(dāng)然，學(xué)生也可以自主進(jìn)行勞動(dòng)崗位申報(bào)。以下為我們的班級(jí)農(nóng)場(chǎng)崗位設(shè)置一覽表（見表1）。

學(xué)生小安，因?yàn)楦改傅哪鐞?，自理能力特別差。在參與班級(jí)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)時(shí)，他選擇了“種植崗”，可是小鋤頭不會(huì)用，總使不上力，干脆亂鋤一通。于是，我給他設(shè)置了臨時(shí)“勞動(dòng)觀察員”崗，請(qǐng)他負(fù)責(zé)觀察其他同學(xué)的勞動(dòng)過程，然后對(duì)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小安非常高興，一邊觀察一邊記錄，非常負(fù)責(zé)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，我特意讓他結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐指出同學(xué)的問題、總結(jié)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。兩次觀察后，小安就“轉(zhuǎn)崗”了，成了真正的“種植小能手”。學(xué)生自主設(shè)崗、選崗、輪崗，很多學(xué)生從一開始抗拒勞動(dòng)到后面得心應(yīng)手，每個(gè)人都在勞動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，逐漸感受勞動(dòng)的意義和價(jià)值，懂得勞動(dòng)成果來之不易。蘇霍姆林斯基說：“勞動(dòng)不是為了好玩，而是指真正的勞動(dòng)生活——這是要流淚的，雙手會(huì)磨出硬繭的……”總之，勞動(dòng)是鍛煉能力、磨煉意志的礪石。

三、學(xué)科融合發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)思維

“雙減”背景下，我發(fā)動(dòng)班級(jí)任課教師，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣、有料、有效的勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)和思考。

當(dāng)學(xué)生在班級(jí)農(nóng)場(chǎng)播下第一顆種子后，老師們就開始帶著學(xué)生認(rèn)真觀察種子的生長(zhǎng)變化。學(xué)生在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下測(cè)量農(nóng)作物株距行距、計(jì)算農(nóng)場(chǎng)周長(zhǎng)面積，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到勞動(dòng)實(shí)踐中，提升學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，將課堂知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，讓知識(shí)真正服務(wù)于生活。語文老師會(huì)帶著大家一起觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考、積累，帶著學(xué)生寫觀察日記，隨時(shí)記錄農(nóng)作物的生長(zhǎng)變化，把自己的所見、所聞、所學(xué)、所悟，有滋有味地表達(dá)出來：一只小昆蟲的爬行，一顆種子的成長(zhǎng)史，一朵小花的盛放與凋謝……

美麗的班級(jí)農(nóng)場(chǎng)也是學(xué)生的美術(shù)寫生基地，藍(lán)天白云、花開花謝、飽滿果實(shí)……在學(xué)生的筆下瞬間生動(dòng)起來。我們還在科學(xué)老師的帶領(lǐng)下，觀察種子、土壤、果實(shí)，制作標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。收獲的季節(jié)，學(xué)生們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課老師的指導(dǎo)下，用果實(shí)制作創(chuàng)意手工作品，學(xué)生們的創(chuàng)意無限、精彩無限。

四、家校協(xié)同鞏固學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)

班級(jí)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)教育成果的鞏固離不開家校的協(xié)同共育。在學(xué)校勞動(dòng)教育中，班主任一定要充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量。我們的班級(jí)農(nóng)場(chǎng)里時(shí)常能看到家長(zhǎng)們忙碌的身影。

我們有“種植顧問大計(jì)劃”。班級(jí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“種植顧問”，對(duì)當(dāng)季的各種蔬菜瓜果的習(xí)性與種植要求進(jìn)行詳細(xì)講解和指導(dǎo)。我們組織“家校攜手共耕耘”。肥沃的土地才能孕育出好的果實(shí)，在播種之前，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生齊心協(xié)力，除草翻地，大家都忙得不亦樂乎，小小農(nóng)場(chǎng)里一派歡樂和諧的景象。我們將“成長(zhǎng)記錄銘心間”。滴滴汗水，詮釋勞動(dòng)的要義；細(xì)心觀察，記錄勞動(dòng)的美好。學(xué)生對(duì)種植的每個(gè)環(huán)節(jié)都做好了細(xì)致的記錄：對(duì)種子的觀察、為種子做的事、自己的感受，當(dāng)所有的體會(huì)通過語言和文字表達(dá)出來之后，所有的收獲都牢牢印在了學(xué)生們的心間。

勞動(dòng)是美麗的，實(shí)踐是真實(shí)的。在班級(jí)農(nóng)場(chǎng)里，教師、家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子觀察花草，感悟花草奇幻的美麗；走近昆蟲，感受昆蟲生存的奇妙；研究自然，體悟大自然的無窮奧秘…… 班級(jí)農(nóng)場(chǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了全面發(fā)展的實(shí)踐空間，他們?cè)谶@里享受勞動(dòng)，感受自由、快樂，創(chuàng)生智慧。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中養(yǎng)成了珍惜糧食、勤儉節(jié)約的習(xí)慣，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和合作。勞動(dòng)勵(lì)心智，實(shí)踐促成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中互相欣賞，他們從父母身上汲取經(jīng)驗(yàn)，從教師身上感受智慧，從同伴身上獲取力量。

習(xí)近平總書記說：“勞動(dòng)是一切幸福的源泉。”勞動(dòng)教育為學(xué)生的智力發(fā)展、品德修養(yǎng)、體力增強(qiáng)、美感培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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