趙紅寧

摘 要：在新高考政策的影響下，高中數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)思維認(rèn)知，探索“三新”背景下的高中教學(xué)策略，在數(shù)學(xué)課堂上融入新型教學(xué)理念，幫助高中生適應(yīng)教育改革機制，并積極投入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。本文主要探討“三新”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過探討以生為本、融合現(xiàn)代教育技術(shù)、精講精練、混合教學(xué)模式等策略的實施，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，確保教育改革有序開展。

關(guān)鍵詞：“三新”；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、“三新”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）能夠推動學(xué)生個性化發(fā)展

近年來，高中教育改革的持續(xù)深入，教師教學(xué)思維有所變化，在當(dāng)前的“三新”背景下，隨著新高考政策的貫徹落實，開始強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生特長，讓學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢選擇自己所要學(xué)習(xí)的課程，充分將自身優(yōu)勢發(fā)揮出來，促使學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（二）有助于教學(xué)多樣化推進(jìn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往的應(yīng)試教學(xué)手段與學(xué)生發(fā)展需求相悖，學(xué)生無法全身心投入學(xué)習(xí)中，直接影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“三新”背景下，出現(xiàn)許多先進(jìn)教學(xué)理念和許多新型教學(xué)手段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)重難點知識，使學(xué)生能夠跟隨教師教學(xué)步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大提升，并對學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)有很大幫助[1]。

（三）便于教育體制改革

現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟水平的提高，教育體制也在不斷優(yōu)化創(chuàng)新，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需求及高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求有了很大轉(zhuǎn)變，“立德樹人”理念成為各科教學(xué)的核心內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教師也開始注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在當(dāng)前的“三新”背景下，教育體制出現(xiàn)了變革，先進(jìn)教育理念開始在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端

一是有一部分高中數(shù)學(xué)教師并未在教學(xué)中貫徹落實素質(zhì)教育這一思想，仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式。最初，所制定的數(shù)學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，并對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，但有的數(shù)學(xué)教師將重點放在了數(shù)學(xué)概念、教材內(nèi)容上，并沒有強調(diào)學(xué)生各項能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)思維受到限制。二是在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂上，教師為了讓學(xué)生能夠獨自解決數(shù)學(xué)難題，在課堂上傳授自身教學(xué)經(jīng)歷，雖然新課標(biāo)中調(diào)整與修改了部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但傳統(tǒng)的“經(jīng)驗”式教學(xué)仍然對學(xué)生有所影響，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，對學(xué)生綜合能力的提高非常不利。三是教師在講解數(shù)學(xué)問題時，仍然通過“填鴨式”這種方式講解，采用機械式訓(xùn)練的方式讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題解法。教師在講解過程中，很少有學(xué)生質(zhì)疑，只是被動聆聽教師的講解，這使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺少自主思考意識。四是傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育十分重視學(xué)生成績，不重視培養(yǎng)學(xué)生各項能力，該問題始終存在于高中數(shù)學(xué)課堂上[2]。

三、“三新”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“三新”背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為首要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師除了要在課堂上強調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識外，還要調(diào)動學(xué)生自主探究意識，使學(xué)生具有自我發(fā)展這項能力，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成優(yōu)良思維品質(zhì)。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，需要教師在此前提下創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，并鼓勵學(xué)生參與實踐，體會每個數(shù)學(xué)概念實際生成過程，從而讓學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題，自主解決數(shù)學(xué)難題，完善自身知識結(jié)構(gòu)。所以，教師在教學(xué)過程中要多從學(xué)生“學(xué)”這一方面著手，鼓勵學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)情境中探究數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中靈活運用數(shù)學(xué)語言交流數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修二《正方體截面的形狀》這一課時，要想讓學(xué)生對正方體截面形成過程有一個詳細(xì)了解，可在教學(xué)中引入現(xiàn)實生活中的具體案例。 比如：在切割木材時所形成的切割面、浴缸的水面等，之后再提出問題讓學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生根據(jù)生活案例總結(jié)截面定義。有的學(xué)生會得出“截面為平面圖形”，還有一些學(xué)生覺得截面是由一平面截去某一結(jié)合體后所獲得的平面圖形。采用真實數(shù)學(xué)案例，能夠強化數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，便于學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生自主思考與探究，通常采用數(shù)學(xué)語言概括數(shù)學(xué)概念，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生接下來的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的運用，可以起到輔助教學(xué)的作用，通過圖片、視頻等資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在講解幾何知識時，數(shù)學(xué)教師就可采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將幾何概念以動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生。比如：在學(xué)習(xí)人教版必修二“直線的傾斜角與斜率”這一概念時，教師在課堂上播放動畫，將直線特點、各種類型角展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看動畫的同時理解這一概念，對其有一個初步了解。借助多媒體技術(shù)展示數(shù)學(xué)概念，消除學(xué)生的錯誤認(rèn)知，給予學(xué)生直觀的視覺感受，讓學(xué)生理解這一數(shù)學(xué)概念。幾何圖形變換作為幾何課程中一大核心內(nèi)容，在課堂上使用多媒體播放幾何圖形變換過程，動態(tài)化地將圖形移動、變化展示出來。再比如：為了讓學(xué)生熟練運用這部分知識，教師可將生活中的這部分知識利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生意識到幾何知識與實際生活有著密切聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生徹底掌握這部分知識，還提升了學(xué)生知識應(yīng)用能力。

高中數(shù)學(xué)教師緊跟社會發(fā)展腳步，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂上，借助視頻、圖片等形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展[3]。比如：在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修三《橢圓》這一課時，教師要在講解本節(jié)課前，先讓學(xué)生備好一張圓紙，在課堂上讓學(xué)生在圓紙上取一圓心，標(biāo)記為，而則為圓心的不同點，將圓紙對折，所折出來的圓圈要通過，之后再使用不同色彩的筆進(jìn)行上色，之后再次重復(fù)上述步驟，并認(rèn)真觀察所獲得的圖案。然后，教師再利用多媒體將上述過程展示出來，并進(jìn)行實際操作。通過對這一過程進(jìn)行演示，學(xué)生可以簡單地了解橢圓概念與特點，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入分析，點將會與點相重疊，將連接起來后，會在點的位置與折邊呈現(xiàn)出相交的狀態(tài)，然后再將位于點處各條線畫出。采用這種教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生認(rèn)真觀看整個示范過程，并嘗試動手操作。教師要在教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)模式，從而鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以讓學(xué)生在實踐過程中鍛煉分析、總結(jié)能力。

（三）夯實基礎(chǔ)，突出主體，做到精講精練

理解與掌握數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識的起源，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生的錯誤看法，并在講解數(shù)學(xué)知識點的同時引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。但在教學(xué)中，部分教師仍將成績當(dāng)作首要教學(xué)目標(biāo)，采取各種手段提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)在學(xué)生總成績中占比較大，因此教師在教學(xué)中時常通過刷題的方式來提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。這種方式所取得的效果微乎其微，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了促使學(xué)生全面發(fā)展，教師要將解題技巧傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析，不宜對學(xué)生提出太高要求，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，不要給學(xué)生太大的壓力，幫助學(xué)生補齊短板。在教學(xué)過程中，教師在講解完重難點知識后，不要立即帶領(lǐng)學(xué)生做題，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究，讓學(xué)生找到自身的不足之處，從而完善知識結(jié)構(gòu)體系。拋錨式教學(xué)手段的運用，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置問題情境，便于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，并通過自主、合作、探究等手段，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同時，讓學(xué)生積累更多新知識，便于學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念，促使以學(xué)生為主體、知行統(tǒng)一等目標(biāo)的實現(xiàn)。并且，還要根據(jù)新高考政策對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，明確今后培養(yǎng)方向，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與分析能力，讓學(xué)生真正理解與掌握各種類型數(shù)學(xué)題的解法，進(jìn)行相應(yīng)鞏固。

（四）鼓勵學(xué)生探究思考，提高學(xué)生思維能力

在新時期，數(shù)學(xué)教材也隨著社會需求進(jìn)行更新，教材內(nèi)容日益完善。數(shù)學(xué)教師要了解新教材中的內(nèi)容與教材特點，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生提供思考與探究空間，以便學(xué)生掌握理論知識，從而增強學(xué)生理解能力。對此，數(shù)學(xué)教師要從多角度著手，制定多樣化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情[4]。比如：在學(xué)習(xí)人教版必修一《指數(shù)函數(shù)》這一課時，教師在課前讓學(xué)生認(rèn)真觀察指數(shù)函數(shù)圖像，概括其定義與特點，也可在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)來完成這一任務(wù)。將班級學(xué)生設(shè)置成幾個學(xué)習(xí)小組，鼓勵各小組自行學(xué)習(xí)與思考，并在課堂上總結(jié)匯報成果。在每個小組匯報成果時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生思考該問題解題方法，分析各項數(shù)據(jù)，找到題目中的重點內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界。當(dāng)學(xué)生理解并掌握了指數(shù)函數(shù)性質(zhì)以后，教師再列舉現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而增強學(xué)生應(yīng)用水平，讓學(xué)生徹底掌握這部分知識。以小組形式探討這部分知識，使學(xué)生可以利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)難題，并對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主探究思考，在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生潛力。在講解指數(shù)函數(shù)知識時，教師可以在講解基礎(chǔ)知識后設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，以此調(diào)動學(xué)生探索興趣，鼓勵學(xué)生大膽實踐。比如：對于指數(shù)函數(shù)對數(shù)化這一方面的應(yīng)用問題，教師就可鼓勵學(xué)生自行探究，在實踐活動中促使學(xué)生發(fā)揮出自身綜合實力，真正掌握這部分知識。在實際教學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究過程中形成數(shù)學(xué)思維。通過小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生潛力，學(xué)生們在交流活動過程中，不僅可以讓學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)概念與相關(guān)公式，還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的主要方式。

（五）采用混合式教學(xué)模式

1.注重課前學(xué)習(xí)、課堂互動的充分結(jié)合。高中數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，在備課環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻、PPT以及課前作業(yè)，并在課前將這部分內(nèi)容上傳到線上教育平臺，便于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識。讓學(xué)生在適合的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，積極向教師提出自己的疑問，并與同伴互相商討。在教學(xué)過程中，應(yīng)提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性與靈活性，便于學(xué)生在課堂上交流互動，一一解決學(xué)生所提出的問題，與學(xué)生一同討論經(jīng)典案例，以此提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教學(xué)輔導(dǎo)要與學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)充分結(jié)合。在“三新”背景下，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，教師根據(jù)學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀況控制教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生創(chuàng)造個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過線上平臺了解學(xué)生的日常表現(xiàn)，并分析學(xué)生的測試結(jié)果，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方案，輔導(dǎo)學(xué)生掌握重難點內(nèi)容。針對接受能力較強的學(xué)生，教師會適當(dāng)拓寬這類學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；對于學(xué)困生而言，教師要加大關(guān)注力度，多幫助這類學(xué)生。個性化學(xué)習(xí)不僅與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相吻合，還能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

3.在教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)模式、在線討論的融合。在線平臺的應(yīng)用，為學(xué)生課后討論提供了平臺，便于學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，彼此間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。以合作學(xué)習(xí)的方式改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，強化學(xué)生分析與表達(dá)能力，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

4.強調(diào)在線評估、課后學(xué)習(xí)反饋的充分融合。將在線評估運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于教師及時了解與評估學(xué)生近期學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。同時，通過在線檢測這一功能，教師可以實施評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可通過線上平臺了解教師對自己的評價，讓學(xué)生意識到自身的不足，正確看待自身問題。在線評估、學(xué)習(xí)反饋的應(yīng)用，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)針對性輔導(dǎo)這一目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的科目，對學(xué)生今后發(fā)展有很大幫助。在“三新”背景下，各學(xué)科教學(xué)模式有所變化，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，針對性地輔導(dǎo)與幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式掌握數(shù)學(xué)知識點。高中數(shù)學(xué)教師還要深入探究新型教學(xué)理念與方法，拓寬教學(xué)資源，保證教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求及認(rèn)知規(guī)律相吻合，促使學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠在高考中取得理想的成績。

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