［摘要］ 我國(guó)教育正邁向高質(zhì)量發(fā)展的新階段，這賦予了教師立德樹(shù)人的根本任務(wù)。班主任作為立德樹(shù)人的主體，應(yīng)當(dāng)具有“大愛(ài)大德大情懷”的角色追求，以無(wú)私奉獻(xiàn)之心完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，走向“大國(guó)良師”的理想境界。班主任要成為“大愛(ài)情懷之師”，應(yīng)理解“大愛(ài)大德大情懷”的核心內(nèi)涵，明確“大愛(ài)情懷之師”的價(jià)值意蘊(yùn)，以無(wú)差別師愛(ài)涵養(yǎng)高尚師德，修煉利他之心，達(dá)成無(wú)我之境，厚植家國(guó)情懷，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

［關(guān)鍵詞］ 班主任工作；大愛(ài)大德大情懷；修煉路徑

2018年9月10日，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)的講話中指出：“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛(ài)大德大情懷的人。”這句話明確了新時(shí)代教師德育工作的開(kāi)展方向，也指出了教師應(yīng)當(dāng)具有的師德內(nèi)涵。教育事業(yè)面向的是有深層發(fā)展需求的人，因此，班主任應(yīng)始終堅(jiān)持對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展需求，把對(duì)學(xué)生的深切關(guān)愛(ài)熔鑄于德育工作中，以“大愛(ài)大德大情懷”的角色追求探尋教育工作新方向。所以，教師要增強(qiáng)師德修養(yǎng)，自覺(jué)追求專業(yè)發(fā)展新境界，以充滿德性光輝的仁愛(ài)之心，用充滿大愛(ài)情懷的價(jià)值追尋構(gòu)筑積極教育場(chǎng)，師生共赴教育的美好境界。

一、追溯本源——大愛(ài)情懷之師的核心內(nèi)涵

習(xí)近平在北京大學(xué)考察時(shí)指出：“教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命。”“教師要時(shí)刻銘記教書(shū)育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)?！苯處熕袚?dān)的育人使命，要求班主任在育人過(guò)程中踐行仁愛(ài)之品、涵養(yǎng)高尚大德、彰顯大愛(ài)情懷。這是班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)班主任提出的必然要求。

首先，教育是一項(xiàng)充滿愛(ài)的事業(yè)。愛(ài)是教育的道德基礎(chǔ)，教師要首先理解何為“大愛(ài)”?！按髳?ài)”即博愛(ài)，是對(duì)任何事物都心存愛(ài)意。作為班主任的“大愛(ài)”，應(yīng)心懷教育大格局，自覺(jué)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生發(fā)展需求和個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的前途命運(yùn)?！按髳?ài)精神是人們對(duì)人類自身的價(jià)值、前途和命運(yùn)的自覺(jué)關(guān)愛(ài)、高度負(fù)責(zé)與無(wú)私奉獻(xiàn)精神”。所以，班主任對(duì)學(xué)生的大愛(ài)是一種積極情感。當(dāng)班主任將這種無(wú)私的情感內(nèi)化于心，必然能做到“仁而愛(ài)人”，以溫柔的堅(jiān)守引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)及他人。

其次，班主任投注于學(xué)生身上的愛(ài)體現(xiàn)了教師的仁愛(ài)之品，踐行仁愛(ài)之品以“大德”為基礎(chǔ)。班主任能夠始終將仁愛(ài)之心作為自身立德的核心內(nèi)涵，努力做學(xué)識(shí)豐富、德行高尚之人。教師通過(guò)錘煉自身品格、遵循道德規(guī)范，在潛移默化中將道德認(rèn)知、道德情感外化于行，從而于無(wú)聲處影響學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行動(dòng)。

再次，班主任工作的育人特性，要求班主任擁有大愛(ài)情懷。教師不僅在傳道授業(yè)解惑，更是在傳承理想信念、傳遞社會(huì)價(jià)值。所以，班主任應(yīng)該出于責(zé)任意識(shí)的考量，擺脫低級(jí)趣味、培養(yǎng)高雅情趣、擁有寬廣胸懷，不管學(xué)生性格如何、成績(jī)?nèi)绾?，始終以質(zhì)樸之愛(ài)、德性之愛(ài)、智慧之愛(ài)走近學(xué)生，培育學(xué)生高尚情懷。

二、探尋基點(diǎn)——大愛(ài)情懷之師的價(jià)值意蘊(yùn)

1.彰顯教師潤(rùn)心之品的道德基礎(chǔ)

育有德之人，需有德之師，教師應(yīng)當(dāng)做到“行為世范”。相對(duì)于枯燥的說(shuō)教，班主任以在道德修養(yǎng)指引下所自然展現(xiàn)出的高尚德行引導(dǎo)學(xué)生，更易達(dá)至純美的教育境界?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化 2035》中提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，其中第一條便是“更加注重以德為先”?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也?！比瞬排囵B(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人的根本在于立德。立德不僅在于立學(xué)生之德，更首要體現(xiàn)于教師的自身之德。班主任要追求大愛(ài)育人的大境界，需要首先錘煉自身品德，提升道德修養(yǎng)。

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族的思想根脈，更是中華民族的精神家園。傳統(tǒng)文化的道德追求可以幫助班主任明德、修身。中國(guó)古代文人就一直追求“三不朽”的人生境界，其中“立德”無(wú)疑是最重要的一層?！暗隆笔侵腥A民族的基本精神，更是一種靈魂層面的追求。所以，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育轉(zhuǎn)化，在德育工作中厚植傳統(tǒng)文化根脈，可以幫助我們更快成為“大愛(ài)情懷之師”，并有效探尋“培養(yǎng)什么人”的合理答案。

學(xué)生會(huì)天然尊敬那些展現(xiàn)高尚道德情懷的班主任，所以班主任應(yīng)當(dāng)重視從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取精神養(yǎng)分，在心中構(gòu)建堅(jiān)實(shí)且獨(dú)立的精神世界，努力成為時(shí)刻彰顯大愛(ài)情懷的智慧人師，將無(wú)形之大愛(ài)情懷轉(zhuǎn)換成以情、以愛(ài)、以德育人的教育行動(dòng)。這樣才能以高尚的心境、溫暖的教育情懷浸潤(rùn)學(xué)生心田，引導(dǎo)學(xué)生向善向德。

2.培育筑夢(mèng)時(shí)代新人的社會(huì)需求

中華民族實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大征程已進(jìn)入第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)階段。今天的學(xué)生是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量，教師是培育這批中堅(jiān)力量的筑夢(mèng)人。所以，班主任要以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為己任，把握時(shí)代脈搏，緊跟“筑夢(mèng)”時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求，努力成為具有仁愛(ài)之心、奉獻(xiàn)精神、把“為黨育才，為國(guó)育人”作為核心認(rèn)知的“大國(guó)良師”，培育以實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)為己任的時(shí)代新人。

習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中指出，“要培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)”，所以教師的育人思想和育人實(shí)踐應(yīng)與中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀和公序良俗相契合。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國(guó)家的德、社會(huì)的德。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立?！苯逃母救蝿?wù)是立德樹(shù)人，這個(gè)德，既是個(gè)人的德，也是國(guó)家的德、社會(huì)的德，即大德。所以，班主任在建班育人的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)成為有“大德”的良師、有“大情懷”的良師。

班主任需要把握時(shí)代脈搏，能夠時(shí)刻踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在行動(dòng)中貫注“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求，將理想、信念、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)植根于學(xué)生心間，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為具有人格美、道德美、理想美、行動(dòng)美的社會(huì)公民。

3.營(yíng)造和諧教育氛圍的師道情懷

學(xué)生與教師是受教育者和施教者的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有利于教育實(shí)踐的有效展開(kāi)，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，并使教師內(nèi)心更愿意為教育這一“愛(ài)”的事業(yè)而奉獻(xiàn)終身。教育本是始于仁愛(ài)、起于情懷、美于德行的一項(xiàng)事業(yè)，一位心懷教育理想的教師，能夠?qū)⒔虝?shū)育人作為自己的立身之本，從而滿懷熱情地投身于教育事業(yè)。

教師的所有教育行為都應(yīng)該建立在有仁愛(ài)之心的前提下。所以，班主任要堅(jiān)持以理建班，更要堅(jiān)持以大愛(ài)之心為人、育人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子是在任何書(shū)本和學(xué)府里學(xué)不到的?！卑嘀魅蔚膼?ài)應(yīng)是“真愛(ài)”，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)蹲下身“看”學(xué)生，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)育人契機(jī)。所以，有仁愛(ài)之心的教師才能看到學(xué)生的發(fā)展需求，明晰家長(zhǎng)的教育理念。當(dāng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)心靈相通、追求一致，形成和諧統(tǒng)一的教育氛圍，教育合力才能最大化地發(fā)揮作用。

三、實(shí)踐方向——大愛(ài)情懷之師的修煉路徑

1.以無(wú)差別師愛(ài)彰顯超我之德

教育家陳鶴琴提出了“一切為兒童”的教育理念。踐行“一切為兒童”的理念，必須以無(wú)差別師愛(ài)為前提，將仁愛(ài)之心自覺(jué)投向?qū)W生。這就要求班主任理解學(xué)生發(fā)展的身心特性，尊重學(xué)生的發(fā)展要求，保護(hù)學(xué)生的“赤子之心”，為了一切學(xué)生的持續(xù)發(fā)展內(nèi)化道德規(guī)范、提升自身道德修養(yǎng)水平。

首先，班主任要深刻領(lǐng)悟有教無(wú)類的內(nèi)涵，形成一切學(xué)生都值得被看見(jiàn)、受教育、被關(guān)愛(ài)的思想認(rèn)知，樹(shù)立平等的教育觀。弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》中說(shuō)道：“愛(ài)的主動(dòng)性還在這一事實(shí)中顯明自己：它總是包含著一些基本因素，這些因素在愛(ài)的所有形式中都存在著。它們是關(guān)心、責(zé)任、尊重和認(rèn)識(shí)?！卑嘀魅巫杂X(jué)投向?qū)W生的關(guān)愛(ài)應(yīng)當(dāng)是建立在了解學(xué)生的發(fā)展需求、尊重學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，并以此作為自己的責(zé)任。學(xué)生的發(fā)展水平具有階段統(tǒng)一性和個(gè)體差異性，這給德育工作的展開(kāi)帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。所以，班主任既要將目光“散射”到所有學(xué)生身上，也要聚焦學(xué)生本體發(fā)展差異，擺脫班主任自身的情感偏向，尊重學(xué)生并認(rèn)可學(xué)生的不同，以多元視角關(guān)愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)守教育初心，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為教育目的，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

其次，班主任要力求無(wú)差異、無(wú)盲區(qū)、無(wú)死角地關(guān)愛(ài)學(xué)生。這需要班主任明確自己要培養(yǎng)的是“活生生的人”，所有學(xué)生都有其發(fā)展需求。班主任要看到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的內(nèi)在訴求與外部社會(huì)綜合因素之間的聯(lián)系，發(fā)揮班主任教育的引領(lǐng)和導(dǎo)航作用，融合校內(nèi)外、多學(xué)科、超時(shí)空的德育資源，將之作為激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我內(nèi)驅(qū)力的蓄電池，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供能量。

再次，班主任應(yīng)從中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取涵養(yǎng)品德的力量，夯實(shí)實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的道德基礎(chǔ)。注重道德培養(yǎng)是中華民族傳統(tǒng)教育的首要任務(wù)，比如“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”的境界體現(xiàn)；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的凜然大義；“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)”的淡薄情懷……這些無(wú)一不指向人的德性養(yǎng)成，皆可成為涵養(yǎng)班主任高尚德性的養(yǎng)料。班主任可以通過(guò)內(nèi)化道德規(guī)范和社會(huì)價(jià)值規(guī)范，形成道德認(rèn)知并以此約束自身行為，并最終形成無(wú)意識(shí)的自我道德約束。

班主任面對(duì)的是充滿生命張力的獨(dú)立個(gè)體。班主任作為班集體的主要建設(shè)者和引領(lǐng)者，其示范性不言而喻。班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和價(jià)值觀念的形成產(chǎn)生重要影響。德高才能為范。當(dāng)班主任時(shí)時(shí)事事都以“無(wú)意識(shí)”的超我之德約束自身，追求完美的道德修養(yǎng)之境界，將高尚德性融入教育工作中，學(xué)生的德行發(fā)展也必將打上高尚道德體系的烙印，從而為學(xué)生的發(fā)展提供精神能量。

2.以利他之心達(dá)成無(wú)我之境

班主任師德水平的高低在很大程度上決定了教育的高度。利他之心的覺(jué)醒將進(jìn)一步提升班主任的道德水平。通過(guò)修煉利他品質(zhì)可以幫助班主任提升育人境界，達(dá)成教育的無(wú)我之境，以利他之心、無(wú)私之心成為“大愛(ài)教育”的執(zhí)著者，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

“愛(ài)無(wú)我，終成大我；利他之心，終成大器?！彼^無(wú)我，并不意味著班主任以犧牲自我為前提，而是指沒(méi)有私心、不執(zhí)著自身利益以及沒(méi)有成見(jiàn)地去愛(ài)學(xué)生，不求回報(bào)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身意義、發(fā)掘自身價(jià)值。這正是利他品質(zhì)的核心體現(xiàn)。作為學(xué)生的重要他人，班主任應(yīng)當(dāng)自覺(jué)且無(wú)私地關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，把學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的目標(biāo)。

同時(shí)，班主任應(yīng)避免以個(gè)人感情傾向?yàn)榻逃罁?jù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，否則會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)標(biāo)榜“我為你好”實(shí)則以“控制”學(xué)生為目的，使得班級(jí)學(xué)生“標(biāo)簽化”的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性被湮滅，個(gè)性化發(fā)展就無(wú)從談起，所以班主任應(yīng)當(dāng)摒棄對(duì)個(gè)人私利的追求，以大愛(ài)之心引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。

學(xué)生的發(fā)展具有不可預(yù)見(jiàn)性，階段性問(wèn)題的出現(xiàn)也具有反復(fù)性，班主任對(duì)此要有充足的心理準(zhǔn)備。教育是一項(xiàng)“仁而愛(ài)人”的事業(yè)。這份仁愛(ài)建立在“博學(xué)于文，守之以禮”的基礎(chǔ)上，班主任要廣泛學(xué)習(xí)人類文明的先進(jìn)知識(shí)、關(guān)于班主任的倫理知識(shí)等，為自己能夠勝任教育工作筑基。此外，班主任要努力提升自身修養(yǎng)，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同社會(huì)公德，做德識(shí)兼?zhèn)渲?，如此才能夠在學(xué)生問(wèn)題出現(xiàn)反復(fù)時(shí)站在情與理相融合的角度合理應(yīng)對(duì)，并引導(dǎo)學(xué)生做一名品德高尚的人，從而實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)育人。

這需要班主任始終把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)者，認(rèn)清學(xué)生發(fā)展及教育規(guī)律，生成并提升教育智慧，跳出以利己、小我為表現(xiàn)的教育目的，形成以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為最終目的的教育理念，并以此指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。“達(dá)于道者，反于清凈?！眻?jiān)持探究教育至理的班主任最終會(huì)順應(yīng)自然的要求，達(dá)到天然的境界，心靈變得澄澈美好，而學(xué)生在班主任耳濡目染的影響下，也會(huì)浸潤(rùn)出一顆利他之心，激發(fā)其內(nèi)心的堅(jiān)韌與無(wú)私的品質(zhì)，以積極的姿態(tài)踐行利他品質(zhì)，師生共赴無(wú)我之境。

3.以家國(guó)情懷喚醒有我之情

教師的育人之本在于立德樹(shù)人，立德首先要在堅(jiān)定理想信念和厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫。家國(guó)情懷是一種最本真樸素的情感。身為中國(guó)人，要熱愛(ài)自己的祖國(guó)和民族，以國(guó)家和民族發(fā)展為己任，樹(shù)立文化自信和制度自信，對(duì)本民族保有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和使命感。因此，教師在心中厚植家國(guó)情懷，以為國(guó)育人為己任，是一名教師的立身之本。

從學(xué)生層面來(lái)看，他們的愛(ài)國(guó)熱情是國(guó)家和民族彌足珍貴的精神財(cái)富，為他們的努力指明方向，所以喚醒、厚植愛(ài)國(guó)情懷是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。班主任除了在自己心中厚植愛(ài)國(guó)情懷、奉獻(xiàn)于祖國(guó)的教育事業(yè)，還應(yīng)在教育教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育。班主任可以從中華民族的發(fā)展歷程中和當(dāng)今時(shí)代為國(guó)為民的英雄身上選取德育素材。通過(guò)主題班會(huì)、文化育人、學(xué)科育人等方式在學(xué)生心中繪制愛(ài)國(guó)愿景，夯實(shí)理想信念，融入民族發(fā)展的心理認(rèn)知，喚醒學(xué)生內(nèi)心高度責(zé)任感，幫助學(xué)生明確個(gè)人的發(fā)展方向應(yīng)與國(guó)家民族的發(fā)展方向相一致，師生因此形成價(jià)值同構(gòu)，產(chǎn)生強(qiáng)國(guó)有我的大愛(ài)情懷的同頻共振，在各自的工作和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閷?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)而共同奮斗。

總之，新的時(shí)代賦予教育者以新的夢(mèng)想和挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)該追求大愛(ài)育人的新境界，走出一條以真情真愛(ài)為底色、以大愛(ài)情懷為畫(huà)筆、以高尚品德為基石的教育之路，并時(shí)刻踐行仁愛(ài)之品，涵養(yǎng)教師大德，彰顯教育大格局，努力成為“大愛(ài)情懷之師”，將自己的聰明才智和滿腔熱血都奉獻(xiàn)給偉大的教育事業(yè)。

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劉曉麗? ?江蘇省無(wú)錫市新吳區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校。曾獲無(wú)錫市班主任基本功大賽特等獎(jiǎng)、江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。