趙靜

摘 要：隨著新高考改革的不斷深入，高中走班教學(xué)逐漸成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。在新高考背景下，對(duì)走班教學(xué)管理實(shí)踐進(jìn)行研究，對(duì)于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。文章將從走班教學(xué)管理的背景、實(shí)踐意義、實(shí)踐策略等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新高考；高中走班教學(xué)；問(wèn)題；方法策略

新高考改革背景下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合自己的科目組合，實(shí)行走班制教學(xué)。這打破了傳統(tǒng)固定班級(jí)的限制，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇學(xué)科，更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效果。然而，走班制教學(xué)也帶來(lái)了管理上的挑戰(zhàn)，如何有效地管理不同班級(jí)、不同學(xué)科的教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。

一、走班教學(xué)管理的實(shí)踐意義

（一）促進(jìn)教育公平

走班制教學(xué)是一種新型的教育模式，它打破了傳統(tǒng)固定班級(jí)的限制，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇學(xué)科，這種教育模式不僅有助于減少學(xué)科歧視，促進(jìn)教育公平，還可以讓學(xué)生接觸到更多的教師和同學(xué)，開闊視野，提升綜合素質(zhì)。首先，走班制教學(xué)有助于減少學(xué)科歧視。在傳統(tǒng)教育中，一些學(xué)科被視為“主科”，而另一些則被視為“副科”，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科的重視程度不同。而走班制教學(xué)則讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇學(xué)科，讓學(xué)生更加平等地對(duì)待不同學(xué)科，減少學(xué)科歧視[1]。其次，走班制教學(xué)有助于促進(jìn)教育公平。在傳統(tǒng)教育中，一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)學(xué)生水平差異過(guò)大而感到學(xué)習(xí)困難，而另一些學(xué)生則可能會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)學(xué)生水平過(guò)低而感到無(wú)聊。走班制教學(xué)則可以根據(jù)學(xué)生的水平和興趣進(jìn)行分班，讓每名學(xué)生都能夠得到適合自己的教育資源，促進(jìn)教育公平。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

走班制教學(xué)是一種靈活的教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

首先，走班制教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，走班制教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的課程和教師，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，走班制教學(xué)可以促進(jìn)教師之間的交流和合作。在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中，每位教師都有自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，相互之間的交流和合作比較少。而走班制教學(xué)需要教師之間的合作和協(xié)調(diào)，共同完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)[2]。

最后，走班制教學(xué)可以提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在走班制教學(xué)中，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。同時(shí)，教師之間也需要相互學(xué)習(xí)和交流，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。這種教學(xué)方式可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提升，為學(xué)校的發(fā)展提供更好的保障。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

走班制教學(xué)是一種靈活的教學(xué)方式，它允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的科目，這不僅有助于學(xué)生更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，還可以讓他們接觸到更多的學(xué)科和知識(shí)，開闊視野，提升綜合素質(zhì)。

首先，走班制教學(xué)可以讓學(xué)生更好地了解自己的興趣和特長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的班級(jí)中，學(xué)生往往被固定在同一個(gè)班級(jí)里，無(wú)法根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的課程，而走班制教學(xué)則允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的科目，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，還可以讓他們更加自信和積極地學(xué)習(xí)。其次，走班制教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)科和知識(shí)。在傳統(tǒng)的班級(jí)中，學(xué)生只能接觸到自己所在班級(jí)的課程，而走班制教學(xué)允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇更多的課程，不僅可以讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)科和知識(shí)，還可以開闊他們的視野，提升綜合素質(zhì)。此外，走班制教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的班級(jí)中，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué)內(nèi)容，而走班制教學(xué)則要求學(xué)生自己選擇課程和安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣可以讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力[3]。

二、高中走班教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)管理難度加大

首先，走班制下的班級(jí)成員流動(dòng)性增大，班級(jí)穩(wěn)定性降低，由于學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，他們之間的相互了解和信任程度相對(duì)較低。這種流動(dòng)性使得班級(jí)成員之間的關(guān)系不夠緊密，難以形成穩(wěn)定的班集體。其次，學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，班主任難以全面了解學(xué)生的情況，在傳統(tǒng)的班級(jí)設(shè)置中，班主任可以通過(guò)日常觀察和與學(xué)生的交流來(lái)了解學(xué)生的情況。但在走班制下，班主任很難全面地了解每位學(xué)生的情況，他們只是偶爾與某位學(xué)生接觸。

（二）教師負(fù)擔(dān)加重

走班制下，教師的工作量無(wú)疑會(huì)增加，他們不再只為一個(gè)班級(jí)授課，而是需要為多個(gè)班級(jí)授課，這不僅意味著教學(xué)時(shí)間的增加，更意味著教師需要花費(fèi)更多的精力去準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容和方式。同時(shí)，由于學(xué)生來(lái)自各個(gè)班級(jí)，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生的情況，包括了解他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等。只有深入了解學(xué)生，教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果[4]。

（三）教學(xué)資源分配不均

走班制下，不同班級(jí)的學(xué)生數(shù)量會(huì)存在差異，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源分配不均。為了更深入地探討這個(gè)問(wèn)題，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析。第一，學(xué)生數(shù)量的差異。在走班制下，由于學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇不同的課程，因此不同班級(jí)的學(xué)生數(shù)量可能存在較大的差異。一些熱門課程的學(xué)生數(shù)量可能非常多，而一些冷門課程的學(xué)生數(shù)量則可能非常少，這種差異會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源的不均衡分配。第二，教學(xué)資源分配問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量的差異，部分班級(jí)往往因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量過(guò)多而無(wú)法得到充分的教學(xué)資源，如教師、教室、教材等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響；而另一些班級(jí)則因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量過(guò)少而浪費(fèi)教學(xué)資源，如過(guò)多的空閑時(shí)間、閑置的教室等[5]。

（四）管理監(jiān)督難度加大

隨著教育改革的深入，走班制逐漸成為學(xué)校教學(xué)管理的新模式。然而與此同時(shí)，走班制下的管理監(jiān)督難度也隨之加大。首先，學(xué)生流動(dòng)性增大，學(xué)校難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的管理監(jiān)督。在走班制下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇不同的課程和班級(jí)，這使得學(xué)生的流動(dòng)性增大。學(xué)校難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的管理監(jiān)督，由于學(xué)生在不同班級(jí)之間流動(dòng)，而學(xué)校的管理監(jiān)督體系難以覆蓋到每一位學(xué)生。其次，在走班制下，教師需要為多個(gè)班級(jí)授課，這使得教師的工作量增加，同時(shí)也增加了學(xué)校對(duì)教師的管理難度，學(xué)校難以對(duì)教師進(jìn)行全面的管理監(jiān)督，學(xué)校的管理監(jiān)督體系同樣難以覆蓋到每一位教師。

三、新高考背景下高中走班教學(xué)管理的實(shí)踐方法

（一）建立完善的管理制度

學(xué)校應(yīng)該建立完善的管理制度，以確保走班制教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化。首先，明確走班制教學(xué)的目標(biāo)、原則和流程，包括如何安排課程、如何管理學(xué)生、如何評(píng)估教學(xué)質(zhì)量等，這些規(guī)定必須清晰明了，讓所有相關(guān)人員都能夠理解和遵守。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)走班制教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，包括定期檢查教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量等方面，確保教學(xué)符合學(xué)校的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，監(jiān)督機(jī)制應(yīng)該及時(shí)報(bào)告并采取相應(yīng)的措施加以解決。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和管理，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，教師要了解走班制教學(xué)的特點(diǎn)和要求，掌握相應(yīng)的教學(xué)方法和技巧，以確保教學(xué)質(zhì)量[6]。最后，學(xué)校還應(yīng)該建立有效的反饋機(jī)制，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠及時(shí)反饋教學(xué)情況，提出改進(jìn)意見和建議，這有助于學(xué)校不斷了解教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是走班制教學(xué)的關(guān)鍵因素之一，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)，因此，高中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。首先，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括對(duì)學(xué)科知識(shí)的更新、教育教學(xué)方法的改進(jìn)、教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)等方面。通過(guò)定期的培訓(xùn)和進(jìn)修，教師可以不斷更新自己的知識(shí)和技能，提高自己的教學(xué)水平和能力。其次，鼓勵(lì)教師之間的交流和合作，促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步，教師之間的交流可以包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享、教學(xué)方法的探討、教學(xué)資源的共享等方面。通過(guò)交流和合作，教師可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同提高自己的教學(xué)水平和能力。此外，建立對(duì)教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的工作熱情和積極性，評(píng)價(jià)可以包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師之間的互評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等方面，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給教師，幫助他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改進(jìn)自己的教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷提高自己的教學(xué)水平和能力[7]。

（三）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

走班制教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。學(xué)校在高中部實(shí)行“選課走班”，設(shè)置必修、選修、綜合實(shí)踐三大類共計(jì)135個(gè)教學(xué)模塊，并依據(jù)難度等級(jí)來(lái)分層。同時(shí)，在選課時(shí)，學(xué)生需要從學(xué)科的優(yōu)勢(shì)、職業(yè)的興趣、能力的傾向、學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)的需求等方面進(jìn)行綜合考慮。選擇與自己職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的科目可以更好地發(fā)揮自己的潛力，有助于未來(lái)的發(fā)展。對(duì)于首選科目，學(xué)生要根據(jù)自己的專業(yè)興趣和學(xué)科能力這兩大方面，理性地進(jìn)行選課。對(duì)于再選科目，可以從專業(yè)興趣、學(xué)科能力、學(xué)科排名、考試科目時(shí)間安排等因素考慮?！?+1+2”的選課走班教學(xué)模式，在給予學(xué)生更多選擇的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生選科能力、生涯規(guī)劃意識(shí)提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于高一學(xué)生，學(xué)校利用長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的時(shí)間幫助學(xué)生剖析定位自我、了解社會(huì)職業(yè)、分析院校專業(yè)、模擬組合選課。如何科學(xué)決策是非常重要的，學(xué)生已有了一個(gè)月高中學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)，結(jié)合自己的興趣，更好地去了解相關(guān)政策，幫助個(gè)人科學(xué)決策。

（四）加強(qiáng)學(xué)生管理

學(xué)生是走班制教學(xué)的主體之一，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為舉止直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生管理，建立完善的學(xué)生管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為舉止和學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)校應(yīng)該建立完善的學(xué)生管理制度，包括學(xué)生紀(jì)律、考勤、考試等方面的規(guī)定，同時(shí)規(guī)定應(yīng)該明確、具體，易于操作，并且要嚴(yán)格執(zhí)行；學(xué)校還應(yīng)建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)的措施。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和心理輔導(dǎo)工作。走班制教學(xué)可能會(huì)帶來(lái)一些心理壓力和困惑，如學(xué)科難度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、同學(xué)關(guān)系等方面的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)思想教育和心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)自信心和適應(yīng)能力。此外，學(xué)校還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。走班制教學(xué)需要學(xué)生具備更高的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，因?yàn)閷W(xué)生需要自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展各種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和自我管理培訓(xùn)，幫助學(xué)生提高這些能力[8]。

最后，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響因素之一，學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新高考背景下，為了更好地適應(yīng)這樣的模式，需要采用“選課走班”的教學(xué)模式，與此同時(shí)需要教師具有較好的管理能力?；诖?，學(xué)校應(yīng)采取科學(xué)的方法，包括建立健全管理體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、做好學(xué)生管理等，并且還要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通與合作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求變化情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，加快教學(xué)研究的進(jìn)一步展開。

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本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度新高考背景下廣西普通高中教學(xué)與管理改革的實(shí)踐研究專項(xiàng)課題“新高考背景下北海中學(xué)走班教學(xué)管理實(shí)踐研究”的結(jié)題成果之一，（課題編號(hào)：2021ZJY849）。