閆德

〔摘? ? 要〕素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，對(duì)各階段的教學(xué)工作提出了更高要求。尤其是小學(xué)教學(xué)工作，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)他們的學(xué)科思維意識(shí)?？茖W(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段的科學(xué)教育能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的科學(xué)價(jià)值觀念，也能讓學(xué)生在成長過程中正確應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解決生活問題。為此，教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分做好教學(xué)方法的優(yōu)化與革新。本文以探究教學(xué)為切入點(diǎn)，拋磚引玉探究小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)策略，以期為小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué)；探究式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 08-0127-03

眾所周知，小學(xué)教學(xué)工作尤為重要，不僅能夠較好地啟蒙學(xué)生的學(xué)科思維，更重要的是可促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化其自主學(xué)習(xí)行為意識(shí)和能力。而科學(xué)學(xué)科是強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵科目，在時(shí)代發(fā)展背景下，素質(zhì)教育已成為科學(xué)教育的最終指導(dǎo)原則。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)漸漸力不從心，而探究式教學(xué)活動(dòng)則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維能力，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化其認(rèn)知水平。尤其是科學(xué)學(xué)科，更要強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這就需要教師在教學(xué)中積極分析探究教學(xué)的實(shí)施路徑和實(shí)施方式，提高教學(xué)成效，以期進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的短板與不足。

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)科探究式教學(xué)的價(jià)值

（一）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)模式主要是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并將其內(nèi)化吸收，必要時(shí)解決生活中的實(shí)際問題。為此，小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)首要的價(jià)值便是對(duì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)化教育。無論何種科目的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)行為的重要性不言而喻，學(xué)生唯有通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，方能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情，高效地獲取科學(xué)文化知識(shí)。具體來說，探究式教學(xué)方法能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性不強(qiáng)，探究式教學(xué)方法能夠適當(dāng)增加課堂教學(xué)趣味性，并讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的參與熱情，從而深化其自主學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)方法還能更好地營造良好的課堂教學(xué)氛圍，在學(xué)生的積極自主探究活動(dòng)中，充分活躍課堂環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中充分培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，探究式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級(jí)與優(yōu)化，更是對(duì)新課標(biāo)教學(xué)改革的貫徹落實(shí)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展科學(xué)知識(shí)寬度與廣度具有重要價(jià)值。

（二）提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

探究式教學(xué)模式的另一個(gè)重要價(jià)值是能夠充分提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì)遇到很多抽象的科學(xué)問題，尤其需要學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)了解。而傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)因受到應(yīng)試教育等陳舊觀念的影響，很難發(fā)揮探究教學(xué)的實(shí)際功效。為此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)用探究式教學(xué)模式授課，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)科的價(jià)值與魅力。在科學(xué)教學(xué)中利用探究式教學(xué)模式，還可充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，盡量激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中，深入探究科學(xué)知識(shí)，并在同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)，提高互動(dòng)交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在新時(shí)代背景下，這些是每一個(gè)學(xué)生必須具備的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)學(xué)科探究式教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，很多小學(xué)的科學(xué)教學(xué)工作存在教學(xué)模式單一、應(yīng)試教育理念嚴(yán)重的現(xiàn)象?？茖W(xué)學(xué)科又不同于其他科目，尤其需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力與探究精神，積極探索抽象的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并以濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入科學(xué)學(xué)習(xí)中。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至造成抵觸情緒，不利于培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。為此，開展探究式教學(xué)的首要關(guān)鍵便是改變傳統(tǒng)的、單一的教育模式，讓教學(xué)工作有所創(chuàng)新。簡單說來，只有實(shí)現(xiàn)教育過程的改變，方能收獲更多教育價(jià)值。

例如：在科學(xué)探究教學(xué)中，教師可以適當(dāng)改變?cè)锌谑霭鍟慕虒W(xué)模式，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)課堂游戲活動(dòng)、引導(dǎo)小組合作探究等多元化的方式，讓科學(xué)學(xué)習(xí)過程更具趣味性。尤其是在一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師還可以充分利用微課形式，為學(xué)生課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作，并盡量要求學(xué)生細(xì)致了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，隨后在正式教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)交予學(xué)生獨(dú)立完成。這一教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教師主講示范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而由教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣做，不僅能夠產(chǎn)生更好的探索實(shí)效，還能讓學(xué)生在動(dòng)手操作中強(qiáng)化實(shí)踐能力，提升科學(xué)學(xué)習(xí)成就感，從而形成正向促進(jìn)作用。

（二）完善探究式教學(xué)設(shè)施

完善科學(xué)探究設(shè)施設(shè)備，也是強(qiáng)化探究教學(xué)成效的重要保障。在資源條件允許的情況下，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)增加和完善科學(xué)探究教學(xué)設(shè)施。一些必備的器具是科學(xué)教學(xué)必不可少的，如果無法滿足這些器具要求，就很難培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和意識(shí)。為此，教師在科學(xué)探究教學(xué)過程中，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)各種可用資源，在教學(xué)設(shè)備上做足準(zhǔn)備，并且盡量設(shè)計(jì)適當(dāng)比例的實(shí)踐操作內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。而且，教師也應(yīng)在教學(xué)過程中，充分指引學(xué)生正確使用科學(xué)探究教學(xué)設(shè)備，避免造成教學(xué)設(shè)備損壞，從而影響后續(xù)科學(xué)探究活動(dòng)。

例如，在教學(xué)定滑輪和動(dòng)滑輪這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，考慮到大部分小學(xué)生在日常生活中接觸到定滑輪與動(dòng)滑輪的機(jī)會(huì)不多，很有可能在理解上存在難度，因此，教師可為學(xué)生提供定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)器材。讓學(xué)生實(shí)際觀察不同滑輪的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)生在操作過程中，充分感受到每一個(gè)滑輪在運(yùn)動(dòng)過程中的力量變化情況。這樣，教師便可以利用滑輪器械，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的科學(xué)規(guī)律特點(diǎn)，并且潛移默化地影響學(xué)生的思維能力和行為習(xí)慣，也能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，深化理解杠桿知識(shí)內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野，從而進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新探究意識(shí)

創(chuàng)新是新時(shí)代對(duì)所有復(fù)合型人才的能力要求之一，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究精神，積極應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究意識(shí)和能力。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生更多接受的是標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂，以口述板書形式向?qū)W生傳遞科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。這種標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，容易局限學(xué)生的思維，甚至造成學(xué)生的厭倦心理，對(duì)培養(yǎng)其科學(xué)探究意識(shí)和行為習(xí)慣極為不利。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究意識(shí)，以創(chuàng)新的思想和方法，引導(dǎo)和啟蒙學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)。

例如：在教學(xué)“空氣占據(jù)空間嗎”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探究思維意識(shí)，教師可以首先利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，導(dǎo)入新課內(nèi)容：“同學(xué)們知道烏鴉喝水的故事吧？請(qǐng)大家思考一下，究竟什么樣的物質(zhì)才會(huì)占據(jù)空間呢？空氣會(huì)占據(jù)空間嗎？”通過已有的知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，從而讓其跟隨教師的思路開啟后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓學(xué)生更加直觀地感受到空氣的特性，教師還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，先后演示多個(gè)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，如小噴壺實(shí)驗(yàn)、紙的奇遇、舞動(dòng)的小球等等，通過一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的探究熱情。這樣，便能充分強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新探究精神。

（四）設(shè)計(jì)多元課外實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于課本內(nèi)容，還應(yīng)積極設(shè)計(jì)合理的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容形式，這能強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)探究熱情，并在課外實(shí)踐中強(qiáng)化動(dòng)手操作能力。很多情況下，科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容都具有較強(qiáng)的實(shí)踐探究性，如果只是單一地憑借理論知識(shí)教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法快速強(qiáng)化其科學(xué)素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的科學(xué)主題探究內(nèi)容，開展探究實(shí)踐活動(dòng)。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地參與到科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)《夏季星空》這一內(nèi)容時(shí)，為了更好地讓學(xué)生觀察到不同時(shí)間段的星空變化特點(diǎn)，進(jìn)一步親近自然，走進(jìn)自然，形成較好的探究熱情與探究興趣，教師可以為學(xué)生布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓他們?cè)谝雇砼c父母一起觀察星空的變化特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放四季星空變化的視頻，讓學(xué)生能夠連貫認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)特點(diǎn)和宇宙的變化現(xiàn)象。這樣便能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情，并且還能讓學(xué)生在親近自然的同時(shí)，強(qiáng)化科學(xué)意識(shí)和素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要的意義。此外，如果資源條件允許，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，一同到當(dāng)?shù)氐奶煳酿^，觀測(cè)宇宙的變化特點(diǎn)。這不僅能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，還能夠培養(yǎng)其濃厚的科學(xué)探究熱情，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)內(nèi)容提供學(xué)習(xí)路徑。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑和載體。在新時(shí)代的背景下，教師要充分做好教學(xué)優(yōu)化工作，積極創(chuàng)新探究式教學(xué)方式，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，積極創(chuàng)新和引入現(xiàn)代化教學(xué)方法，輔助探究、提高教學(xué)功效，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)真正彰顯出應(yīng)有的價(jià)值。

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