賈俊玲

摘 要：通過對高職院校學(xué)生工匠精神認知及培養(yǎng)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生敬業(yè)奉獻、精益求精、創(chuàng)新精神等優(yōu)秀品質(zhì)有待進一步提高，對工匠精神核心內(nèi)涵還需加深理解。目前，高職院校還未充分、有效地發(fā)揮出育人作用，學(xué)生工匠精神培養(yǎng)方式單一?；诖耍呗氃盒?yīng)通過開展形式多樣的教學(xué)活動和主題實踐活動，加大工匠精神培養(yǎng)力度，強化對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校? ? 工匠精神? ? 培養(yǎng)措施

課? ?題：本文系2022年度哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院提質(zhì)培優(yōu)哈科行動計劃研究項目“強化高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略研究（項目編號：TPYB202207）”的研究成果。

2016年，李克強總理在政府工作報告中首次提到“工匠精神”；2017年習近平總書記在黨的十九大報告中提出貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系要“弘揚勞模精神和工匠精神”；2020年《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》明確指出“加強職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習慣培養(yǎng)，職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等專題教育不少于16學(xué)時”。

不難看出國家對培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才非常重視。所以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的“下得去、留得住、用得上”的具有工匠精神的高技能人才，促進各行各業(yè)的發(fā)展是時代對高職院校提出的新要求。

但目前，不少高職院校學(xué)生在實習中出現(xiàn)做事浮于表面等現(xiàn)象?；诖耍P者依托問卷星平臺對X省一所高職院校大一至大三的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，對高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了分析，針對其中的問題提出改進措施。

一、調(diào)查結(jié)果及成因分析

（一）調(diào)查結(jié)果

1.高職院校學(xué)生對工匠精神的認知情況

調(diào)研結(jié)果表明，43.45%的學(xué)生看過《大國重器》《大國工匠》等紀錄片，并對上述紀錄片很感興趣，愿意成為工匠型人才，愿意通過課堂以外的自主學(xué)習和報刊或書籍或通過電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體途徑了解工匠精神。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有60.12%的學(xué)生認為工匠精神對當今社會的發(fā)展有著重要作用；86.31%的學(xué)生認為每個社會群體都應(yīng)具有工匠精神；64.58%、30.06%的學(xué)生認為培育“工匠精神”有助于提升或完全能提升自身職業(yè)素養(yǎng)。但也有0.89%的學(xué)生不了解工匠精神。這說明大部分當代高職院校學(xué)生在潛意識中，已經(jīng)認識到了工匠精神對職業(yè)道德的重要作用。

另外，52.68%的學(xué)生認為有一顆不懈追求之心是工匠精神的核心品質(zhì)，這表明超過半數(shù)的學(xué)生對工匠精神的核心內(nèi)涵，具有正確的認知。

2.高職院校學(xué)生自身具有工匠精神的情況

對“您覺得自己是否擁有工匠精神？”這一問題，僅有22.6%的學(xué)生認為自己具有工匠精神，73.8%的學(xué)生認為自身的工匠精神還需培養(yǎng)。

本次抽樣調(diào)查中大二學(xué)生占96.13%，他們即將進入大三實習階段，進行頂崗實踐。這說明高職院校對在校學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)需要快速著手、進一步強化，以保證學(xué)生在實習、就業(yè)中真正成為“用得上”的人才。

調(diào)查結(jié)果表明，通過專業(yè)課的學(xué)習，僅有25%的學(xué)生養(yǎng)成了敬業(yè)奉獻的精神；23.21%的學(xué)生養(yǎng)成了精益求精的行為習慣；23.8%的學(xué)生提升了自己的創(chuàng)新實踐能力。

愛崗敬業(yè)是工匠精神的具體體現(xiàn)，精益求精是工匠精神的宗旨，創(chuàng)新是工匠精神的靈魂，所以加大對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)力度是一項重要的教學(xué)任務(wù)。

3.高職院校對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的情況

首先，調(diào)查結(jié)果顯示，有50.89%的學(xué)生認為學(xué)校足夠重視對自身工匠精神的培育，并有60.61%的學(xué)生對教師選取的工匠精神教育素材非常感興趣，且素材與課本知識能緊密結(jié)合。

但對工匠精神教育內(nèi)容的傳授方式，有64.88%的學(xué)生表示主要通過課堂教學(xué)進行，其他傳授方式如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習榜樣人物事跡和講座等方式較少，僅占28.87%和6.25%；學(xué)校邀請企業(yè)專家、行業(yè)能手等進校進行工匠精神宣講等相關(guān)活動的有28.87%。這說明學(xué)校對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)方式相對單一，培養(yǎng)和教育形式不夠豐富。

其次，高職院校大多通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，調(diào)研結(jié)果顯示，雖有72.92%的學(xué)生通過課堂教學(xué)對工匠精神有所了解，但達到非常了解的學(xué)生僅有10.71%，還有0.89%的學(xué)生表示沒有聽過工匠精神相關(guān)內(nèi)容。

這說明高職院校盡管在課堂中融入了對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，但在引導(dǎo)學(xué)生深層次理解工匠精神方面還需進一步強化。

（二）成因分析

1.高職院校還未充分、有效地發(fā)揮出培育工匠精神的作用

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神過程中起到了重要的作用，大部分學(xué)生能夠正確地認知工匠精神的內(nèi)涵及核心價值，并愿意成為大國工匠型人才，但也有不少學(xué)生在評價自身具有工匠精神中的敬業(yè)奉獻、精益求精、創(chuàng)新精神時，表示這些品質(zhì)還在培養(yǎng)中，還沒有完全養(yǎng)成。所以高職院校還應(yīng)繼續(xù)強化課堂育人的主渠道作用。

2.社會環(huán)境對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的影響未得到廣泛重視

學(xué)生工匠精神的形成與社會環(huán)境、職業(yè)崗位要求等因素密切相關(guān)。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，有70.54%的學(xué)生認為心浮氣躁的社會風氣是阻礙工匠精神弘揚的主要原因；有68.75%的學(xué)生認為社會對工匠的評價和認可度不高；還有67.56%的學(xué)生認為工匠精神的宣傳力度不夠大。

高職院校主要是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高技能人才，社會風氣、工作環(huán)境對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。

3.高職院校工匠精神培養(yǎng)方法單一

高職院校對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的形式應(yīng)多樣化，通過豐富多彩的活動，讓學(xué)生在弘揚工匠精神的濃厚氛圍中受到熏陶和感染，將其內(nèi)化于心，見之于行，形成弘揚工匠精神的內(nèi)驅(qū)力，成為具有工匠精神的人。

二、加強工匠精神培養(yǎng)的措施

（一）加大高職院校工匠精神的培養(yǎng)力度，提升育人質(zhì)量

1.提升高職院校學(xué)生的專注品質(zhì)

專注是工匠精神的基礎(chǔ)，要加強學(xué)生敬業(yè)奉獻、精益求精、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專注品質(zhì)。而專注也恰恰是大多數(shù)高職院校學(xué)生缺乏的一種優(yōu)秀品質(zhì)。如在日常作業(yè)、應(yīng)用文寫作、實驗報告等學(xué)習任務(wù)完成過程中，一些學(xué)生不專心研習，不專注探討，不執(zhí)著地探尋結(jié)論，而是走捷徑，人云亦云或拷貝別人的成果，影響了其追求卓越、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。所以，通過完善任務(wù)等方法使學(xué)生養(yǎng)成做事專注、不浮躁的優(yōu)秀品質(zhì)極為重要。

2.增強高職院校學(xué)生的責任心

由于學(xué)生在學(xué)校缺少真實的作業(yè)環(huán)境，學(xué)校的實驗、實訓(xùn)多數(shù)是模擬工作場景，與實習、就業(yè)的真實工作情景有所區(qū)別，學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)行為的養(yǎng)成或多或少會受到影響。因此，專業(yè)指導(dǎo)教師首先應(yīng)加強對學(xué)生實習的指導(dǎo)，將實習指導(dǎo)工作落到實處，其次，在教學(xué)中引入典型任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強對學(xué)生職業(yè)責任意識的培養(yǎng)。

3.開展形式多樣的活動

（1）教學(xué)形式。在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，有26.19%的學(xué)生表示觀看視頻可以更好地學(xué)習工匠精神，有25%的學(xué)生認為參觀調(diào)研、授課方式是學(xué)習工匠精神的好方法，有12.2%的學(xué)生認為學(xué)習工匠精神可以采用分組研討的方式進行，還有11.61%的學(xué)生認為演講具有感染力，可以通過演講比賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

不難看出，在專業(yè)課教學(xué)中融入對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，應(yīng)以豐富多彩的教學(xué)形式為載體，注重實效，這樣才能獲得較好的育人效果。

（2）主題實踐活動。“關(guān)于學(xué)校舉辦工匠精神相關(guān)主題實踐活動的頻率”調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)?！敖?jīng)常組織”的只占28.87%。主題實踐活動可以走出課本、走出教室，讓學(xué)生在反思中成長。所以，高職院?？梢砸园鄷?、青年節(jié)、藝術(shù)節(jié)、職業(yè)教育周等為契機開展主題班會活動，以此提升學(xué)生的工匠品質(zhì)。

4.育人之初明確工匠精神的內(nèi)涵及實質(zhì)

教師培養(yǎng)學(xué)生工匠精神應(yīng)首先讓學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵、實質(zhì)及在學(xué)生職業(yè)生涯中的重要作用。這樣在專業(yè)課學(xué)習結(jié)束后，學(xué)生能意識到每一階段職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)側(cè)重點雖不同，但學(xué)習中的主線卻是唯一的，這就是工匠精神。

（二）多渠道加大工匠精神的宣傳力度

要通過多種途徑大力宣傳工匠精神，形成弘揚工匠精神的濃厚氛圍。

一是運用數(shù)字媒體如抖音、微信等加大對工匠精神的宣傳力度。

二是注重校園文化的熏陶，如通過開辦講座、版畫展覽、開展校園活動等宣傳工匠精神，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)其職業(yè)意識。

三是通過傳統(tǒng)媒體，如電視、廣播等，播放《大國工匠》等紀錄片、“兩學(xué)一做”系列節(jié)目《榜樣》等，為學(xué)生樹立學(xué)習榜樣，引導(dǎo)學(xué)生爭做大國工匠，強化學(xué)生的工匠意識。

四是利用報刊、書籍宣傳大國工匠的先進事跡。通過多種方式營造良好的弘揚工匠精神的社會氛圍，推動學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

三、小結(jié)

通過對高職院校學(xué)生工匠精神認知及培養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)研結(jié)果的分析，針對高職院校學(xué)生對工匠精神的認知情況、高職院校工匠精神培養(yǎng)存在的問題，提出加強高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的措施。高職院校應(yīng)通過多種途徑 、采用多種形式，加大工匠精神的宣傳力度，形成弘揚工匠精神的濃厚氛圍，培養(yǎng)大批德技雙修的工匠人才；高職院校要加大工匠精神的培養(yǎng)力度，把工匠精神的培養(yǎng)融入學(xué)校的教育教學(xué)活動中，通過豐富的教學(xué)載體，多樣的主題實踐活動，幫助學(xué)生領(lǐng)會工匠精神的內(nèi)涵，提高學(xué)生追求卓越的專注品質(zhì)，增強學(xué)生精益求精的責任意識，堅定技能成才技能報國的理想信念，用行動踐行工匠精神，爭做大國工匠。

（作者單位：哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）