李國河

〔摘? ? 要〕鄉(xiāng)村教育是我國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性內(nèi)在要素，是推動社會化大生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，也是縮小城鄉(xiāng)差距開展鄉(xiāng)村社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合自身數(shù)十年來在基層一線從事鄉(xiāng)村教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗，從鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探思信息化教學(xué)，以此為鄉(xiāng)村學(xué)校信息化教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供理論參考。

〔關(guān)鍵詞〕鄉(xiāng)村學(xué)校；信息化教學(xué)；探思

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 08-0070-03

在社會主義現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展的新時期，鄉(xiāng)村教育教學(xué)工作處于發(fā)展的弱勢地位，與城市教學(xué)存在著較大的差距。因此，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用并將其融入鄉(xiāng)村教育教學(xué)工作中，是值得教育工作者探索的重要方面。本文以教師、學(xué)生和社會等三個層面為論述點，主要就鄉(xiāng)村小學(xué)語文學(xué)科信息化教學(xué)發(fā)展展開分析研討，以供從事鄉(xiāng)村小學(xué)語文學(xué)科教育的同行參考借鑒。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校開展信息化教學(xué)的現(xiàn)實意義

在實施新課改的背景下，在鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)工作中科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，是新時期提升課程教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。積極全面地應(yīng)用信息技術(shù)，能夠充分展現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)點，對提高鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有著顯著的作用。

（一）信息技術(shù)可以提高教師備課質(zhì)量

教學(xué)課前準(zhǔn)備工作也就是所謂的備課，是開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。而教師通過應(yīng)用信息技術(shù)，能夠更為全面地了解教學(xué)的主要內(nèi)容，使得備課工作準(zhǔn)備得更加細(xì)致、全面和科學(xué)。信息技術(shù)的融入，讓教師能夠通過相關(guān)教學(xué)平臺較為輕松地掌握課程教學(xué)目標(biāo)和重點，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與定位，從而使后續(xù)的施教更有針對性。鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)水平與城市的相比差異性較大，教育資源相對缺乏，而綜合應(yīng)用信息技術(shù)手段，能夠讓鄉(xiāng)村教師實現(xiàn)與城市教學(xué)資源和信息渠道方面的互聯(lián)共享，從而彌補鄉(xiāng)村教師教學(xué)資源和信息渠道的不足。

鄉(xiāng)村學(xué)校開展信息化教學(xué)對教師授課更具現(xiàn)實意義。鄉(xiāng)村小學(xué)在生源方面存在著較大的差異，其中不少學(xué)生為留守兒童，而留守兒童在學(xué)習(xí)方面往往存在較大的欠缺。通過將信息技術(shù)融入教學(xué)，教師能夠通過大數(shù)據(jù)信息技術(shù)全面地掌握每個學(xué)生的情況，了解和分析學(xué)生個人的素質(zhì)，并在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績等進(jìn)行電子記錄，從而能夠有針對性地、真正有效地做好教學(xué)工作。這對于具有“留守兒童”身份的學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，特別有幫助。

（二）信息化教學(xué)能夠提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)應(yīng)用到的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段或條件主要有多媒體教室、信息化教學(xué)平臺和各種客戶端App等，通過對這些信息技術(shù)手段或條件有效加以應(yīng)用，清晰地表明了信息化教學(xué)能夠提升鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。教師充分應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜慕虒W(xué)內(nèi)容通過多媒體加以展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，有利于他們對知識的學(xué)習(xí)和吸收。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生通常是以形象性的認(rèn)知思維學(xué)習(xí)和吸收文化知識，而現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段完全能夠滿足小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點。比如通過PPT、語音、視頻（名家訪談或者講座視頻和動漫視頻等）、益智小游戲等方式，能夠充分營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，緊跟著教學(xué)方案和計劃，自始至終地集中注意力投入語文學(xué)科學(xué)習(xí)。有些現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教育平臺還能夠輔助教師對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生之間在相互交流中發(fā)生思維的碰撞。不拘一格的教育模式會讓學(xué)生的語文學(xué)科整體學(xué)習(xí)能力有效提高。

（三）信息技術(shù)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

相比于城市學(xué)生，鄉(xiāng)村小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力略顯不足。城市孩子從幼兒園階段所涉獵的知識就較為豐富，加上各種培訓(xùn)輔導(dǎo)班等城市教學(xué)資源方面的優(yōu)勢，讓鄉(xiāng)村小學(xué)生望塵莫及。而在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中積極應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊鞘械慕虒W(xué)資源和其他知識資源融入教學(xué)中，能讓鄉(xiāng)村小學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識視野，助力于其學(xué)習(xí)。此外，通過對信息化教學(xué)技術(shù)平臺資源的整合應(yīng)用，能夠讓鄉(xiāng)村小學(xué)生在課后進(jìn)一步對課堂教學(xué)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，特別是進(jìn)行微課視頻的生動化形象性學(xué)習(xí)，以及對有些邏輯性思維教學(xué)知識點大綱圖和課后復(fù)習(xí)題目進(jìn)行練習(xí)。教師也可以充分利用QQ群和微信群等社交媒介手段加強與學(xué)生的課后聯(lián)系，并在學(xué)生遇到相關(guān)問題時及時進(jìn)行答疑解惑，這是一項持續(xù)性的利于鞏固學(xué)科知識的有效方式。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校信息化教學(xué)中的問題

雖然這些年來黨和政府對鄉(xiāng)村小學(xué)信息化建設(shè)尤為重視，也持續(xù)地對鄉(xiāng)村小學(xué)信息化軟件和硬件建設(shè)加強了投入，一定程度地提高了鄉(xiāng)村小學(xué)信息化建設(shè)的實效，但鄉(xiāng)村和城市以及鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村之間，還是存在著較大的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不均衡。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)信息化發(fā)展仍存在著較大的差距，在很大程度上對鄉(xiāng)村小學(xué)信息化教學(xué)工作產(chǎn)生了不良影響。

（一）教師對信息化教學(xué)認(rèn)識不足

語文教師是信息技術(shù)推廣應(yīng)用的重要參與者，其在現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)工作中對信息化應(yīng)用的認(rèn)識，會直接影響到信息化教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，鄉(xiāng)村小學(xué)中從事語文教學(xué)工作的教師不乏上了年紀(jì)者，雖然這些教師有著數(shù)十年的從教實踐經(jīng)驗，但對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用還存在著不足，甚至無法應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，而且，有些老教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識也存在偏差。

（二）信息化教學(xué)資源不足

現(xiàn)代信息教育的發(fā)展離不開對信息化資源的投入，因此，要促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)信息化教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，就不能缺少對資源的投入?，F(xiàn)階段，我國不少鄉(xiāng)村小學(xué)的信息化建設(shè)較為滯后。這一方面是由于多重因素的疊加，比如鄉(xiāng)村小學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)備較為低端，更新時效較慢，導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)信息技術(shù)水平處于低位，直接制約了鄉(xiāng)村學(xué)校信息化教學(xué)工作的開展；另一方面在于教師自身未能掌握較為先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，導(dǎo)致信息化實際教學(xué)效果不理想。

三、鄉(xiāng)村學(xué)校信息化教學(xué)探思

在我國社會主義現(xiàn)代化高速發(fā)展的背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)信息化教學(xué)工作成了教育行業(yè)和鄉(xiāng)村振興工作的重點。

（一）要將信息化教學(xué)資源科學(xué)利用

信息化教育是我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的一個重要趨勢，也是今后教育工作發(fā)展的重點，這就要求鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者要充分地認(rèn)識到實施信息化教學(xué)的重要性，在思想上形成深刻的認(rèn)識，在行動上有所作為。鄉(xiāng)村學(xué)校教育工作者要不斷提高自身接受新生事物的能力，加強自身對信息化教育資源知識的學(xué)習(xí)，通過熟練地把控和應(yīng)用現(xiàn)代信息化教學(xué)資源，提高在施教中的應(yīng)用技巧，讓整個授課過程變得更加豐富多彩，以此提高整體教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校和相關(guān)主管部門應(yīng)加強信息化教學(xué)工作培訓(xùn)，切實提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力。

（二）要加強對鄉(xiāng)村學(xué)校信息化教育資源的投入

鄉(xiāng)村振興最終要靠人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育。做好鄉(xiāng)村教育工作也是與鞏固拓展新時期脫貧攻堅成果、鄉(xiāng)村振興工作的有效銜接，“鄉(xiāng)村振興必須以振興鄉(xiāng)村教育為基礎(chǔ)”應(yīng)逐步成為全社會的共識，而如何能夠以高品質(zhì)教育賦能現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村振興，成為鄉(xiāng)村教育工作者思考的重要問題之一。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家通過一系列政策和經(jīng)濟(jì)投入，使得鄉(xiāng)村教學(xué)硬件條件發(fā)生了重大變化，特別是近年來國家中小學(xué)智慧教育平臺App各大板塊的普及應(yīng)用，更是讓鄉(xiāng)村小學(xué)教育步入了信息化教學(xué)發(fā)展之路。在信息化科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)階段，社會和行業(yè)主管部門應(yīng)加強對鄉(xiāng)村小學(xué)語文學(xué)科信息化教學(xué)工作的重視，并確保城市先進(jìn)的教學(xué)資源與鄉(xiāng)村教育能夠?qū)崿F(xiàn)共享。同時，也需引入優(yōu)質(zhì)的青年教師隊伍，以彌補鄉(xiāng)村教育的短板。

綜上所述，鄉(xiāng)村學(xué)校信息化教學(xué)工作的重要性不言而喻。筆者結(jié)合自身數(shù)十年在一線從事鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)的實踐，認(rèn)為應(yīng)充分地將信息化教學(xué)資源最大化利用，要加強對信息化教學(xué)資源的投入，通過提高待遇和統(tǒng)籌安排等多項舉措引進(jìn)優(yōu)秀的青年教師隊伍，強化對鄉(xiāng)村教師應(yīng)用信息化教學(xué)資源能力的培訓(xùn)，才能夠有效促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校信息化教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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