許棟　郭馨

［摘 要］網(wǎng)絡育人是落實立德樹人根本任務的重要途徑，是更加深入推進全員育人、全程育人、全方位育人的本質(zhì)要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開展卓有成效的網(wǎng)絡育人工作，已成為高校思政工作新的挑戰(zhàn)。針對目前高校存在平臺內(nèi)容參差不齊、網(wǎng)絡力量薄弱單一、網(wǎng)絡平臺黏性不足等問題，探索、構(gòu)建“三全育人”視域下高校網(wǎng)絡育人新模式，對于提升新時代高校網(wǎng)絡思政格局、不斷鞏固和完善網(wǎng)絡育人陣地具有重要借鑒意義。

［關鍵詞］高校；網(wǎng)絡育人；三全育人；新時代

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）21-0121-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學生學習、工作、生活的新空間，成為影響大學生生活方式、思維范式、行為習慣和價值認同的重要陣地，因此深入探究網(wǎng)絡育人的理論內(nèi)涵、內(nèi)在價值、范式邏輯與實踐路徑成為高校必須直面的一道時代命題[2]。

一、新時代高校網(wǎng)絡育人的價值意蘊

（一）網(wǎng)絡育人是立德樹人的重要抓手

移動互聯(lián)網(wǎng)的開放式、扁平化、平等性特點使得各種社會思潮在互聯(lián)網(wǎng)這一特殊場域中發(fā)生交融與碰撞，移動互聯(lián)網(wǎng)時代的顯著特點對當下做好新時代高校思想政治網(wǎng)絡育人工作提出了更高要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平[1]。根據(jù)“青年大學生在哪里，高校思想政治教育就要在哪里”的要求，既然青年大學生在網(wǎng)絡上，那么高校學生思想政治工作就要到“網(wǎng)上”發(fā)揮功能。

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是新時代高校培根鑄魂、立德樹人的根本使命所在，網(wǎng)絡育人作為《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》規(guī)劃的十大育人體系的重要組成部分，承擔著構(gòu)建清朗網(wǎng)絡、凝聚青年力量的重要作用，對于落實好立德樹人根本任務具有重要意義[3]。為此，要加強網(wǎng)絡育人工作，開展形式多樣、立意深遠的網(wǎng)絡思政工作，努力使大學生對黨的最新理論成果做到情感上認同、理論上透徹。

（二）網(wǎng)絡育人是“三全育人”的本質(zhì)要求

思想政治工作要貫穿教育教學的全過程。高校校園網(wǎng)站、交互社區(qū)、易班平臺、新媒體平臺匯聚校園師生、影響社會各界，提升高校網(wǎng)絡育人實效，需要進一步落實“三全育人”理念，集聚主管部門、高校師生、學生家長、畢業(yè)校友、行業(yè)企業(yè)等多方力量。

網(wǎng)絡育人成為新形勢下提升高校思政教育實效的重要途徑[4]，需要堅持黨對一切工作的領導，遵循移動互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)在規(guī)律和當代青年大學生成長成才的規(guī)律，加強校園融媒體平臺的互動性與黏著度，在移動互聯(lián)網(wǎng)積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+思政”相互融通的全員、全過程、全方位網(wǎng)絡育人，探索網(wǎng)絡思政精準滴灌新范式[5]。

（三）網(wǎng)絡育人是數(shù)字思政的主要途徑

當代青年大學生思想較為活躍、注重自我實現(xiàn)，使用互聯(lián)網(wǎng)是他們的自覺“本能”。移動互聯(lián)時代，各種社會思潮對于青年大學生價值認同的形成產(chǎn)生較大影響。移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，讓教育的方式方法產(chǎn)生極大變革，青年大學生不再是教育的被動接受者，已經(jīng)成為教育行為的積極參與者。

思政工作特別是網(wǎng)絡思政工作需要因時而進、因事而化、因勢而新，積極運用各種新興技術手段，讓思政工作煥發(fā)生機活力。同時，加強網(wǎng)絡育人與網(wǎng)絡思政工作，優(yōu)化思政教育的供給側(cè)配置，通過微信公眾平臺話題、抖音話題互動等方式，滿足大學生差異化的學習需求，有助于提升網(wǎng)絡育人工作的效果。

二、高校提升網(wǎng)絡育人實效的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡內(nèi)容參差不齊，數(shù)量較少

從高校網(wǎng)絡文化作品的數(shù)量看，優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品數(shù)量與來源相對有限，相關作品創(chuàng)作激勵措施較少，可供學生直接用于學習的網(wǎng)絡內(nèi)容也相對缺乏[6]。從高校網(wǎng)絡文化作品的質(zhì)量看，對當代青年大學生的個性化、流變性、體驗式等需求重視不夠，容易造成網(wǎng)絡育人的思想引領性、教育系統(tǒng)性、群體價值性不突出。比如在高校網(wǎng)絡文化作品、產(chǎn)品內(nèi)容設計時，容易忽視或無意識削弱相關內(nèi)容，容易導致大學生參與網(wǎng)絡活動的內(nèi)生動力不足，使學生只是根據(jù)行政剛性要求而“被動參與”。部分高校網(wǎng)絡文化作品的話語體系不接地氣，仍然囿于傳統(tǒng)的宏大敘事，也沒有將國家社會跨越發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、青年大學生關心的社會熱點問題轉(zhuǎn)化為高校網(wǎng)絡文化作品的鮮活素材，難以回應學生的思想關切與理論困惑。

（二）網(wǎng)絡育人力量薄弱，隊伍建設有待完善

當前，高校網(wǎng)絡育人隊伍能夠進行“單通道”的輿論引導，但網(wǎng)絡育人隊伍相對單薄，在積極引導社會力量協(xié)同合作的網(wǎng)絡號召力不足，未能建立起科學、有效的網(wǎng)絡輿情應急管理機制，面對突發(fā)的網(wǎng)絡輿論事件，不能快速做好輿情監(jiān)控、分析、研判和應對，影響網(wǎng)絡育人工作的時效性與有效性[7]。

高校網(wǎng)絡思政育人力量集中在黨辦、校辦、組織部、宣傳部（新聞中心）、學工部、團委、信息技術中心以及各二級學院等機構(gòu)。在實際育人工作中，網(wǎng)絡育人各相關部門以及校、院兩級聯(lián)動有待加強，各相關部門存在獨立規(guī)劃、缺少協(xié)同，一定程度上分散了網(wǎng)絡育人力量。同時，部分高校在網(wǎng)絡文化作品、產(chǎn)品創(chuàng)作研發(fā)過程中與專業(yè)教學的融合度有待加強，學科屬性、專業(yè)屬性需要進一步凝練，十大育人體系中教學育人、實踐育人、科研育人、組織育人、文化育人與網(wǎng)絡育人的融合度有待進一步加強。此外，學校與家庭、社會間的聯(lián)動尚未有效構(gòu)建，網(wǎng)絡育人主體需要進一步拓展，育人資源需要進一步匯聚，全員共育、全程共育、全方位共育的網(wǎng)絡育人思政大格局尚未形成，網(wǎng)絡育人的迭代升級尚有較大的拓展空間。

（三）網(wǎng)絡平臺參差不齊，學生網(wǎng)絡素養(yǎng)不足

從高校網(wǎng)絡平臺運營質(zhì)量看，高校新媒體、短視頻網(wǎng)絡平臺如微信、微博、抖音、快手、小紅書等的建設質(zhì)量差異較大，高校新媒體矩陣作品不突出，思想引領與價值傳導作用有待加強。同時，官網(wǎng)、官微等平臺精準推送往往很難根據(jù)教育對象的年齡層次、心理特點、知識水平和接受能力進行科學安排，往往呈現(xiàn)“事例多、理論少”或“形式多、理論少”等特點，缺少辨識度的高校網(wǎng)絡文化品牌，總體缺乏吸引力和感染力[8-9]。

當代大學生在一定程度上存在網(wǎng)絡素養(yǎng)不足等問題，在參與網(wǎng)絡育人過程中，存在網(wǎng)絡信息有效獲取、辨析、使用和傳播等方面能力不足，網(wǎng)絡學習、交往、協(xié)作能力待提升完善等問題[10]；同時，在網(wǎng)絡主流意識形態(tài)傳播面臨諸多挑戰(zhàn)的背景下，大學生對網(wǎng)絡意識形態(tài)工作和維護網(wǎng)絡安全的責任感、緊迫感、自覺性和能力不高。這些都制約著高校網(wǎng)絡育人中學生主觀能動性和積極作用的發(fā)揮。

三、新時代高校網(wǎng)絡育人的路徑探索

（一）找準網(wǎng)絡育人切入點

高校在統(tǒng)籌推進校園信息化基礎設施建設、平臺搭建、應用開發(fā)等工作過程中，充分利用教育部易班平臺推出師生“最多跑一次”服務，實現(xiàn)學生事務一網(wǎng)辦成、一次辦成[11]。探索“易班+思想政治教育”模式，實現(xiàn)教學、管理、服務協(xié)同育人，通過打造貫穿生命全周期的網(wǎng)上學生服務大廳，涵蓋學生個人信息查詢、日常課程請假、家庭經(jīng)濟困難學生認定、各類獎助學金申請、勤工助學崗位申請、學校圖書借閱情況查詢、電子校園卡辦理與維護、學籍證明打印、在校成績查詢等學生事務，極大增強校園一體化平臺的用戶黏性，實現(xiàn)教育資源“多通道呈現(xiàn)”的全覆蓋，有效提升思想政治工作的活力。

從師生實際需求出發(fā)，增進師生互動，為學生提供個性化的學習成長空間，讓思政元素融入網(wǎng)絡服務，引導學生健康成長。同時，堅持統(tǒng)籌謀劃、協(xié)同育人，進一步貼近學生生活、傳播正能量，將校園網(wǎng)絡新媒體平臺建設與網(wǎng)絡思政教育有機結(jié)合，構(gòu)建全校教學、科研、學習、生活一張網(wǎng)，打造思想引領、學習生活、管理服務、文化體育集成式校園一體化平臺[12]。

（二）打開網(wǎng)絡育人新格局

在高校網(wǎng)絡育人系統(tǒng)中，各網(wǎng)絡育人要素是相互聯(lián)系、相互結(jié)合、相互作用的方式，呈現(xiàn)出復雜性和多樣性。需要進一步引導高校黨政管理人員、專任教師、輔導員爭做網(wǎng)絡育人先鋒，在各自的育人場域與育人情景中發(fā)揮獨特優(yōu)勢，在服務學生、教育學生的同時，擴大育人影響力[13]。

網(wǎng)絡信息魚龍混雜、良莠不齊。網(wǎng)上輿論多方角逐、震蕩激烈，為積極培育學生形成正確的政治認同、理論認同、制度認同、文化認同、價值認同，要引導學生自覺學習馬克思主義中國化最新的理論成果，主動傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的思想觀念、人文精神與道德規(guī)范，積極展示“中國精神”“中國價值”“中國力量”，增強網(wǎng)絡文化產(chǎn)品的吸引力、感染力和黏著力，實現(xiàn)思想引領。此外，要緊密結(jié)合時事熱點與社會關切，積極創(chuàng)作、開發(fā)大學生喜聞樂見的網(wǎng)絡文化作品、產(chǎn)品，利用新媒體開展線上線下交互活動，在突出青春特色中厚植家國情懷。

（三）建強網(wǎng)絡育人生力軍

網(wǎng)絡育人首先要協(xié)同育人。通過打造網(wǎng)絡育人樞紐，統(tǒng)籌全校網(wǎng)絡育人資源，建立起各相關部門協(xié)同推進，二級學院具體落實，校、院兩級協(xié)同的網(wǎng)絡育人新體系。同時，多平臺、多維度建設網(wǎng)絡思政平臺，通過分享交流，實現(xiàn)資源的相對分散走向資源集中；以項目研究與實踐為載體，以平臺建設和網(wǎng)絡思政工作開展的方式，吸納一批政治強、情懷深、思維新的網(wǎng)絡思政力量，共同開發(fā)網(wǎng)絡思政教育元素，夯實高校網(wǎng)絡育人基礎[14]。要加強網(wǎng)絡育人隊伍建設，培育一批“校園思政網(wǎng)紅”，打造一批“校園流量達人”，建立起思想過硬、組織健全、反應靈敏的高校網(wǎng)絡思政隊伍。同時，選拔一批具備策劃創(chuàng)新、技術開發(fā)等能力的學生，在指導老師的帶領下，協(xié)助運營校園新媒體后臺，發(fā)揮網(wǎng)絡思政教育在學生中間的先鋒引領作用。

同時，充分利用網(wǎng)絡全媒體傳播扁平化、指數(shù)化的特性，建立起學校、社會與家庭三主體的云上深度鏈接，讓他們挑起“思政擔”，促進學校、社會、家庭三主體網(wǎng)絡共育。進一步拓展網(wǎng)絡育人參與主體面，進一步挖掘?qū)W生參與的主觀能動性，在新征程上進一步創(chuàng)新高校網(wǎng)絡思想政治教育模式，打破思想政治教育“孤島化”窘境，使思想政治教育順應新時代的發(fā)展趨勢，用生動活潑的學生話語體系，講述“大思政”，助推共育大循環(huán)格局的形成[15]。

四、結(jié)語

青年學生是移動互聯(lián)網(wǎng)的直接推動者和受益者，如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)開展高校思政教育、如何打造“網(wǎng)絡育人矩陣”，已經(jīng)成為各高校網(wǎng)絡思政的著力點。網(wǎng)絡育人工作是一項系統(tǒng)性工程，要堅持探索網(wǎng)絡育人模式，以網(wǎng)為重，明確網(wǎng)絡育人的新定位，發(fā)揮全員的主觀能動性。同時，將網(wǎng)絡育人與“三全育人”理念結(jié)合，推進數(shù)字思政與網(wǎng)絡思政建設，推進各類網(wǎng)絡平臺內(nèi)容提質(zhì)升級、育人力量協(xié)同發(fā)力、多育人主體深度融合，助力實現(xiàn)培根鑄魂、立德樹人。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 吳晶，胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].光明日報，2016-12-09（1）.

[2] 李賀體，劉燕，柴斯羽.網(wǎng)絡熱詞及其對大學生思想動態(tài)研判與分析研究[J].華北理工大學學報（社會科學版），2022，22（4）：79-83.

[3] 李廣霄.新時代思政工作發(fā)揮網(wǎng)絡文化育人功能芻議[J].學校黨建與思想教育，2022（18）：52-55.

[4] 張坤美.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校網(wǎng)絡育人體系建設對策研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（15）：52-55.

[5] 董章欣.“三全育人”視域下創(chuàng)新高校網(wǎng)絡思政教育路徑探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2022，38（8）：122-124.

[6] 秦慧，孫玲玲.高校網(wǎng)絡育人質(zhì)量提升的重大意義、現(xiàn)實困境與路徑選擇[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（14）：23-26.

[7] 孫琳杰.育人體系視域下高校網(wǎng)絡思政工作質(zhì)量提升路徑的探析[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2022，35（6）：136-138.

[8] 馬麗.全媒體時代高校網(wǎng)絡思政育人的問題與對策研究[J].科教導刊，2022（19）：77-79.

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[10] 徐爭，朱佳君.高校網(wǎng)絡思政教育媒體平臺多維育人模式的構(gòu)建[J].天水行政學院學報，2022，23（3）：76-79.

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[12] 王小芳，王大洋.基于易班平臺的高校網(wǎng)絡思政育人路徑探析[J].吉林廣播電視大學學報，2022（3）：22-24.

[13] 吳小云.新時代高校網(wǎng)絡思政教育的五個著力點[J].武夷學院學報，2022，41（8）：69-74.

[14] 陳達，繆克跑.“三全育人”視域下輔導員開展網(wǎng)絡思政教育研究[J].四川職業(yè)技術學院學報，2022，32（4）：1-5.

[15] 方瓊.高校網(wǎng)絡思政教育雙向聯(lián)動模式探析[J].閩南師范大學學報（哲學社會科學版），2021，35（4）：117-121.

［責任編輯：黃緊德］